1. Lineamientos de operación para los grupos colegiados del NMS
Prepa UNAM, CCH, Bachilleratos Tecnológicos, Prepa UIN
“Academia UIN-NMS”
07 abril de 2014
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Lineamientos de Academias
Nivel Medio Superior
Secretaría General Académica y de
Vinculación.Coordinación Académica de Nivel Medio Superior

2. Presentación
El ejercicio docente es considerado comúnmente como una actividad solitaria, ya que a diferencia de
otras profesiones donde los miembros del equipo de trabajo se reúnen para abordar un nuevo proyecto
o un problema para acordar las mejores acciones al respecto, el docente planea, imparte clase,
selecciona recursos, asesora y evalúa de forma individual tomado como principal referente de calidad su
experiencia, creencias e intelecto, de tal suerte que la clase corre el riesgo de limitarse a las opiniones,
experiencias y conocimientos de un solo docente, al respecto no es posible seguir aceptando la docencia
como un trabajo individual (solitario) porque un docente asumido como profesional de la educación
debe realizar un trabajo en conjunto con sus pares y de tal forma que el intercambio y la comunicación
entre profesionales se conciba como una constante entre los docentes.
El trabajo colegiado es enriquecedor y fuente para la innovación de las prácticas educativas, lo único
que necesitamos es crear las condiciones para que ese intercambio surja.
Justificación
Los docentes que imparte clase a Nivel Medio Superior (NMS) en la Universidad Insurgentes
constituyen una comunidad de profesionales que requieren un espacio de intercambio y expresión
académica que permita compartir y concretar iniciativas de mejora, así como comunicar y reconocer
experiencias, saberes y trayectorias, es por ello que la Coordinación Académica de Nivel Medio
Superior (CANMS) ve necesario que el personal docente que imparte clase en los Bachilleratos
Tecnológicos, en Prepa UIN, en Prepa UNAM y en CCH de la Universidad Insurgentes planee,
implemente y evalué actividades de aprendizaje en colaboración con los profesores con quienes
comparten un mismo campo de conocimiento, para lo cual es necesario reactivar la escancia real de los
grupos colegiado.
Modalidad
La dinámica de un docente implica un desplazamiento constante entre espacios físicos, esto hace
necesario concebir a la academia como una actividad de tipo semi-presencial que facilite una
comunicación asincrónica mediante espacios en línea y una comunicación sincrónica en sesiones
presenciales donde la normativa así lo requiera. Al concebir a las academias como una actividad en línea
se desea lograr el 100% de la participación docente en las sesiones de academia.
Por la realidad numérica de la plantilla docente y por así convenir a los fines académicos, la académica
se debe concebir como una actividad inter-planteles.

3. Objetivo
Exponer la finalidad, metas, organización y lineamientos de operación para las academias del nivel
medio superior de la Universidad Insurgentes.
Finalidades
Reactivar el trabajo colegiado entre docentes de la misma área de conocimiento.
Establecer y formalizar la red de comunicación e intercambio académico entre docentes del nivel medio
superior de los planteles de la UIN.
Que los grupos colegiados sean fuente de estrategias y acuerdos para la mejora constante de la
enseñanza y aumento del rendimiento académico en el área de conocimiento de la academia.
Que los grupos colegiados sean fuente de innovación e impacto en la evolución de la enseñanza de las
áreas de conocimiento de las academias.
Que con la constitución de los grupos colegiados mediante especialistas de disciplinas similares se
mejore el rendimiento académico en los saberes de las áreas de conocimiento propias de la academia.
Impactar positivamente en el aprendizaje de los estudiantes.
Finalidades de la estrategia
 Cumplir con los lineamientos que la autoridad establece sobre el trabajo colegiado docente.
 Incrementar la participación de los docentes en los grupos colegiados del nivel medio superior.
 Que los docentes miembros reconozcan la academia como un ejercicio institucional inherente
a su actividad educativa.
 Ampliar visión que se tiene de la enseñanza mediante la red de comunicación.
Objetivo de la academia
Diseñar e implementar estrategias académicas mediante un plan de trabajo preestablecido que propicie
el perfeccionamiento continuo de la enseñanza entre los miembros de una misma área de conocimiento
para la mejora gradual del rendimiento académico en las asignaturas que integren el área de
conocimiento correspondiente.

4. Metas de la academia
 Crear secuencias didácticas para las asignaturas de las distintas ofertas educativas del nivel
medio superior de la Universidad Insurgentes con el objeto de contar con evidencias de las
mejores prácticas educativas y crear manuales de actuación docente.
 Que el trabajo colegiado sea una constante entre la comunidad docente del nivel medio
superior de la UIN.
 Que las academias sean la fuente de proyectos de mejora académica.
 Lograr la integración docente.
 Cumplir lineamientos de académica de las autoridades escolares.
 Elevar el rendimiento académico entres los estudiantes.
 Generar estrategias de enseñanza que se adapten a las necesidades reales de los adolescentes.
Funciones de las academias
Planear colaborativamente estrategias que coadyuven a mejorar la enseñanza y por ende el
aprovechamiento académico en su área de conocimiento.
Implementar y dar seguimiento a las estrategias diseñadas en las sesiones de academia con el fin de
realizar los ajustes necesarios para atender las particularidades de cada plantel y oferta de NMS en la
UIN.
Evaluar actividades de aprendizaje en colaboración con los profesores con quienes comparten un
mismo campo disciplinar.
Redactar secuencias didácticas para las asignaturas que comprendan el campo disciplinar de los grupos
colegiados.
Determinar los resultados de aprendizaje y valorar los desempeños que se desean alcanzar al finalizar
un curso en función de los objetivos institucionales, el perfil de egreso del estudiante del NMS, los
propósitos del campo disciplinar y los de la asignatura.
En su caso la academia puede fungir para la elaboración de las planeaciones didácticas de las asignaturas
por impartirse.
Los referentes genéricos de intercambio de las academias de NMS-UIN serán:
Redacción de secuencias
didácticas para el logro de
aprendizajes deseados.
Rendimiento
académico de los
estudiantes.
Tendencias
globales de
enseñanza.
Atención a
resultados de
pruebas
estandarizadas.
Estrategias de
enseñanza.

5. Condiciones y recursos para la adecuada operación de la academia de NMS-UIN.
Condiciones
Previo a la operación en los espacios virtuales se requiere realizar las siguientes actividades.
 Planear la clasificación de los cuerpos colegiados.
1. La academia de coordinadores debe postular y seleccionar al presidente y vicepresidente de las
distintas academias por modalidad y por ciclo. Esto se hará mediante el blog de coordinadores
académicos. (el periodo de antelación podrá ser de 10 a 5 días hábiles previos a la junta de
inicio.
 Seleccionar a los presidentes de academia.
 Capacitar a coordinadores y presidentes de academia para uso de la herramienta virtual (Blog).
 Que el presidente de academia conozca el manejo de un blog.
 Que el presidente conozca y se comprometa con los presentes lineamientos.
Durante la vigencia de las academias.
 Participación docente.
 Que el presidente de academia asuma su rol como líder del grupo docente.
 Que el presidente de academia se comprometa con las tareas designadas por la coordinación
académica sede.
 Que exista una comunicación y coordinación constante entre el presidente y vicepresidente de
la academia.
 Que las distintas coordinaciones de los planteles asuman su rol como promotores de la
participación docente en las sesiones presenciales y en línea de la academia.
 Apoyo de los directores o subdirectores académicos para promover la participación docente.
 Liderazgo de las coordinaciones académicas.
 Atención y seguimiento de las indicaciones emanadas de la Secretaría General Académica y de
Vinculación (SGAyV).
 Condiciones físicas para llevar a cabo sesiones de academia presenciales para Bachilleratos
Tecnológicos en los planteles.
 Generar las condiciones tecnológicas en los planteles para las sesiones en línea (red abierta).
 Red abierta para que los coordinadores académicos puedan supervisar los blogs de las
academias.

6.  Que los planteles consideren como elemento de la evaluación docente y criterio para la
recontratación docente la participación de docentes en trabajos de academia, tomando como
evidencia de dicha participación la “Hoja de liberación de trabajo académico”. (ver glosario)
Recursos
 Reconocimientos impresos a los presidentes y vicepresidentes de academia al inicio del ciclo.
 Reconocimiento físico a presidentes y vicepresidentes (pin representativo, otros).
 Herramienta digital para sesiones en línea (Blog).
 Hojas de proyecto de las secuencias didácticas. (esto aplica cuando no se hallan redactado las
secuencias didácticas en un taller de planeación previo)
 Carteles en planteles que promuevan la participación en la academia en línea.
 Hoja de liberación de actividades académicas. (sólo en caso de ser adoptado por el plantel)
 Red abierta con las características técnicas necesarias para trabajar el Blogger, Wordpress,
Jimdo, Wix y herramientas de la Web 2.0.
Integrantes de academia
Las academias o grupos colegiados del nivel medio superior estarán integradas por docentes o
coordinadores del nivel medio superior quienes asumirán alguno de los siguientes cargos:
a) Presidente.
b) Vicepresidente.
c) Dos Vocales o testigos en caso de DGETI.
d) Docentes miembros.
El presidente y vicepresidente serán electos de los diversos planteles que cuentan con NMS, y los
propondrá y eligiera la academia de coordinadores, de tal forma que los docentes de cada plantel
participen en los grupos colegiados sin excepción.
Funciones y responsabilidades de los integrantes de academia UIN-NMS
El Presidente de academia atenderá lo relativo a los asuntos académicos y docentes entre lo que se
prevé al menos las siguientes competencias.
 Es líder.
 Realiza el plan de trabajo de la academia para el ciclo escolar correspondiente conforme a lo
dispuesto por la Universidad Insurgentes.

7.  Coordina las actividades indicadas por la coordinación académica sede.
 Propone en su academia proyectos de mejora académica.
 Sube las evidencias de las sesiones efectuadas.
 Sube y reporta los avances, acuerdos y productos de las sesiones en el blog asignado para su
academia.
 Propone la distribución de funciones del vicepresidente y elige a los vocales.
 Lleva registro de la participación docente.
 Al finalizar el ciclo escolar entrega un registro global de la participación docente al coordinador
sede.
 Reporta a la coordinación académica sede al final del ciclo escolar los productos, evidencias y
actas finales mediante un “Reporte final” impreso y/o digital que incluirá actas de academias
redactadas, en caso de DGETI en las carpetas contables, por lo menos una evidencia de cada
producto realizado y el registro de la participación de los docentes miembros durante el ciclo
escolar. Este registro servirá a los coordinadores para generar la hoja de liberación de trabajo
académico.
 Cumple y hace cumplir el reglamento de la UIN.
 Formaliza solicitudes de tipo académico al plantel para la adecuada operación de los programas
de estudio para el logro de los objetivos de aprendizaje.
 Da seguimiento a los acuerdos establecidos en las sesiones y en su caso asigna al responsables
de dar el seguimiento.
El Vicepresidente:
 Atenderá lo relativo en materia de investigación y fungirá como presidente en caso de faltar el
presidente, asumiendo las mismas responsabilidades.
 Fomentará la participación de los docentes miembros.
 Apoyará cuando así lo amerite para la circulación de la carpeta contable para recabar la firma de
las actas de la academia.
Los Vocales o testigos firmarán actas de la libreta de academias de DGETI. Debe incluirse la firma
del director del plantel.
Los Docentes miembros de los cuerpos colegiados atenderán los comentarios y solicitudes del
presidente de academia, se considerará la asistencia de un docente miembro, sólo cuando realice los
comentarios requeridos en el blog de la academia y en su caso asista a las sesiones presenciales de
academia de su plantel. Su participación es una responsabilidad como docente de la Universidad
Insurgentes y debe aceptar el trabajo colegiado con carácter obligatorio.

8. Coordinador sede
En la operación de las academias existirá la figura de Coordinación sede o Coordinador sede, el
coordinador sede se crea cuando los coordinadores eligen como presidente a por lo menos un docente
de su plantel, de tal suerte que si el presidente de una academia de matemáticas imparte clase en Xola, la
coordinación sede de dicha academia será la coordinación de Xola.
Cuando un coordinador tenga en su plantilla al presidente y vicepresidente de academia asumirá el rol
de “Coordinador sede”.
El Coordinador del plantel sede fungirá como filtro de la información que se suba a los blogs y al
final redactará el acta correspondiente final o asesorará al presidente para elaborarla.
Cuando un coordinador tenga como docentes en su plantel al presidente y vicepresidente de academia,
--en su carácter de coordinador sede-- será el medio para hacer llegar las indicaciones de la
coordinación de la SGAyV.
El coordinador sede será quien dará todos los formatos e indicaciones al presidente de academia.
El coordinador sede contará con la clave del blog para hacer los cambios necesarios.
Operación de la academia
Dado que la academia será un ejercicio semipresencial la operación se supeditará a los siguientes
lineamientos.
1. La academia será inter-planteles.
2. A cada presidente se le asignará la cuenta de correo y clave para ingresar al blog, será
responsabilidad del presidente y coordinador sede que el uso del recurso sea con
responsabilidad y para efectos estrictamente académicos. El presidente no debe cambiar la
clave, cuando lo amerite avisará vía correo electrónico la nueva clave al coordinador sede.
3. Sí en el seguimiento al blog, el coordinador sede ubica mal uso del recurso digital, éste tendrá la
facultad de delegar a el vicepresidente u otro docente el blog o en su caso asumir la presidencia
de la academia.
4. El coordinador sede informará del cambio vía correo electrónico a los coordinadores.
5. La academia trabajará en función del plan de trabajo elaborado por el presidente de academia,
se espera que el plan de trabajo se cumpla mediante proyectos generados por la coordinación
académica o por la misma academia.

9. 6. La coordinación de la SGAyV entregará a las coordinaciones sedes los puntos o proyectos a
considerar en el plan de trabajo.
7. El presidente y vicepresidente de academia serán de un mismo plantel.
8. Para efectos de cumplir con la normativa del trabajo colegiado y con las líneas de trabajo para
el nivel medio superior, las academias trabajarán entorno a los proyectos dedicados a la
construcción de secuencias didácticas como actividad constante.
9. La coordinación de la SGAyV proveerá a las coordinaciones sedes las hojas de proyectos para
cada academia y los puntos a considerar en el plan de trabajo. Dichas hojas contendrán las
instrucciones y la información necesaria para construir las secuencias didácticas en las sesiones
en línea (ver anexo 1 para conocer una hoja de proyecto) la construcción de secuencias
didácticas sólo aplicará cuando no se hayan realizado al inicio del ciclo escolar.
10. El coordinador del plantel sede enviará las hojas al presidente de academia para comenzar a
realizar el proyecto, también enviará los puntos a considerar para elaborar el plan de trabajo.
11. El presidente de academia recibirá previo a la operación de la academia el calendario oficial y
por lo menos información general del cronograma de actividades para el NMS.
12. Los coordinadores deberán programas en el cronograma las mismas fechas para las sesiones de
academia, para ello se recomienda utilizar el blog de la academia de coordinadores.
13. El presidente generará fechas internas para las sesiones en línea de acuerdo al cronograma
sugerido por la academia de coordinadores o por la coordinación de la SGAyV según se
anuncie.
14. El presidente subirá al blog de la academia acompañado de las instrucciones necesarias la hoja
del proyecto a trabajar y anunciará del proyecto a los docentes participantes vía correo
electrónico copiando al coordinador del plantel sede.
15. La principal herramienta de comunicación será el blog y por tanto el presidente subirá, todos
los materiales, comunicados y materiales necesarios al blog, con Vo. Bo. del coordinador sede.
16. Para cada sesión de academia en línea se subirá una hoja de proyecto acompañado con la orden
del día (ver anexo 2 para conocer formato de orden del día) también se colocarán las
instrucciones que el presidente considere necesarias como entrada de texto.
17. Además de la “Hoja de proyecto” el presidente puede incluir los materiales e información que
considere necesaria para facilitar la entrega de los productos (videos, presentaciones, etc.).
18. Cuando el grupo colegiado comience a trabajar en torno a otro proyecto –además de la
secuencia didáctica realizada sugeridamente en la primera sesión— el presidente debe generar
una orden del día para dar continuidad al plan de trabajo, incluir en el blog las instrucciones y
materiales informativos necesarios para el logro de los productos, al finalizar la sesión también
se debe levantar una acta que indique lo trabajado, los acuerdos y la información necesaria que
permita contar con evidencia del trabajo de cada sesión.

10. 19. Todas las academias generarán actas de acuerdos y sólo en el caso de DGETI se deberá realizar
el proceso para generar las actas de la libreta contable.
20. No se deberá eliminar del blog ningún comentario, material o instrucción de ninguna de las
sesiones realizadas, salvo en caso de que el coordinador sede o el presidente considere algún
elemento del blog como inadecuado.
21. Para considerar la asistencia, los docentes miembros deberán realizar un comentario al calce de
la hoja de proyecto o durante el periodo de las sesiones, dicho comentario a criterio del
presidente deberá contribuir, ampliar, proponer o compartir el producto del docente miembro.
22. La participación (el comentario) deberá ser dentro del periodo que dure la sesión de academia.
Por tanto los comentarios a una sesión que estén fuera del periodo no se considerará como
participación, el presidente establecerá la duración del periodo, máximo 15 días.
23. Al termino del ciclo escolar el presidente de academia entregará un reporte (digital) al
coordinador sede con el registro de las participaciones.
24. El coordinador sede de la academia subirá al blog de coordinadores dicho registro para que
cada coordinación académica considere la participación de sus docentes y en su caso realice la
“Hoja de liberación de trabajo académico” para cada uno de sus docentes.
25. El presidente de academia puede optar también por el recurso del chat cuando decida tener
comunicación sincrónica con los miembros de la academia. Para ello deberá de programar con
antelación dichos chats dentro del blog en la sesión que se prevea utilizar.
26. Los docentes miembros compartirán sus productos mediante comentarios dentro del blog o se
enviará al presidente vía correo electrónico (al correo de la cuenta liga al blog o al correo
institucional) para que éste a su vez suba al blog cada uno de los productos recibidos de los
docentes (ej. Secuencia didáctica) para que sean conocidos y retroalimentados por los otros
docentes miembros. El vicepresidente de academia también podrá subir la información previa
autorización del presidente de academia.
27. Los productos a entregar por los docentes miembros deberán ser dentro del periodo
establecido.
28. El presidente y vicepresidente fungirán como mediadores de los comentarios hechos en el blog
o en su caso en el chat incluido en el blog.
29. En el caso de los proyectos de las secuencias didácticas el presidente y vicepresidente en su
papel de expertos y mediadores integrarán las distintas aportaciones en un solo producto que
posteriormente subirán al blog previo consenso del grupo.
30. Una vez contando con la mayor participación de los docentes, al finalizar el periodo el
presidente, redactará el acta de academia que posteriormente subirá al blog y que dará por
terminada la sesión de academia.

11. 31. El blog puede enriquecerse con todos los elementos que el presidente de academia requiera
para el eficiente trabajo, sin embargo el blog debe contener siempre: las hojas de proyectos, el
plan de trabajo, actas de cada una de las sesiones realizadas y al final el registro de asistencia y
el acta final.
32. Dado que la comunicación puede ser asincrónica las sesiones de academia pueden durar todo
el periodo de tiempo establecido por el presidente, se sugiere que las sesión de academia, en
línea, dure máximo 15 días.
33. Las sesiones presenciales sesionarán de manera ordinaria para efectos de cumplir con los
protocolos de la autoridad escolar, dichas sesiones servirán para concretar los acuerdos y
trabajos realizados en línea y realizar actividades necesariamente presenciales.
34. Se considera sesión en línea a un periodo determinado de días (ej. una semana) no un día.
35. Las sesiones presenciales continuarán realizándose tres veces por ciclo escolar en el formato
original siempre que la autoridad así lo requiera.
36. En todos los casos el mínimo de sesiones de academia será de tres sesiones por ciclo.
37. Las actas de academia de la carpeta física de DGETI integrarán los acuerdos realizados en las
sesiones en línea.
38. El coordinador del plantel sede será el último filtro para le redacción de la acta de academia de
DGETI de la academia que le haya correspondido y al final compartirá en el blog de la
academia de coordinadores la redacción del acta de dicha área con el debido protocolo, de tal
suerte que las actas de academia contengan la misma información (cada plantel puede sumar la
redacción de otros acuerdos que se hayan tomado en lo particular).
39. La junta de inicio debe considerarse para efectos de DGETI como el protocolo para demostrar
la integración de la academia.
40. Se programará fechas para que el director, presidentes, vicepresidentes, vocales o testigos
firmen las actas de la carpeta de DGETI.
41. Además de existir evidencia en el blog de la academia el coordinador sede guardará las
evidencias en físico o digital del trabajo académico para la entrega final a la coordinación
académica de la SGAyV, por ejemplo el reporte final que entregado por el presidente de
academia.
42. El coordinador sede subirá al blog de coordinadores el reporte final, las evidencias y productos
finales de la academia para que el grupos de coordinadores puedan --en su caso-- reportar
como plantel el trabajo de academia ante la DGETI.
43. En el caso de planteles incorporados a la DGETI se reitera que las sesiones presenciales
servirán para formalizar los requisitos correspondientes a las actas físicas necesarias para la
constitución de las carpetas a reportes necesarios a dicha autoridad.

12. 44. El número y frecuencia de participación en las sesiones en línea dependerá de los proyecto de
mejora generados por la academia o por la coordinación académica.
45. La junta de inicio se considerará como la junta cero para efectos internos.
46. La junta cero además de ser funcional para los ejercicios que convencionalmente se han
realizado, servirá para presentar el trabajo de academia del presidente y/o anunciar los
integrantes de academia y ubicar a los docentes a que academia pertenecen, esto lo hará cada
coordinación en su junta de inicio.
47. En reunión previa a la sesión cero –junta de inicio-- los coordinadores académicos elegirán a
los presidentes y vicepresidentes de academia en una sesión presencial. (el periodo de
antelación podrá ser de 10 a 5 días hábiles previos a la sesión cero)
Apertura de academias por ciclo
Las academias se generarán en función de las asignaturas que se vallan a impartir durante el nuevo ciclo
escolar en cada uno de los planteles.
Ej. En Prepa UNAM se van a impartirán en el ciclo 2014-2015 las siguientes asignaturas.
Xola Tlalpan Chalco Norte
Derecho Derecho Historia Universal III
Problemas Soc. Pol. Méx. Sociología Historia Universal III Historia de México
Historia Universal II Derecho
Entonces para el ciclo 2014-2015 se abrirá la academia de Histórico-social en Preparatoria UNAM
porque todas estas asignaturas pertenecen a una misma área de conocimiento, y con ello se procederá a
postular al presidente y vicepresidente de la correspondiente academia.
En reunión presencial previa al inicio de clases los coordinadores académicos propondrán sus
candidatos en conocimiento de las asignaturas por impartirse y se someterán a votación.
Previo a la sesión de votación de coordinadores los planteles deberán informar a la coordinación de la
SGAyV las asignaturas que se abrirán en el nuevo ciclo para realizar lo correspondiente.
Organización de los cuerpos colegiados.
Los grupos colegiados del NMS en la Universidad Insurgentes se constituirán conforme a los
programas de bachillerato ofertados en la UIN y de acuerdo a las áreas de conocimiento en común, por
ello para la organización de los grupos colegiados el referente inicial serán las asignaturas y materias de
los programas de estudio, y a partir de estas los grupos colegiados se clasificarán por áreas de

13. conocimiento, es decir cada academia estará integrada por los docentes que impartan las asignaturas de
una misma área de conocimiento en función de la siguientes tablas. En consenso con las
coordinaciones de los planteles se ha acordado la siguiente división de cuerpos colegiados. (Cuadro 1.)
Cuadro 1. Organización de los grupos colegiado.
* Ingresar al siguiente enlace para conocer las asignaturas correspondientes a cada academia (cuerpos
colegiados) de Prepa UNAM.
https://www.dropbox.com/s/7meshsnm0yu5rm2/ORGANIZACI%C3%93N%20DE%20ACAD%C3%89MIAS%20UNAM.xlsx
CCH
En construcción
UNAM * CCH Prepa UIN Bachilleratos Tecnológicos
Literatura Matemáticas Matemáticas
Ciencias Exactas y de la Salud Informática Taller de Lectura y Redacción
Histórico-Social Histórico-Social Filosofía
Educación Estética y Artística
Lengua Adicional al
Español
Lengua Adicional al Español
Laboratorio Filosofía Ciencias exactas
Lenguas Extranjeras Derecho Económico-Administrativo
Matemáticas y Estadística Ciencias Exactas Métodos de Investigación
Informática Ciencias de la tierra Psicología
Educación Física
Letras e investigación
Derecho
Ciencias de la tierra Cómputo
Lógica y Ética
Formación para el
Trabajo
Histórico-Social
Orientación Educativa y
Psicología
Turismo
Paraescolares Puericultura
Desarrollo Motivacional
Desarrollo Organizacional
Diseño Gráfico
Comunicación y Relaciones
Actividades cocurriculares.

14. Preparatoria UIN-DGB
En el caso de la academia de Histórico-Social participarán todos los docentes que impartan las
asignaturas de: Historia de México, Historia Universal, Introducción a las Ciencias Sociales y
Estructura Socioeconómica de México.
En el caso de la academia de Ciencias Exactas participarán todos los docentes que impartan las
asignaturas de: Química, Biología y Física y las materias de propedéutico relacionadas.
Ciencias de la Tierra participarán los docentes que impartan: Geografía, Ecología y Medio Ambiente.
En el caso de la academia correspondiente al componente de “Formación para el trabajo” participarán
todos los docentes que impartan clase en dicho componente independientemente del nombre o
semestre en que se imparta.
En el caso de la academia de Lectura e Investigación participarán los decentes que impartan las
asignaturas de: Taller de Lectura y Redacción y Metodología de la Investigación
Bachilleratos Tecnológicos DGETI
La academia de LAE está integrada por las asignaturas de: LAE e Inglés.
La academia de ciencias exactas está integrada por las asignaturas de: Biología, Física y Química,
Ecología
La academia de Económico-Administrativo está integrada por las siguientes asignaturas:
 Economía.
 Auditoria Administrativa.
 Mercadotecnia.
 Contabilidad.
 Finanzas.
 Administración.
 Administración de RRHH.
 Administración de sueldos y salarios.
 Administración de recursos materiales.
 Administración de recursos financieros.
 Administración de la mercadotecnia.
 Administración para la producción.

15. La academia de Psicología está integrada por las asignaturas de:
 Psicología.
 Psicología general.
 Psicología del desarrollo infantil. (Puericultura)
La academia de Cómputo está integrada por las asignaturas de:
 Computación.
 Lenguaje de programación.
 Administración de Redes.
 Laboratorio de Informática.
 Algoritmos computacionales.
 Introducción a la computación.
 Informática.
La academia del área Histórico-Social se integrará por las asignaturas de:
 Introducción a las ciencias sociales.
 Historia de México.
 Estructura Socioeconómica de México.
La academia de Turismo está integrada por las asignaturas de:
 Calidad en el servicio.
 Administración Hotelera.
 Geografía turística.
 Agencia de viajes.
 Servicio de Alimentos y Bebidas.
 Producción de Alimentos y Bebidas.
 Cultura turística.
 Comercialización turística.
 Turismo.
 Empresas turísticas.
 Hospedaje.

16. La academia de Puericultura está integrada por las asignaturas de:
 Ludología.
 Organización y Administración de Inst. de atención al niño.
 Pediatría clínica.
 Psicología y desarrollo Infantil.
 Puericultura.
 Nutrición infantil.
 Salud pública.
 Medicina preventiva.
 Anatomía y fisiología humana.
 Actividades musicales. Teatro y literatura para la infancia.
 Prácticas de campo.
 Educación preescolar.
 Pedagogía y didáctica.
La academia de Diseño Gráfico está integrada por las asignaturas de:
 Dibujo natural
 Dibujo técnico industrial
 Teoría del diseño
 Diseño básico
 Técnicas de representación gráfica.
 Teoría del color.
 Computación en diseño.
 Tipografía.
 Creatividad.
 Diseño editorial.
 Técnicas de impresión.
 Dibujo publicitario.
 Fotografía.
 Historia del arte.
 Identidad e imagen corporativa.
La academia de Comunicación y relaciones está integrada por las asignaturas de:
 Relaciones humanas.
 Comunicación y relaciones humanas.

17.  Las asignaturas del bachillerato en Informática Administrativa se unirán a la academia de
Cómputo.
Todas las academias se integrarán por las asignaturas mencionadas independientemente de la seriación
o semestres en que se impartan.
Contenido del blog “Academia en línea”
El contenido mínimo del blog de cada una de las academias será el siguiente:
Plan de trabajo, minutas y actas de acuerdos.
Para los proyectos relacionados con la construcción de secuencias didácticas cada sesión comenzará
colocando una entrada de texto con indicaciones del presidente de academia.
Después de colocar las instrucciones como entrada de texto se colocará la hoja del proyecto como
documento embebido como gadget.
Debajo de las instrucciones del presidente o la hoja de proyecto los docentes realizarán los comentarios
relativos a la sesión y al proyecto de dicha sesión.
El presidente puede incluir en la sesión además de la hoja de proyecto otorgada por la coordinación
sede, cualquier otra entrada o gadget (video, texto, imagen, documento, presentación, etc.) que sirva
para enriquecer las sesiones y lograr los productos.
Se sugiere alimentar el blog con formatos de planeación, ejemplos de actas económicas, formatos de
programas sintéticos, etcétera.
Hoja de liberación de trabajo académico
Esta hoja constituye una propuesta complementaria con la que se pretende que los planteles lleven un
control de la participación de los docentes en la academia, además su utilidad puede extenderse para ser
usada como un requisito que las coordinaciones de NMS pueden considerar como criterio para la
recontratación de un docente toda vez que se ha mencionado que le trabajo colegiado debe
considerarse como parte de las responsabilidades de los docentes.
(Ver anexo 3 para conocer hoja de liberación)

18. Operación de hoja de liberación de trabajo académico
Al concluir el ciclo escolar el coordinador de cada plantel otorga a los docentes, en función del registro
de participación que los presidentes de academia generen, un oficio que haga constar que el docente
trabajo en academia durante el ciclo concluyente.
El criterio para otorgar la hoja de liberación de trabajo académico a un docente es que en el registro de
asistencia del presidente de academia se refleje la participación del docente en por lo menos un 80%.
La hoja puede entregarse física o en formato PDF.
En su caso cada docente deberá resguardar la hoja.

19. GLOSARIO
Coordinador sede: será aquel coordinador cuyos profesores sean designados presidente y
vicepresidente de la academia.
Proyecto de mejora: se refiere al trabajo designado por la coordinación académica al grupo colegiado
(ej. la secuencia didáctica de cada asignatura constituirá un proyecto de mejora de la práctica educativa).
Hoja de proyecto de mejora: se refiere a la hoja que contiene las instrucciones y espacios para
redactar las secuencias didácticas.
Grupo colegiado: el grupo de docentes de una misma área de conocimiento que conforman una
academia. Por la dinámica de operación y de acuerdo a las líneas de trabajo también pueden ser
conocidos como comunidades de mejora y seguimiento académico.
Secuencia didáctica.
Son las diferentes actividades que debemos de crear para encadenar y articular una unidad didáctica en
función de los objetivos didácticos de un bloque o unidad temática.
Hoja de liberación de trabajo académico.
Oficio que hace constar la participación de un docente en un grupo colegiado y que declara
textualmente en qué academia participó.
Embeber documento
Acción que implica incluir un archivo para que sea visualizado directamente en la página o blog.
Gadget
Aplicación que tiene una función específica y que se puede incrustar dentro de una página digital.
Blog digital
Se puede concebir como una bitácora digital, que permite incluir distintos elementos.

20. Anexo 1
Ejemplo de Hoja de proyecto para academia
Este es un ejemplo de la hoja de proyecto de academia que se dará mediante el coordinador
sede al presidente de academia y que éste ultimo subirán en el blog para generar las sesiones de
trabajo.
Ejemplo:
PROYECTO DE CORRESPONDENCIA ENTRE OBJETIVOS Y
CONTENIDOS EN LA SECUENCIA DIDÁCTICA.
Objetivo
El objetivo es crear un documento que contenga la estructura y criterios técnicos funcionales
para definir la planeación de clase común, utilizando secuencias didácticas que sean comunes
y coherentes con las finalidades educativas tanto de los programas indicativos como las de la
Institución.
De esta manera se pretende que las clases de los docentes sean más eficientes, respetando en
todo momento su libertad de cátedra. El docente es el experto de la materia y la intención no
es inducirle a modificar los contenidos que trabaja, sino contribuir a elevar la calidad del
proceso de enseñanza y evaluación a través de una mejora de su metodología además de
contar con evidencia del trabajo para otros docentes que impartan la misma clase.
Sistema de trabajo
Para llegar al objetivo final de planear teniendo en cuenta la correspondencia entre
propósitos educativos en formato competencial y los contenidos de la competencia, el sistema
de trabajo es el siguiente:
a) Reconocimiento de contenidos
Una competencia siempre implica conocimientos interrelacionados con habilidades y
actitudes. Por ello para alcanzar las competencias que expresan los programas, el proceso
para ubicar el tipo de contenidos consistirá en dar respuesta a las siguientes cuestiones:

21. - ¿Qué es necesario saber en el bloque o unidad?
Ubicar, los conocimientos y contenidos conceptuales necesarios para el desarrollo de
cada unidad o bloque temático.
- ¿Qué se debe saber hacer en el bloque o unidad?
Las habilidades y los contenidos procedimentales se ubicarán mediante términos como
“búsqueda”, “análisis”, “selección”, etc.
- ¿Cómo se debe ser en el bloque o unidad?
Las actitudes y los contenidos actitudinales se relacionarán mediante términos como
“honestidad”, “disposición”, “solidaridad”, “cooperación”, etc.
Este trabajo consiste en elaborar las secuencias didácticas de la asignatura Mercadotecnia,
distribuyendo las actividades de enseñanza en función de la tipología de contenidos que el
alumnado debe saber, saber hacer y las actitudes1 que debe manifestar a la hora de cursar un
bloque o unidad temática.
Los integrantes de la Comunidad de Mejora (Academia) deciden en conjunto qué contenidos
deberán ser los pertinentes para poder llevar a cabo la unidad didáctica. Para ello hay que
definir cada uno de los contenidos teniendo en cuenta el grado de profundidad en el
aprendizaje de los alumnos.
b) Responder las tres preguntas clave a partir del objetivo
Objetivo particular
Al finalizar la unidad el alumno identificará las diferencias en los resultados obtenidos en cada
enfoque de la mercadotecnia.
Para completar esta tarea se utiliza la siguiente tabla:
Unidad didáctica 1: Generalidades de la mercadotecnia.
Qué contenidos deben
saber/conocer/identificar, etc., los
estudiantes.
Qué contenidos deben saber aplicar,
poner en práctica, hacer, manipular,
etc., los estudiantes.
Qué comportamientos y actitudes
deben tener los estudiantes.
Resultados obtenidos en cada
enfoque de la mercadotecnia.
Esta es la información de los objetivos.
1 Esta información se encuentra en los objetivos particulares u objetivos específicos de los programas.

22. c) Redactar secuencias didácticas para esta unidad o bloque
Una vez definidos los contenidos de aprendizaje, --con la tabla anterior-- se determina cuáles
serían las actividades de enseñanza a realizar en esta unidad para lograr los saberes,
habilidades y actitudes de los objetivos. Se puede concebir la clase en tres tiempos.
Secuencia(s) didáctica(s)
1. Presentación del contenido 2. Desarrollo (ejercicios, prácticas) 3. Cierre(conclusiones)
Objetivo particular
Al término de la unidad, el alumno describirá la segmentación de mercados, producto, precio y
canales de distribución atendiendo a los objetivos de la empresa.
Unidad didáctica 2: Desarrollo de la estrategia del producto.
Qué contenidos deben
saber/conocer/identificar, etc., los
estudiantes.
Qué contenidos deben saber aplicar,
poner en práctica, hacer, manipular,
etc., los estudiantes.
Qué comportamientos y actitudes
deben tener los estudiantes.
Segmentación de mercados,
producto, precio y canales de
distribución.
Describirá la segmentación de
mercados, producto, precio y
canales de distribución.
Secuencia(s) didáctica (s)
1. Presentación del contenido 2. Desarrollo (ejercicios, prácticas) 3. Cierre(conclusiones)

23. Objetivo particular
El alumno al finalizar la unidad, planeará y diseñará un programa de publicidad y promoción,
estableciendo la fuerza de ventas necesaria en la organización, aplicando la responsabilidad
social de la mercadotecnia.
Unidad didáctica 3: Mezcla de la mercadotecnia.
Qué contenidos deben
saber/conocer/identificar, etc., los
estudiantes.
Qué contenidos deben saber aplicar,
poner en práctica, hacer, manipular,
etc., los estudiantes.
Qué comportamientos y actitudes
deben tener los estudiantes.
Programa de publicidad y
promoción.
Planeará y diseñará un
programa de publicidad y
promoción.
Responsabilidad social.
Secuencia(s) didáctica (s)
1. Presentación del contenido 2. Desarrollo (ejercicios, prácticas) 3. Cierre(conclusiones)

24. Anexo 2
Orden del día
Preparatoria UNAM Academia de:
Sesión número: Nivel Medio Superior
Orden del día
Fecha: dd/mm/aaaa
Periodo para atender dicha orden:______.
1. Bienvenida
2. …

25. Anexo 3
Ejemplo de “Hoja de liberación de trabajo académico”.
Coordinación Académica Nivel Medio Superior
Plantel: Tipo de oferta: Prepa UNAM CCH etc.
Hoja de liberación de trabajo académico.
Fecha de expedición: dd/ mm/aaa
Por este medio y en función del registro de asistencia otorgado por el presidente de academia se hace constar que
el docente________________________________________________ que imparte las asignaturas
 ________________________________________________________________________________
 ________________________________________________________________________________
 ________________________________________________________________________________
ha desempeñado un trabajo colegiado constante y de calidad con los docentes que integran la (s) academia (s)
de_________________________________ durante el ciclo escolar _____como ejercicio de preparatoria UNAM
Prepa UIN CCH.
Expide la Lic.___________________________________________________ y avala el (los) presidente (s) de la
academia____________________________________________________.
Nombre de la coordinadora
______________________________________
Plantel:

26. Anexo 4
Funciones de academia según la DGB
3. FUNCIONES DE LOS GRUPOS DE TRABAJO COLEGIADO
En el marco de la RIEMS se han establecido ocho competencias que expresan el Perfil del
Docente de la Educación Media Superior; todas ellas consideran al docente como un
profesional que desarrolla su práctica mediante la reflexión crítica. En este sentido el trabajo
colegiado considerado como un proceso de mejora continua para el desempeño docente,
favorece el desarrollo de las competencias establecidas para docentes como para los
estudiantes.
Corresponde a los grupos de trabajo colegiado en un plantel del bachillerato general, planear,
realizar y evaluar las actividades de los profesores en los distintos campos, disciplinarios, así
como desarrollar las siguientes funciones:
bachillerato general.
específica de los grupos que atienden.
través del responsable del área académica.
, adecuando el
currículum a la realidad específica de cada plantel. (Cuarto nivel de concreción).
tomar decisiones basadas en la información real de lo que sucede en la escuela y en el aula, para
adecuar las formas de trabajo a las condiciones particulares en las que se desarrolla el proceso
de enseñanza.
contenidos de los cursos correspondientes.
genéricas y disciplinares establecidas para el perfil del egresado del Nivel Medio Superior.

27. ácticos que apoyarán el desarrollo de los contenidos en
una asignatura.
Académica) los requerimientos indispensables para el buen funcionamiento de los procesos de
enseñanza-aprendizaje, en lo referente a instalaciones, equipo, recursos y apoyos bibliográficos,
así como en materiales y apoyos técnicos.
dos de aprendizaje y desempeños que se desean alcanzar al finalizar el
curso, orientados por los objetivos institucionales, el perfil del estudiante, los propósitos del
campo disciplinar y los de la asignatura.
tos para aplicar los diferentes tipos de
evaluación (diagnóstica, formativa, auténtica y sumativa).
formativo y corregirlas.
nes frecuentes entre los profesores sobre la
docencia, más que sobre los aspectos personales o sociales.
terminal.
actualización docentes.
educativas apropiadas al enfoque de competencias (que fortalezcan: el trabajo en equipo, la
elaboración de proyectos interdisciplinares y la formación integral del estudiante).
través de boletines, reuniones, paródicos murales y otro tipo de medios de comunicación).
lemáticas y propuestas que abarquen materiales sobre
innovaciones didácticas y disciplinarias; tanto al interior de la institución, como con otras.
aprendizaje.
Generar estrategias que favorezcan una gestión eficaz del conocimiento, a través del
intercambio colegiado entre directivos, docentes y personal técnico que permita la reflexión, la
innovación y el cambio educativo.
Asimismo, es necesario que cada grupo de trabajo colegiado desarrolle las siguientes tareas:

28. 1. Elaborar y presentar un plan o agenda de trabajo cada ciclo escolar o semestre.
2. Integrar actas de las reuniones y los acuerdos logrados firmadas de común acuerdo
por todos los participantes.
3. Informar periódicamente a la instancia inmediata superior, los resultados o avances
del trabajo colegio, así como las acciones realizadas para prevenir o corregir
desviaciones en el plan de clase o agenda de trabajo.
4. Mantener la asistencia puntual y participativa en las reuniones convocadas.
5. Generar un conjunto de normas, así como propiciar un ambiente de sentido de
pertenencia a la institución compartido entre sus miembros.
Mediante las funciones y tareas referidas de los grupos colegiado se concluye que el trabajo
colegiado es un elemento que permite promover el aprendizaje y la formación integral de los
alumnos en cada disciplina, componente formativo o actividad paraescolar. Para cumplir con
su propósito, el trabajo colegiado tenderá a buscar el desarrollo de las habilidades intelectuales
de los alumnos, sus estilos de aprendizaje y el consenso sobre la conceptualización de los
valores de los cuales se desarrollarán los saberes actitudinales que señalan los programas de
estudio y el impulso para su formación integral, a través del desarrollo de las competencias del
bachillerato general establecidas para el estudiante del nivel medio superior.
Por ende, la comunicación dentro de la estructura académica entre directivos y docentes debe
ser bidireccional y efectiva, con el fin de evitar el trabajo aislado y acceder a una situación en la
que los académicos constituyan colectivos para desarrollo sus tareas de la manera más
productiva.
(DGB-SEP Lineamientos de trabajo colegiado. p. 8). Consulta 23 de abril de 2014.

29. Anexo 4
4.1.3.3.4.1. Funciones del presidente de academia de planteles oficiales DGETI
a) Elaborar el plan y programa de trabajo semestral correspondiente a su gestión, en los períodos
intersemestrales conjuntamente con los integrantes de la academia.
b) Elaborar de común acuerdo con las autoridades correspondientes, la agenda de trabajo de las
reuniones ordinarias y extraordinarias.
c) Convocar a reuniones ordinarias y extraordinarias de academia, conjuntamente con las
autoridades correspondientes.
d) Presidir y moderar las reuniones.
e) Representar a la academia en actividades técnicas o científicas organizadas en el plantel o fuera de
éste, previa autorización de las autoridades correspondientes.
f) Coordinar y participar en el cumplimiento del plan y programa de trabajo dando seguimiento
puntual de los acuerdos en colaboración con las autoridades correspondientes e informar a la
academia.
g) Efectuar el seguimiento y evaluación del plan y programa de trabajo conjuntamente con la
academia.
h) Difundir los resultados de la evaluación del plan y programa de trabajo entre los miembros de la
academia, con el fin de generar propuestas que coadyuven a su mejoramiento después de cada
reunión o periodo de evaluación y presentar un informe a las autoridades correspondientes.
i) Difundir y promover el cumplimiento de las normas de Servicios Escolares vigentes entre los
miembros de la academia, para unificar los criterios sobre el proceso de evaluación (diagnóstica,
formativa y sumativa), con el objeto de que el rendimiento de los alumnos y la evaluación de
sus conocimientos sean consistentes en todo momento.
j) Promover y fomentar actividades tendientes a fortalecer el trabajo académico de la Academia
Nacional de Investigación, buscando con esto elevar la calidad del quehacer académico de los
planteles que integran la DGETI.
k) Proporcionar la información que le sea requerida por los integrantes de la misma; así como por
las autoridades competentes, en el desarrollo de proyectos académicos.
l) Presentar ante las autoridades inmediatas los proyectos o propuestas de los miembros de la
academia para su autorización.
m) Coordinar la elaboración del plan de evaluación de su academia y presentarlo a las autoridades
correspondientes.