Ensayo de carácter breve y enérgico sobre la Comparación de la Ciencia y la Tecnología en las Instituciones Educativas de Colombia.

1. LA COMUNICACIÓN DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA
Experiencias en Comunicación de la Ciencia y la Tecnología en la Institución
Educativa Fray Plácido
Yecid Ibán Guerrero Herrera
Universidad de Santander
Notas del Autor
El documento descrito abajo corresponde a un ensayo de carácter breve y enérgico
sobre la evaluación de la ciencia y la tecnología en Iberoamérica.
Este trabajo se presenta a la Profesora Liliana Ayala Guastumal. Administradora
de Empresas, egresada de la Fundación Universitaria Juan de Castellanos.
La correspondencia relativa a este ensayo debe dirigirse a Yecid Ibán Guerrero H,
Calle 15 Carrera 15, No 14-96, Sibundoy, Putumayo. E-mail: yecidiban@gmail.com

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LA CIENCIA Y LA TECNOLOGIA NECESARIAS EN LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS
El proceso de evaluar la ciencia, la tecnología y la innovación resulta un poco complejo y
confuso en Colombia, ya que todavía no se dispone de suficiente experiencia e información del
mismo, pero para los académicos y pedagogos a nivel ético es muy importante evaluarlas ya que
lleva hacia una mejora continua, un descubrimiento casi de nuevos mundos y una
retroalimentación continua para que se popularicen en la sociedad colombiana que tanto las
necesita, ante ello se formula la pregunta muy clarividente en cuanto al tema, ¿Pueden ser
evaluadas la Ciencia y la Tecnología y la Innovación en los ámbitos pedagógicos del país?, se
dará respuesta tanto a favor como en contra ya que tiene altos y bajos en los ítems presentados,
además son muy variados los aportes que han realizado los autores en Iberoamérica y hay temas
por complementar, estudiar, comprender y descubrir.
El nivel de Ciencia y Tecnología de un país determinan su grado de desarrollo,
indudablemente en Colombia se está en atraso respecto a otros países de la región que llevan
procesos más elaborados en sus estándares de ciencia, tecnología e innovación como Brasil,
México y Argentina. Según (Lozano & Sánchez, 2006). “La ciencia y la tecnología determinan
nuestras vidas y hay que entender estos procesos a través de una verdadera cultura científica y
tecnológica. Esta cultura científica y tecnológica colectiva se espera que refuerce a una sociedad
democrática”. Colombia es un estado social de derecho por lo que se tiene esperanza de que sus

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leyes lleven a sus ciudadanos a la sociedad de la información y luego a la del conocimiento,
generando bienestar y progreso a sus diversos pueblos.
De acuerdo a los estudios de la UNESCO, se resalta la importancia de la educación para
el desarrollo humano y también la constitución y el trabajo de las comunidades de aprendizaje
como un punto fructífero para avanzar en la sociedad del conocimiento (Lozano & Sánchez,
2006).
Sin duda la Educación es uno de los pilares fundamentales del progreso de los pueblos, es
por eso que el actual gobierno le ha estado dando prioridad y prueba de ello son los diferentes
programas que se han generado desde el Ministerio de Educación Nacional para mejorar la
calidad de educación; en el establecimiento educativo permanece desde hace tres años
aproximadamente el Programa Todos a Aprender 2.0 (PTA 2.0), el cual, una de sus propuestas es
trabajar en comunidad de aprendizaje. Como se indica por Krainer (citado por MEN, 2012) (se
requiere crear estructuras que conectan a los maestros y promuevan su interacción en torno a los
problemas emergentes de la práctica educativa, en torno a contenidos específicos y a la didáctica
de su enseñanza).
En la Institución se han construido algunas comunidades de aprendizaje, pero
lamentablemente no han tenido el impacto que se esperaba, tal vez la actitud del docente juega
un papel importante y es necesario hacer una mayor motivación, sin embargo en el momento que
el docente tutor les convoca, se aprecia un buen trabajo en equipo, donde se observa el interés
por resolver una situación problema que puede estar ubicada dentro o fuera del aula,

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considerando aspectos pedagógicos, didácticos o de uso de recursos tecnológicos, sin embargo,
todavía no hay capacidad instalada y la comunidad aún necesita de alguien externo que motive
sus reuniones.
“La comunicación de la ciencia y de la tecnología es imprescindible para desarrollar la
cultura científica y tecnológica de la población iberoamericana” (Lozano & Sánchez, 2006,
p.19). A pesar de contar con algunos recursos tecnológicos es muy complejo que en el
establecimiento educativo se generen acciones que impulsen especialmente la tecnología en la
comunidad educativa, sin embargo como docente tutor, se puede hacer uso de los recursos en las
diferentes formaciones o también en los acompañamientos de sus prácticas de aula, como una
estrategia que pueda cautivar y motivar a los docentes a vincularse a esta cultura, donde se
privilegia el conocimiento científico y tecnológico, de tal manera que luego se pueda hacer una
evaluación de lo que está sucediendo, permitiendo hacer la reflexión, con el propósito de mejorar
la calidad de los productos de comunicación de la ciencia y tecnología.
En la década de los noventa hubo cambios realmente significativos en términos de
políticas públicas, ciencia y tecnología, ubicando a la sociedad del conocimiento como base del
progreso social (Lozano & Sánchez, 2006). La nueva constitución política marcó un hito en la
historia del país con la descentralización y el apoyo a la creación de estrategias que vinculan en
diferentes ámbitos la ciencia y la tecnología, fortaleciendo también a Colciencias e impulsando
por un nuevo rumbo el progreso de Colombia, sin embargo aún es irrisorio el apoyo que el
gobierno hace a Colciencias al cual se le asigna muy pocos recursos; en comparación con otros
países la inversión que se hace en ciencia y tecnología es insignificante y es por eso que en el

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campo de la educación todavía no hay un impacto, más bien se percibe un atraso que perjudica la
calidad de educación.
En el establecimiento educativo al hacer una evaluación de la implementación de las Tics
en el currículo, muy seguramente, el resultado es negativo por varias circunstancias, la
infraestructura física y tecnológica es deficiente, no existen espacios adecuados para ubicar los
recursos de hardware, tampoco existen los equipos necesarios para poder realizar en términos
adecuados la labor pedagógica; si bien es cierto existen un mínimo de equipos en lugares que no
respetan las condiciones básicas para su instalación, los docentes pocas oportunidades han tenido
de hacer algún tipo de formación o actualización, y cuando el Ministerio de Educación o la
Secretaría de Educación ha querido intervenir, las capacitaciones realizadas han sido mediocres,
solo ha importado entregar un título, pero no hay seguimiento y es importante para el docente
hacer acompañamientos continuos para que sus conocimientos permanezcan activos.
La comunicación a los ciudadanos en Colombia utiliza masivamente diversos medios,
pero el periódico el Tiempo y la revista económica Portafolio que inciden significativamente en
la información o el conocimiento que es generado por unos individuos y es recibido por
empresas que se benefician y que a la vez apoyan proyectos de investigación (Lozano &
Sánchez, 2006). Es lamentable el hecho que sea muy restringido el acceso a los que producen el
conocimiento y la tecnología y que solo aquellos que tienen el capital en primera instancia
puedan conocer y ser favorecidos, especialmente desde el punto de vista económico,
fortaleciendo la actividad empresarial, la cual busca principalmente beneficio unilateral.

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La evaluación de la comunicación de la ciencia y la tecnología es una tarea compleja e
incompleta (Lozano & Sánchez, 2006). Al evaluar la política se puede determinar, o mejor aún,
hacer un diagnóstico de la cultura científica y tecnológica; entonces la participación ciudadana es
también un factor importante a tener en cuenta cuando se hace este tipo de evaluaciones, sin
embargo se aprecia que el índice de participación es mínimo, generado en muchos casos por el
desconocimiento a los diversos tipos de mecanismos que existen y en otros por decepción
ocasionada por la corrupción y la politiquería que ha llevado a pueblos a un atraso evidente,
donde los dineros públicos se han gastado sin tener en cuenta las necesidades, donde las obras se
tardan demasiado y en ocasiones quedan defectuosas; por tanto se puede afirmar que la
participación ciudadana a pesar de que ha mejorado en los últimos años no ha sido suficiente
porque los ciudadanos no aprovechan la oportunidad para pronunciarse e incidir en las políticas
públicas del gobierno.
En cambio, los empresarios manejan una directa incidencia en las políticas públicas,
debido a su poder económico el cual no lo tiene cualquier individuo, entonces ¿es importante la
opinión de la gente? ¿si hubiese una mejor participación ciudadana, el gobierno si tendría en
cuenta las diferentes necesidades de la población? ¿el gobierno atiende las necesidades del país o
las de los empresarios?; son preguntas por responder y que seguramente ocasionará discusión.
La evaluación de la comunicación en los museos de ciencia tiene como sentido la
diversión, la enseñanza a diversos grados, la comprensión de algunos temas científicos, propicia
el acercamiento a las ciencias, promueve la motivación por la ciencia, genera vocaciones, en
general, difunde una cultura científica en la población (Lozano & Sánchez, 2006).

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Lamentablemente este tipo de museos no se encuentra localizados en todos los sitios donde
laboran los establecimientos educativos, aunque algunos sí tienen ese privilegio, especialmente
los que sí están ubicados en las capitales más importantes de los Departamentos de Colombia.
En Putumayo no se cuenta con museo alguno, lo único que puede parecerse son algunas
actividades que se realiza en las Instituciones educativas, cuando se realiza celebraciones como
el aniversario, donde se incluye eventos como la feria de la ciencia, en la cual se expone muchos
aspectos de ciencia y tecnología, especialmente desde física, química, matemáticas e informática.
En la feria de la ciencia realizada en el centro educativo, la evaluación se genera
especialmente a partir de la cantidad de asistentes, (estudiantes, administrativos, docentes,
personal de la administración municipal, padres de familia, sector productivo, otras comunidades
educativas), sin embargo una evaluación más significativa debe ser el aprendizaje y motivación
por parte de los asistentes, pero es una tarea muy compleja que los establecimientos educativos
no contemplan, puesto que el propósito es hacer publicidad a la celebración que se está
realizando y lo importante es la cantidad de personas que participen de las actividades que se han
planeado.
A pesar de no incidir directamente en la cultura científica y tecnológica en las
comunidades educativas, los docentes con sus estudiantes deben de preparar el evento y para esto
hay necesidad de hacer investigación, entonces los educandos amplían sus conocimientos y sus
competencias, promoviendo un ambiente de cultura científica y tecnológica que los motiva a
continuar con esta línea, lo que significa que se ha conseguido un gran logro, al menos con los
jóvenes que participan de estos eventos.

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Dentro del rol como docente, si bien es cierto no hay museos de ciencia en el contexto
inmediato, la feria de la ciencia es un elemento importante que suple de alguna manera el
propósito del museo, sin embargo, hay necesidad de replantear su estructura y sus objetivos para
que su intención se orienta a generar una cultura de ciencia y tecnología.
El primer paso a seguir es independizar dicha actividad de las diferentes celebraciones en
el establecimiento educativo; buscar la estrategia para institucionalizar la feria, pero en un
espacio especial, donde no se mezcle con ninguna otra actividad. Se puede crear un proyecto que
impulse de una manera formal, la idea de crear una feria de la ciencia y la tecnología donde
involucre a toda la comunidad educativa, pero principalmente a los estudiantes, los cuales son el
eje principal de la educación.
A partir de este proyecto, se puede generar una cultura diferente, donde se tiene la
posibilidad de evaluar lo que se está produciendo, lo que se pretende enseñar, lo que se aprendió,
así como también la efectividad que produjo su planeación y ejecución y el impacto en las
diferentes comunidades educativas. Es importante vincular a los directivos, concienciar a los
docentes para que el apoyo sea unánime y se lo pueda mejorar para así en poco tiempo sea
institucional.
Massarani & Buys citados por (Lozano & Sánchez, 2006, p.136) dicen: ahora hablando
sobre la cobertura periodística de temas de ciencia y tecnología en América Latina, se ha
encontrado en los periódicos regionales electrónicos una tendencia a temas de medicina, se

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destacó los beneficios de la ciencia, pero con nivel bajo de controversias y riesgos de la misma,
hubo pocas representaciones de los científicos en los artículos.
En la Institución Educativa donde se labora actualmente se trabaja el periódico escolar,
pero que trata temas variados del contexto escolar, sin embargo, es nula la difusión de ciencia y
tecnología, aunque es visible su participación de la misma en la feria de la ciencia y el proyecto
ondas, entonces los docentes podrían aportar en un trabajo colaborativo entre ellos, los del área
de Tecnología y los del área de Humanidades para la publicación de artículos pequeños con
carácter científico para ser publicados en el sitio web de la Institución y la tirada de ejemplares
para su lectura en la misma.
En lo que respecta a la difusión popular de la ciencia, Magaña citada por (Lozano &
Sánchez, 2006, p.152) que dicen: “La comunicación de la ciencia va del ámbito de la
investigación a lo que ha dado en llamarse la popularización o divulgación de la ciencia. En este
amplio rango sigue habiendo discusión en torno a la evaluación”.
En el ámbito local la difusión de la ciencia en las Instituciones Educativas la promueve el
proyecto ondas con eventos donde se exponen el trabajo realizado por los docentes de la mano
con sus estudiantes, en este tipo de eventos se exponen las investigaciones realizadas en las
diversas áreas del conocimiento, que luego son difundidas por medios como Internet, pero que es
poco en comparación con el espíritu emprendedor y ganas de aprender de los jóvenes, ya que por
Institución en promedio se expone un solo proyecto, en contraposición deberían haberlos con
más frecuencia y más financiamiento, ya que el departamento es rico en recursos naturales

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renovables y no renovables, por tanto esta evaluación sigue siendo mínima en proporción a lo
que se trabaja.
En lo que respecta a la evaluación de las nuevas tecnologías y la comunicación de la
ciencia Tagüeña & Uribe citados por (Lozano & Sánchez, 2006, p.159) argumentan que el tema
puede enfocarse desde tres puntos de vista: el primero, es como nuestras actividades normales se
ven afectadas por el uso de nuevas tecnologías, el segundo punto habla de la comunicación de las
nuevas tecnologías, como parte de la cultura científica que toda sociedad necesita y el tercero se
refiere a propuestas nuevas de comunicación de la ciencia, como Internet, nuevo medio de
impacto y divulgación pública de la ciencia.
Tagüeña & Uribe citados por (Lozano & Sánchez, 2006, p.161 a 162) dicen:
Si bien empieza a desarrollarse, la investigación TIC- educación es un campo emergente y muy
diversificado ya que se enfoca desde soportes, modelos de uso, fines, modelos pedagógicos y además
está sujeto a necesidades específicas y políticas educativas. Es muy deseable que estos estudios se
extiendan a TIC-comunicación de la ciencia como parte de la difusión de la cultura a través de las
nuevas tecnologías, con énfasis en la interactividad y la alfabetización científica y tecnológica de la
sociedad.
En algunas Instituciones Educativas del departamento se empieza a trabajar con los
servicios que ofrece la tecnología de Internet, se han montado intranets con contenido variado
desde las diversas áreas y se ha evaluado el conocimiento de los estudiantes a través de talleres,
ejercicios y pruebas. Se han trabajado los recursos educativos abiertos, los objetos virtuales de
aprendizaje y el montaje de estas mismas redes, que usan los servicios y protocolos de internet.

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El uso de estas redes como comunicadoras y evaluadoras de la ciencia es mínimo, solo se
aprecia en algunos artículos publicados y leídos, desde luego que evaluar este impacto es difícil
porque esto es reciente, pero desde la secretaría de educación municipal de Mocoa se hacen
esfuerzos por evaluar y retroalimentar estas tecnologías emergentes, se tiene pensado
implementarlas en todas las Instituciones educativas del municipio, además de complementarlas
con sitios web institucionales y el uso del mismo internet como medio de acceso a la información
de carácter científico y tecnológico.
Con el tema de las Actividades Científicas Infantiles y Juveniles los jóvenes son
entusiastas y comprometidos con los eventos que promueven la comunicación de la ciencia, a
veces con ideas y proyectos que pudieran tener un alto impacto social, por ejemplo para el área
de ciencias naturales hay flora y fauna inexplorada y muy variada, las investigaciones obtenidas
prometen buenos resultados en favor de las comunidades locales, sin embargo, las métricas de
estos eventos no existen, por ejemplo que pasa con los jóvenes que participan, que pasa con los
temas expuestos y su trascendencia, si se continua con la investigación, en fin; en las ferias de la
ciencia nombradas anteriormente se nota mayor participación de los niños y los jóvenes ganando
las fases de clasificación departamental los infantiles. Pero se desconoce luego su evolución y los
resultados obtenidos, ya que el presupuesto dado por los entes del estado es mínimo y la
documentación que se realiza no es visible a toda la comunidad educativa, menos se promueven
otros tipos de eventos como concursos y olimpiadas, clubes de ciencia y tecnología, etc.
Para ir terminando en lo que respecta a los programas de educación no formal Rivera
citada por (Lozano & Sánchez, 2006, p.190 a 191) afirma que:

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Las Actividades Científicas Infantiles y Juveniles son preocupación permanente y se explicitan
diferentes mecanismos para su atención, es así como se estableció entre otras, la promoción de
actividades científicas y juveniles, fomentar eventos juveniles sobre ciencia y tecnología, mejorar los
sistemas de educación de las ciencias básicas, promover programas de ACIJ, diseñar materiales
especializados para el mejoramiento de la enseñanza de las ciencias y fortalecer las capacidades
regionales mediante la estructuración de proyectos que movilicen actores locales para el desarrollo del
espíritu científico en los niños.
Colciencias citada por Rivera y citada por (Lozano & Sánchez, 2006, p.194) dice:
El Programa Ondas se sustenta en la idea de que los niños y los jóvenes son personas con una
capacidad investigativa potencial y que la escuela y los clubes de jóvenes y niños son espacios en
donde se pueden desarrollar procesos de investigación que pueden ser útiles, tanto para los que
realizan la investigación, como la escuela, la comunidad y el país.
Rivera citada por (Lozano & Sánchez, 2006, p.198) argumenta que últimamente este
programa ha sido el único consolidado como estrategia nacional para incentivar en los niños y
jóvenes el interés por la ciencia a través de proyectos en compañía de maestros, con la
movilización de actores del estado y asignación de recursos de conocimiento, técnicos y
financieros. Además, está inmiscuido en los modelos pedagógicos, sus materiales y
conocimientos, estrategias de comunicación y virtualización, apoyando la formación inicial de
ciencia, tecnología más innovación.
Este programa Ondas en una vez más, el departamento del Putumayo, es el único que se
ha proyectado en la difusión de la ciencia y la tecnología apoyado en otras áreas del

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conocimiento, la mayoría de Instituciones del orden departamental y municipal educativas,
tienen convenios donde se trabaja con docentes y estudiantes en equipos con proyectos de
diversa índole, que bueno que el docente del común despierte su espíritu investigador y apoye
esta iniciativa ya que el programa viene siendo exitoso al encontrar impacto social alto en los
jóvenes y sus necesidades, investigaciones interesantes y participativas, lo demuestran los
diversos grupos clasificados al orden nacional en sus concursos.
Por último, en lo que se refiere a la divulgación de la ciencia, a nivel local si es nulo,
como se trabaja en el ámbito educativo en temas de ciencia, su divulgación solo se realiza con
actores involucrados en el tema, pero no a la comunidad en general. Prácticamente no existe una
disciplina de divulgación de la ciencia, ya que el contexto no lo permite, no hay personas
capacitadas para eso, mucho menos periódicos, revistas, radio o televisión referente al tema, a
Colciencias le hace falta ampliar y fortalecer primero el proyecto de la ciencia con políticas
nacionales propias para luego divulgar la ciencia en una sociedad que la necesita.
Para concluir, no se puede hablar de evaluación cuando la Ciencia, la Tecnología y la
Innovación apenas se conocen en el departamento, el único programa del estado que tiene éxito
inicial y de alto impacto es el proyecto Ondas, el cual incentiva la investigación científica sobre
todo en las áreas de Ciencias Naturales y Humanidades en convenios con las Instituciones
Educativas, se ha demostrado que investigar si es posible a pesar de lo limitado en recursos
financieros y que los proyectos presentes prometen mucho valor agregado, sólo que necesitan
mucho apoyo interinstitucional.

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Los aportes como docente que se pueden realizar son pocos, ya que el ingreso al proyecto
Ondas es voluntario, para complementar los medios de masivos de comunicación no se interesan
en la temática porque es desconocida y no suscita interés, se debería empezar por popularizar la
ciencia por todos los medios posibles desde las mismas instituciones, pero con proyectos que
demuestren la importancia de tener tantos recursos naturales y humanos sobre todo con los
jóvenes, desde ahí se podría evaluar la ciencia y hacer seguimiento al proceso.

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Lista de Referencia
Lozano, M., & Sánchez, C., (2006, noviembre). Evaluando la comunicación de la ciencia.
Una perspectiva latinoamericana. Recuperado de http://www.redpop.org/wp-
content/uploads/2015/06/Evaluando-la-comunicacin-de-la-ciencia.pdf
Ministerio de Educación Nacional. (2012). Programa todos a aprender: para la
transformación de la calidad educativa (Guía uno: sustentos del programa). Recuperado de
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-
310659_archivo_pdf_sustentos_junio27_2013.pdf