Las pruebas Saber 11 están alineadas con los estándares básicos establecidos por el MEN. El ICFES diseña los cuestionarios junto con expertos y los somete a procesos de prueba y retroalimentación constante. Las pruebas evalúan competencias en áreas como matemáticas, lenguaje, ciencias e inglés y proveen información para la admisión a la educación superior y para monitorear la calidad educativa de los colegios.

1. http://www.eltiempo.com/archivo/documento/CMS
-13570938

2. ¿Cual es la guía dirigida a toda la comunidad
educativa para identificar los saberes básicos que
han de aprender los estudiantes en cada uno de
los grados de la educación escolar, de primero a
once, y en las áreas de Lenguaje y Matemáticas.?
Ley 1620/2013
Guía 49
Guías Pedagógicas
para la Convivencia
Escolar
Derechos Básicos de
Aprendizaje.

3. http://www.las2orillas.co/como-mejorar-la-
educacion-en-colombia/

4. http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/w3-article-
354565.html

5. ¿Con qué criterios se formulan los cuestionarios en las
Pruebas Saber 11?

6. Al igual que las pruebas Saber, están alineados con los
estándares básicos de competencias establecidos por
el ministerio de educación. Determinan con exactitud
en qué consisten las competencias que se evalúan y
cómo se evalúan. Son diseñadas por el ICFES junto a
equipos de expertos de cada área. Las
especificaciones se desarrollan siguiendo el modelo
basado en evidencias. Se formalizan, las afirmaciones
sobre las competencias que posee un estudiante dado
su desempeño en la prueba. Luego, se describen las
evidencias que sustentan cada una de las
afirmaciones. Por último, se describen las tareas que
se le pide realizar al evaluado para obtener las
evidencias que dan sustento a las afirmaciones.

7. PRUEBAS SABER 11 PRUEBAS PISA
1. Comprobar el grado de desarrollo de las
competencias de los estudiantes que están por
finalizar el grado undécimo de la educación
media.
2. Proporcionar elementos al estudiante para la
realización de su autoevaluación y el desarrollo de
su proyecto de vida.
3. Proporcionar a las instituciones educativas
información pertinente sobre las competencias de
los aspirantes a ingresar a programas de
educación superior, así como sobre las que de
quienes son admitidos, que sirva como base para
el diseño de programas de nivelación académica y
prevención de la deserción en este nivel.
4. Monitorear la calidad de la educación de los
establecimientos educativos del país, con
fundamento en los estándares básicos de
competencias y los referentes de calidad emitidos
por el MEN.
1. La incidencia de los contextos
socioculturales en los resultados de
aprendizaje.
2. Los niveles de equidad interna en los
países y entre países.
3. Las características de los centros
educativos y de las prácticas de
enseñanza que favorecen los mejores
resultados.
4. Los hábitos de lectura de los jóvenes
de 15 años.
5. La familiarización con las tecnologías
informáticas de los jóvenes de 15
años.
6. Las actitudes hacia la matemática y
hacia las ciencias de los jóvenes de
15 años
7. Los hábitos de estudio y la
motivación.

8. TIPOS DE PRUEBAS QUE E APLICAN EN PRUEBAS
SABER 11
TIPO DE PRUEBAS PISA APLICADAS
Matemáticas
Lectura crítica (genérica)
Sociales y ciudadanas
Ciencias Naturales
Inglés (genérica)
Competencias ciudadanas
Razonamiento cuantitativo
Se utilizan preguntas de selección múltiple con
única respuesta y preguntas abiertas de
respuesta corta.
La prueba está compuesta por
diferentes tipos de reactivos, en los
cuales se selecciona una sola opción de
respuesta, hay otros en los cuales las
opciones de respuesta se presentan en
dos partes, en otro tipo de reactivo se
puede como respuesta una frase corta o
cantidad, y los predominantes.

9. Concluya por que las pruebas
tienen
o no relación:
Ambas pruebas no tienen relación porque mientras
las Pruebas Saber evalúan las competencias de las
materias en el último grado y que requisito
indispensable para el ingreso a la educación
superior, las Pruebas Pisa, miden la calidad
educativa de los estudiantes con edad de 15 años,
es decir, los evalúan por lo que aprendieron y los
aplican a la cotidianidad.

10. Al igual que las pruebas Saber 3°, 5°, 7° y 9°, las pruebas Saber 11° están alineadas con los
estándares básicos de competencias establecidos por el Ministerio de Educación Nacional, MEN.

11. ¿Cada año se repiten las mismas pruebas saber 11 o se formulan
nuevos cuestionarios? ¿Quién formula las preguntas saber 11?

12. El Instituto cuenta con un banco de ítems que se
retroalimenta constantemente a través de la
construcción de nuevas preguntas. Estos ítems
nuevos son sometidos a varios procesos antes
de utilizarse en una aplicación final; entre ellos,
encontramos el proceso de Pilotaje, que consiste
en que la población a la cual está dirigida la
evaluación, pueda probarlo, de tal manera que
se conozca el comportamiento de los ítems que
componen la prueba piloto, y por ende de la
población.

13. ¿Por qué se establecen puestos y deciles? Es decir, ¿qué importancia tiene
establecerlos?

14. El resultado correspondiente al puesto que se entrega en el
informe individual del estudiante en Saber 11° permite a los
estudiantes, a los establecimientos educativos, a las instituciones
de educación superior, entre otros, contar con un parámetro de
comparación que da cuenta del desempeño de los estudiantes en
la prueba, ya que este resultado se entrega en una categoría que va
de 1 a 1000 puestos, siendo 1 el puesto donde se ubican los
estudiantes con los más altos puntajes en la prueba, y en el puesto
1000, los más bajos.
Los deciles igualmente permiten a la comunidad académica
visualizar el desempeño de los estudiantes en un determinado
rango frente a la población que presentó el examen. Es así que por
cada una de las áreas evaluadas, este puede conocer sus fortalezas
y debilidades dependiendo en el decil que se encuentre, ya que en
los primeros deciles (1,2,3) se ubican los resultados más bajos, y

15. ¿En la elaboración de la prueba
Saber 11 se toman como
ejemplo mediciones
internacionales como las
Pruebas Pisa, en las cuales
Colombia no ha tenido un buen
desempeño?
Justifique por favor…

16. La prueba maneja marcos teóricos, diseño,
construcción, y escalas, entre otros aspectos de la
medición, que son independientes a otro tipo de
pruebas.

17. Más allá de ser un requisito
para ingresar a la universidad,
¿cómo contribuyen los
resultados de Saber 11 al
sistema educativo nacional?

18. El examen tiene varios propósitos, entre los más
relevantes están: seleccionar estudiantes para la
educación superior, monitorear la calidad de la
formación que ofrecen los establecimientos de
educación media, y producir información para la
estimación del valor agregado de la educación
superior.

19. ¿Al identificar que una institución tiene un bajo
rendimiento en esta prueba, ¿se establece algún
plan de acción en conjunto con el Ministerio de
Educación?

20. El Icfes entrega información con diferentes
tipos de resultados a cada uno de los
establecimientos educativos del país, con el fin
de que estos puedan realizar sus análisis
correspondientes y tener información confiable
para realizar planes que apunten a mejorar el
desempeño de los estudiantes. Son los
establecimientos educativos los encargados de
generar estrategias que den cuenta de cambios
en sus procesos de enseñanza-aprendizaje y
que se refleje en el desarrollo integral de sus
estudiantes.

21. ¿Se ha planteado la necesidad de hacer una prueba
que evalúe exclusivamente y en profundidad un
segundo idioma?

22. El Instituto aplica una prueba de inglés tanto para
los estudiantes de grado 11 como para los de
educación superior, que les permite identificar
sus competencias, destrezas y habilidades en este
idioma.
Esta prueba se rige bajo el Marco Común Europeo
para la enseñanza y evaluación. El Ministerio de
Educación lo adopta, con el fin de referenciar
internacionalmente a los estudiantes del país.
Es de anotar que dentro de los diferentes
procedimientos que se llevan a cabo para el
procesamiento de resultados de Saber 11, esta
prueba en la actualidad tiene una ponderación de

23. uántas pruebas se aplican y cuáles so

24. Matemáticas
Lectura crítica (genérica)
Sociales y ciudadanas
Ciencias Naturales
Inglés (genérica)
Competencias ciudadanas
Razonamiento cuantitativo
Se utilizan preguntas de selección múltiple con
única respuesta y preguntas abiertas de
respuesta corta.

25. ¿Cómo se realiza la clasificación de
os resultado de las pruebas saber 11

26. •Se producirán clasificaciones de resultados independientes y por separado para
aquellos establecimientos educativos que tengan grado 11° y educación por ciclos
para adultos. Es decir, se promueve la presentación al examen de los adultos a
quienes las instituciones preferían restringir por tener menores resultados.
•Se utilizarán los resultados de los últimos tres años. Además, será indispensable
que al menos 9 de los estudiantes de los últimos tres años tengan resultados en el
examen y que el número de resultados válidos sea superior al 80% del número de
matriculados en el SIMAT (Sistema Integrado de Matrícula). Es decir, el colegio que
durante los tres años acumule un total de 9 alumnos podrá recibir su clasificación;
además, garantiza que la institución se motive a presentar a todos los estudiantes
y obtenga información más completa en el tiempo del avance de los mismos.
•No se tendrán en cuenta hasta el 20% de los puntajes más bajos en cada una de
las pruebas. Tampoco se incluirán los resultados de los estudiantes con
discapacidad.
•Pasa de reportes anuales a reportes por cada aplicación. Teniendo en cuenta la
información de las últimas tres aplicaciones, cada institución recibirá su reporte
actualizado una vez pase cada aplicación en la que participe.
•Hasta la fecha, las instituciones educativas hacían la consulta de su clasificación

27. ¿Cómo se interpretan las pruebas Saber11?
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/docentes/1596/article-73364.html#h2_1