1. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE BUCARAMANGA
UNAB
Maestría en Tecnología Educativa
Y medios Innovadores de la Educación
Curso
MEDIOS I
Unidad 1
Actividad 1.3.
Plan del Proceso de Diseño y Desarrollo del proyecto
Tutor
Antonio Gallardo Pérez
Estudiante
Zulma Inés Muñoz Muñoz
Mayo de 2013

2. INTRODUCCIÓN
En la actualidad los docentes, directivos, padres de familia y los diferentes adultos,
se encuentran con una realidad que muchas veces no se sabe abordar y es
precisamente el encontrarse con niños maltratados por los adultos que les rodean;
siendo estas situaciones las causantes de diferentes actuaciones negativas de los
niños y posibles trastornos emocionales, mentales de los jóvenes y adultos en el
futuro.
Esta situación para muchos es difícil afrontar, por lo cual algunos adultos optan
por ignorarla, ya sea por temor de meterse en las situaciones de los hogares o por
desconocimiento de cómo ayudar; pero a través de este espacio que se va a
propiciar en la Institución Educativa Bicentenario, ubicada en Colombia se busca
que los diferentes adultos comprometidos en el proceso de formación de los
estudiantes y los mismos estudiantes tengan información, herramientas que les
ayuden a afrontar esta situación y sobre todo que ayude a cambiar la mentalidad
para que ya no se siga sufriendo acciones de maltrato y de alguna manera se
intervenga en la mentalidad del adulto y del niño, niña y Jóvenes para lograr
prevenir el maltrato infantil.
A Continuación se presenta el plan del proceso de diseño y desarrollo del proyecto
que se va a seguir para el desarrollo de los diferentes materiales que en este caso
será impresos (guía didáctica), visuales (Póster digital), sonoros (Podcast),

3. audiovisuales (vídeo) y multimedia interactivo; pero en un primer avance se hará
hasta los medios sonoros (Podcast). Es importante anotar que se tendrá en cuenta
las fases del modelo ADDIE, las cuales se han considerado de gran importancia.

4. ESQUEMA PLAN DEL PROCESO DE DISEÑO Y DESARROLLO DEL
PROYECTO
PLANEACIÓN- FASES- DESCRIPCIÓN
Maltrato Infantil- Prevención del Maltrato Infantil
Propiciando vínculos de mutualidad
transformamos las relaciones
entre adultos y niños
en la vida cotidiana
(Grupo EPMI, 2009)
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVO ESPECIFICO Generar espacios en los que se haga manifiesto
situaciones de maltrato, donde se presenten los
sentimientos y pensamientos de manera libre, pero
donde se propicie el encuentro del adulto y el niño para
no sólo la reflexión sino el cambio de mentalidad que
conlleve a la prevención del maltrato infantil.
ANÁLISIS
“Durante esta fase se debe definir el problema,
identificar el origen del problema y determinar las
posibles soluciones. La fase puede incluir técnicas de
investigación específicas tales como análisis de
necesidades, análisis de trabajos y análisis de tareas.
Los resultados de esta fase a menudo incluyen las
metas educativas y una lista de tareas a realizar. Estos
resultados (salidas) serán las entradas para la fase de
diseño” (McGriff, 2009)
Consiste en analizar las necesidades de los estudiantes
y de acuerdo a esto diseñar tareas, también se analizan
los obstáculos presentados y el perfil del estudiante. Se
debe tener en cuenta:
CONTEXTUALIZACIÓN DEL PROYECTO:

5. El proyecto empezará realizándose en una institución
pública en Colombia, con los estudiantes del grado 6 y
7; los cuales están en edades entre 10-13 años, sus
familias y profesores, a través de la escuela de padres.
La mayoría viven en estratos 1 y 2, algunos en otros
estratos. Algunos estudiantes manifiestan públicamente
el maltrato de sus padres y algunos lo evidencian en las
marcas que les dejan en brazos, piernas después de
una “corrección”. Presentan síntomas psicosomáticos,
problemas de nutrición. La mayoría tiene hogares
disfuncionales y esto afecta mucho su vida, además
muchos de los niños manifiestan que se sienten solos y
no sienten el apoyo, ni compañía de sus padres.
PERFIL DEL ESTUDIANTE:
Es necesario analizar el entorno y perfil del estudiante.
Identificar los conocimientos previos acerca del tema
que tiene el estudiante.
En general con el análisis que se haga se debe realizar
el listado de objetivos de aprendizaje con respecto al
cambio que se vaya logrando en la intervención de la
mentalidad de padres, profesores y estudiantes.
RECURSOS Videos, taller de preguntas, charlas.
DISEÑO
Pre-saberes del tema:
¿Qué es el maltrato? ¿Cómo se siente cuando se es
maltratado? ¿Qué piensa del maltrato? ¿Qué acciones
se consideran como forma de maltrato?
UNIDADES BÁSICAS DEL TEMA:
¿Qué es el maltrato?
Causas del maltrato
Consecuencias del maltrato
¿Cómo se siente el niño(a) maltratado?
¿Cómo puede sentirse el adulto que maltrata?

6. ¿Qué se puede tener en cuenta para prevenir el
maltrato?
Función Paterna
Función materna
Relación entre padres e hijos, hijas
Actitudes repetitivas de los padres en los hijos
Autoridad, lucha entre el ser y el deber ser.
Crianza.
RECURSOS:
Se presentará el contenido a través del poster.
Se utilizará diferentes elementos como imágenes,
videos, textos, mensajes de reflexión.
Videobeam, fotocopias, computador.
Se debe diseñar la guía o manual del curso
Se debe seleccionar los recursos educativos.
Se debe escoger los videos
MEDIOS DE PUBLICACIÓN
Plataforma
DESARROLLO
Es necesario desarrollar materiales, medios impresos,
audiovisuales.
Desarrollo de los materiales didácticos
Desarrollo de actividades que generan pensamiento en
los estudiantes, profesores y padres de familia.
Desarrollo de los diferentes recursos de evaluación a
medida que se va avanzando y de los reportes de
evaluación.
MEDIOS:
Poster: Se colocaran imágenes y textos alusivos al
maltrato infantil a través de lo que se busque crear
conciencia en los adultos para no maltratar, pero
también que genere en el estudiante el pensamiento de
aportar con sus pensamientos e ideas para que no se
sigan maltratando más a los niños y niñas.
Un Podcast: donde se incluya una reflexión acerca de

7. diferentes formas de maltrato que no se consideran
como tal, porque están enmarcadas dentro de la
“corrección” y de las vivencias diarias, el cual incluirá
una actividad para padres e hijos.
IMPLEMENTACIÓN
Realizar encuentros con padres, docentes y estudiantes
en el auditorio a través de la escuela de padres.
Hacer retroalimentación
Explicar la mecánica a docentes, padres y estudiantes
EVALUACIÓN La evaluación se realiza constantemente a través de lo
que emerge en el grupo, la participación y la
transformación.
PRINCIPIOS
PEDAGÓGICOS
Se debe tener en cuenta a la hora de diseñar medios:
El contexto socio cultural de los estudiantes y familias
porque es necesario que el estudiante adquiera
herramientas conceptuales y prácticas que sean
compatibles no sólo con las metas de cada
asignatura o curso, porque de nada sirve un
conocimiento que es obsoleto o inaplicable al
mundo real del estudiante; ya que “la capacidad de
aprender, no sólo para adaptarnos sino sobre todo
para transformar la realidad, para intervenir en ella
y recrearla, habla de nuestra educabilidad en un
nivel distinto del nivel del adiestramiento de los
otros animales o del cultivo de las plantas” (Freire,
2004, p.22); es decir que el estudiante sienta que
es útil todo lo que está aprendiendo para su propia
comunidad. Se necesita la vivencia de lo
aprendido.
El estudiante es una persona con conocimiento
previo, es decir el estudiante no es una vasija
vacía que se debe llenar, sino una persona que ha
tenido experiencias diferentes de aprendizaje en
su entorno, las cuales son muy valiosas en el
momento de construir el conocimiento, donde se
hace clave el concepto de andamiaje, al cual David
Wood (1979) lo define como un apoyo que el
docente brinda al estudiante para que él alcance
un mayor nivel de conocimiento y para que
alcance una meta. En ese proceso el docente o
adulto propone unas actividades que están
diseñadas a partir del conocimiento previo del niño

8. y dependiendo del avance va modificándolas. En
el caso de que el estudiante logre avance, el
docente disminuirá su intervención, pero si el
estudiante falla se aumentará la intervención del
docente con dicho apoyo; es decir cuando se
consolida una meta, el apoyo que se aplicaba se
hace mínimo. El andamiaje se va colocando según
la necesidad que se va presentando en el proceso
de aprendizaje del estudiante, en el cual también
se tiene en cuenta su entorno sociocultural y
conocimiento previo.
Además se va a buscar una reflexión acerca de la
importancia de no maltratar a los niños, analizar
los efectos que han tenido los niños maltratados,
evaluar la relación de profesores, niños, padres
de familia. Evaluar la importancia de no maltratar,
reconocer los diferentes tipos de maltratos. El
estudiante expone sus propias experiencias,
hace parte importante del proceso de cambio en
los adultos, el estudiante expone diferentes
soluciones para prevenir el maltrato, junto con
padres y docentes.

9. Referencias:
Freire, P. (2004). Pedagogía de la Autonomía. Sao Paulo: Paz e Terra S.A.
Recuperado de:
http://www.bsasjoven.gov.ar/areas/salud/dircap/mat/matbiblio/freire.pdf
Daniels, H. (2003). Tendencias actuales en la teoría sociocultural y de la actividad.
En Vygotsky y la pedagogía (pp. 103 -138). Paidós. Recuperado a partir de
ftp://sata.ruv.itesm.mx/ddaa/semene_may13/ED5058/8449314003_pp103.pdf
R. - EPMI. (2009). Vínculos. PowerPoint Tema tratado en Modalidades
Vinculares. Especialización en Prevención del Maltrato infantil. Tomado de la
plataforma virtual de la pontificia Universidad Javeriana.
Salinas, J. (2007): Bases para el diseño, la producción y la evaluación de procesos de
Enseñanza-Aprendizaje mediante nuevas tecnologías. En Cabero, J. (Coord.): Nuevas
Tecnologías Aplicadas a la Educación.. MacGraw-Hill/InteramericanaEd., Madrid. 4-
62 (…)
McGriff, S. (2000). Instructional Systems, College of Education. Penn State
University

10. Referencias:
Freire, P. (2004). Pedagogía de la Autonomía. Sao Paulo: Paz e Terra S.A.
Recuperado de:
http://www.bsasjoven.gov.ar/areas/salud/dircap/mat/matbiblio/freire.pdf
Daniels, H. (2003). Tendencias actuales en la teoría sociocultural y de la actividad.
En Vygotsky y la pedagogía (pp. 103 -138). Paidós. Recuperado a partir de
ftp://sata.ruv.itesm.mx/ddaa/semene_may13/ED5058/8449314003_pp103.pdf
R. - EPMI. (2009). Vínculos. PowerPoint Tema tratado en Modalidades
Vinculares. Especialización en Prevención del Maltrato infantil. Tomado de la
plataforma virtual de la pontificia Universidad Javeriana.
Salinas, J. (2007): Bases para el diseño, la producción y la evaluación de procesos de
Enseñanza-Aprendizaje mediante nuevas tecnologías. En Cabero, J. (Coord.): Nuevas
Tecnologías Aplicadas a la Educación.. MacGraw-Hill/InteramericanaEd., Madrid. 4-
62 (…)
McGriff, S. (2000). Instructional Systems, College of Education. Penn State
University