EDUCACION SUPERIOR

2. LA EDUCACIÓN SUPERIOR
A DISTANCIA EN EL NUEVO
CONTEXTO TECNOLÓGICO
DEL SIGLO XXI
Emile Durkheim
(1979)
Determinado
sistema educativo Sistema educativo hibrido:
Tutoriales
Semiescolarizadas
A distancia
Ya no tendrá sentido
distinguir entre educación
presencial y educación a
distancia

3. Antecedentes de la educación a
distancia
Educación abierta y a distancia como una respuesta a las necesidades educativas,
no podían recibir beneficios de la educación en distintos niveles y modalidades
MARTIN PASTOR
ANGULO
El crecimiento de la
población en edad
escolar que necesita
recibir educación
Obtener empleos y
puestos que
diferencien de los
tradicionales
Aumento financiero
incrementa la formación de
maestros y actualización de
programas educativos
Fuerza capacitada
que atienda y
aplique la
tecnología, así como
disponer recursos
humanos
especializados

4. CONCEPCIÓN Y PRÁCTICA DE
LA EDUCACIÓN SUPERIOR A
DISTANCIA
CAUSA Y RESPUESTA AL
CAMBIO SOCIAL
FARHAD SABA: la adopción
de la edad ha sido
manejada para el cambio
social mas que para otro
factor
Apunta no solo a la
utilización de medios del
conocimiento y a
reestructurar las bases
Doina Popa-Lisseanu
(1988)
Termino abierto o cerrado
Modalidad flexible y bajo
costo
Objetivos:
Crear plazas
Descongestión de
universidades
convencionales
Innovación educativa
Nuevas tecnologias

5. Educación superior a
distancia
Educación
formal,
antecedente
académico en
el bachillerato
o a nivel
licenciatura
Profesionales con conocimientos ,
actitudes y destrezas altamente
calificados ´para la practica
profesional de un campo de
conocimientos
Limitaciones culturales
externas:
Tendencia hacia la
improvision
Grandiosos programas sin
seguimientos
Políticas sin continuidad
Estudiantes singular
Cultura tecnológica
inmadura
Predominio del titulismo
Resistencia a la innovación
Limitaciones internas institucionales:
Indefinición de la direccionalidad
institucional
Estructuras organizacionales
inapropiadas
Insuficiente desarrollo de la
administración
Recursos humanos limitados

6. DIMENSIONES SOCIALES Y PEDAGOGICAS DEL APRENDIZAJE A
DISTANCIA
APRENDIZAJE
INNOVADOR:
(MODELO
CONVENCIONAL)
Concepción de
adaptación continua
Adquisición de criterios
Métodos y reglas fijas
para resolver problemas
conocidos y enfrentar
situaciones recurrentes
CARACTERISTICAS:
Participación
Anticipación
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO:
“Enseñar a pensar sobre
contenidos significativos
y contextuados”
El alumno es el
responsable último de su
propio proceso de
aprendizaje
La actividad mental
constructiva del alumno
se aplica a contenidos
que poseen ya un grado
considerable de
elaboración
La función del maestro
es engarzar los procesos
de construcción del
alumno, con el saber
colectivo culturalmente
organizado
AMBIENTES DE
APRENDIZAJE:
se refiere a los
ambientes de
aprendizaje. Este
fenómeno surge a
partir de que la
telemática hizo
posible la
comunicación “en
tiempo real”
permitiendo la
formación de una
nueva especie de
“grupos escolares”
en este campo

7. Características del aprendizaje de acuerdo con el tipo de medio tecnológico
utilizado por los estudiantes de educación a distancia
TIPO DE TECNOLOGIA
TELEMATICA:
Correo electrónico
Servicios de investigación
Audi conferencia
Videoconferencias
Discusiones de textos
CARACTERISTICAS DEL APRENDIZAJE:
Retroalimentación, interacción uno-a-uno,
aplicación, reflexión
Análisis, dirección autosuficiente
Favorece el aprendizaje estilo auditorio,
permite sonidos y lenguaje de
presentaciones
Favorece el estilo de aprendizaje visual,
da margen al desarrollo de habilidades y
demostraciones ejecutadas por
especialistas
Interacción grupos-a-grupos,
retroalimentación, tutoreo de pares,
reflexión, colaboración, aprendizaje
experiencial, simulaciones, juegos de roles

8. COROLARIO
Las tecnologías telemáticas no constituyen
entonces, un recurso inapelablemente
eficaz para el aprendizaje de los alumnos,
sino que resulta necesario integrarlas en
un programa educativo bien fundamentado,
para usarlas pedagógicamente. Puesto que
la conjunción de todos los elementos
relativos al proceso educacional (objetivos,
contenidos, metodologías, estrategias,
actividades, etcétera) son las condiciones
indispensables que permiten a la
telemática adquirir realmente un sentido
educativo.