Este documento analiza los aspectos de implementar un programa de enseñanza de contabilidad a distancia en la Universidad Nacional de Córdoba, Argentina. El programa usó tecnologías de la información y comunicación como un aula virtual para brindar flexibilidad a los estudiantes. Si bien esto aumentó la participación estudiantil, también trajo desafíos como capacitación insuficiente de profesores y estudiantes más enfocados en aprender el software que los contenidos. El documento concluye que este tipo de programa puede fortalecer la enseñanza contable siempre y

1. SOCIALIZACIÓN DEL ARTÍCULO: LA ENSEÑANZA DE LA CONTABILIDAD CON MODALIDAD A DISTANCIA. PROMESAS Y RIESGOS Como Antecedente Para El Diseño “Curso Virtual Ciclo Básico Contable” Como Apoyo Del Proceso De Enseñanza – Aprendizaje Mg. Ximena Sánchez Mayorga Lic. YulyPauline Sánchez Mayorga

2. LA ENSEÑANZA DE LA CONTABILIDAD CON MODALIDAD A DISTANCIA. PROMESAS Y RIESGOS Martín E. Quadro Universidad Nacional de Córdoba – Facultad de Ciencias Económicas Córdoba – Republica Argentina Adriana R. Andreone Universidad Nacional de Córdoba – Facultad de Ciencias Económicas Córdoba – Republica Argentina El objetivo del trabajo: era analizar los principales aspectos referidos a la implementación de dicho programa, indagando cómo el uso de las TIC`s afecto los modos de enseñanza de esta asignatura, las interacciones entre los distintos actores del proceso de enseñanza y aprendizaje, el diseño de materiales, etc.

4. El objetivo era enseñarles a los alumnos dentro de un contexto más cercano, no solo desde lo tecnológico sino también desde la perspectiva de su realidad laboral.

6. Cada alumno podía conectarse desde su casa, un cyber o desde las PC de la misma Facultad.

7. Como atractivo adicional, las clases se impartían en comisiones con una cantidad reducida de estudiantes y utilizando PC.

9. una comunicación más directa con el alumno,

11. conflictos de poder intestinos entre aquellos docentes con mayor destreza en el uso del software y aquellos mas tradicionalistas,

12. estudiantes mas interesados en aprender el programa por sobre los contenidos

13. contables,

15. Edad de cursado: Casi un 80% tiene 17/18 años al comenzar sus estudios universitarios, un 20% tiene 24 años o más

16. Procedencia: 50% son de Córdoba – Capital, 30% del interior, 17% de otras provincias y el resto provienen del extranjero (3%).

18. El 11% del total de ingresantes deserta en el segundo año de cursado.

20. los que se gradúan efectivamente (8%),

21. están próximo a hacerlo (11 %) o

23. problemas económicos y problemas con las evaluaciones.

24. no habituarse a la vida universitaria,

25. poco contacto con los docentes,

26. falta de vocación y

28. Aula virtual (contiene los servicios de e-learning chat, foros, emailing, etc).

29. Un Programa de estudio.

30. Material didáctico (especialmente desarrollado para cada actividad).

31. Tutorías presenciales ( cuatro en todo el semestre)

33. La implementación del curso permitirá que el estudiante en su tiempo y espacio pueda acceder al mismo, y fortalecer los conocimientos adquiridos por los estudiantes en el aula de clase.

34. Los docentes de la asignatura pueden integrar actividades adicionales de interés a los estudiantes.