1. UNIVERSIDAD DE LOS ANDES
FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN, MENCIÓN INFORMÁTICA Y DISEÑO INSTRUCCIONAL
ASIGNATURA: TEORÍA Y PRÁCTICA DEL DISEÑO INSTRUCCIONAL I
Facilitadora:
M.Sc. Katiusca Peña
Participantes:
Delgado Yoenmaira
Laclé Anny
MEIDI – ULA, ABRIL DE 2013.

2. UNIVERSIDAD DE LOS ANDES
FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN, MENCIÓN INFORMÁTICA Y DISEÑO INSTRUCCIONAL
ASIGNATURA: TEORÍA Y PRÁCTICA DEL DISEÑO INSTRUCCIONAL I
Análisis de software educativo
Nombre del software educativo: El Graficador Obtuso
Ciencias Sociales; Matemática;
Áreas/ materias / contenidos con lo que puede asociarse:
Ángulos
Software de Construcción (Asociado a las decisiones)
La presentación es sencilla, organizada acorde al nivel de educación al que va dirigida (Primaria)
además de contener dos enlaces básicos:
? Ayuda: donde se describe el objetivo del programa y las instrucciones de uso
Próximo: Muestra el entorno de trabajo que consta de los símbolos más (+) y menos (-) para
crear líneas, otros iconos de reducción y aumento, debajo de estos una gama de colores básicos

3. para resaltar las líneas a utilizar y un icono inferíos para eliminar.
Las opciones superiores se dividen en cuatro, las tres primeras permiten girar las líneas según los
grados a representar y el cuarto es para imprimir y visualizar el trabajo.

4. El objetivo del software es con el que se pueden realizar dibujos con líneas rectas solamente. La
idea es que las líneas se giren utilizando la medida del ángulo de giro. También se pueden
cambiar de tamaño, color y posición, e imprimir.
Consideramos que se puede asociar a la representación del plano cartesiano y sus ejes a nivel de
secundaria (Séptimo).

5. En cuanto a niveles de decisiones lo vislumbramos como microdiseño de nivel 5: decisión del
docente sobre su plan de clase, sesión, encuentro con los estudiantes.
Análisis según las Dimensiones y criterios de diseño de software educativo
1.- ¿Se incluye en el software algún elemento que presente la planificación de actividades a
realizar?
Si ( X ) No ( )
Observaciones adicionales:
2.- ¿Se expresan en forma clara y explícita los objetivos o metas de aprendizaje?
Si ( x ) No ( )
Observaciones adicionales:
3.- Según el NIVEL COGNITIVO que desarrolla en el estudiante ¿A qué tipo de software se
corresponde éste?
Presentación ( ) Representación ( ) Construcción ( X )
4.- Según su FUNCIÓN para las acciones del estudiante ¿A qué tipo de software se corresponde
éste?
Tutorial( ) Ejercitación y práctica( ) Algunos simuladores cerrados y lineales( )
Simuladores sencillos( ) Hipertextos( ) Hipermedia( ) Micromundo( ) Editores( )
Kit de construcción( X ) Simuladores de avanzada( ) Sistema experto / Inteligencia artificial ( )
5. - Describa brevemente las observaciones que justifican el tipos de software y la relación con
la teoría de aprendizaje indicados
Activa ya que permite que se crea el conocimiento mediante el uso de
Estructura didáctica
la herramienta.
Estrategias de Están aplicadas para que el aprendiz construya y reconstruya
enseñanza conocimientos
No se visualiza como tal un sitio de calificación numérica, pero depende
Evaluación de la estrategia formulada por el docente debido a que puede ser
formativa o una autoevaluación.
Concuerda con el nivel de educación, son pocos para lograr la
Contenidos
comprensión total de los mismos.
Diseño visual y
Bien establecido, para la población a la que va dirigida.
funcional
6.- Luego de toda esta descripción,
¿Cuál de estas opciones constituyen tu valoración definitiva sobre el software analizado?
Valoración Si No

6. Es un software educativo x
Responde a la teoría de aprendizaje: CONDUCTISMO x
Responde a la teoría de aprendizaje: COGNITIVISMO x
Responde a la teoría de aprendizaje: CONSTRUCTIVISMO x
Puede apoyar actividades educativas x
Requiere una planificación didáctica pertinente para ser aplicado como herramienta de x
aprendizaje