1. GOBIERNO DE
AVILA CAMACHO
LA EDUCACION DE UNIDAD NACIONAL
TORRES BODET, SECRETARIO DE EDUCACION.
CENTRO PEDAGOGICO DE DURANGO A.C
MAESTRIA EN PEDAGOGIA.
MODULO: EDUCACION Y SOCIEDAD II
OMAR FRANCISCO GARCIA RODRIGUEZ
2. Respondiendo al nuevo orden mundial, producto de la Segunda Guerra
Mundial y al inicio de la Guerra Fría, el modelo educativo de 1945-52
tendió a fortalecer la unidad nacional: se enfocó a la homogeneización
espiritual de los mexicanos. Mediante la educación se pretendía crear
el tipo de hombre, de trabajador y de técnico que exigía el desarrollo
económico. El instrumento fue la llamado escuela de la unidad
nacional. que caracterizó los periodos de Manuel Ávila Camacho
(1940-46) y Miguel Alemán Valdés (1946-52). Durante ese periodo
cuatro personas ocuparon el ministerio de educación: Luis Sánchez
Pontón, Octavio Véjar Vázquez, Jaime Torres Bodet, y Manuel Gual
Vidal.
3. La educación en el período de Manuel Ávila
Camacho (1940-1946)
La reforma que en 1934 daría a la educación pública en México el
carácter de “socialista”, provocó un ambiente de tensión y discordia
entre los diferentes sectores de la sociedad mexicana. El
calificativo preocupó a todos aquellos que veían en el socialismo
una amenaza a sus intereses. Los grupos más conservadores y
reaccionarios de México habrían de intentar en diversas ocasiones
que el Artículo Tercero se volviera a reformar, atribuyéndole un
carácter menos radical y más “democrático”.
4. Esto, aunado a los conflictos internos de la
Secretaría y los diferentes organismos sindicales que
representaban el magisterio, provocó que a partir de
1940 el discurso político, en lo tocante a la
educación, se encaminara a crear una atmósfera
menos radicalizada y a preparar el camino para una
futura reforma al Artículo Tercero que terminara con
el carácter “socialista” que se le quiso atribuir a la
educación durante la presidencia de Lázaro
Cárdenas.
5. Cabe mencionar, que la Segunda Guerra Mundial fortaleció la
“doctrina de la unidad nacional”, y ante el miedo de
intervenciones que provocaran otra guerra, el ambiente que se
vivió durante los siguientes años se caracterizó por un deseo de
lograr y afianzar la paz mundial y el deseo ferviente de progreso
inundó a todas las naciones.
Para cuando Manuel Ávila Camacho tomó posesión de la
Presidencia de México, la SEP vivía un momento de crisis, ya
que el proyecto socialista de la educación no había rendido los
frutos que se desearon y se enfrentaba a la contradicción de
desarrollarse en un país con un modelo económico de
capitalismo dependiente.
6. Así pues, puede decirse que el periodo avilacamachista es la
etapa de transición de la “escuela socialista” a la “escuela de la
unidad nacional”, que tenía como principios: paz, democracia y
justicia. Y como toda etapa de transición supone cierto
desequilibrio, la Secretaría de Educación Pública habría de
sentir el desbalance que representaba el intento de conciliar
las fuerzas en disputa. Prueba de ello nos lo da el clima
conflictivo que imperó en la educación durante el sexenio de
Ávila Camacho, el cual se tradujo en el cambio de los primeros
secretarios de educación: Luis Sánchez Pontón (diciembre de
1940 a septiembre de 1941), Octavio Véjar Vázquez (1941-43),
y Jaime Torres Bodet (1943-46).
7. Unidad nacional era un proyecto nacional que tomaba como puntos
relevantes para el progreso del país los siguientes temas:
1.-Énfasis en la educación urbana para apoyar el progreso de la
industrialización(asunto que provoco que la educación rural e indígena y
de sectores urbanos marginados fuera poco efectivo para resolver
problemas involucrados en estas poblaciones).
2.-Alcanzar estabilidad, institucionalizando la transmisión y el ejercicio del
poder.
3.-Establecer la base de una economia mixta en donde participen
sectores privados y públicos.
4.-Formación de clases medias y la búsqueda de que existiera movilidad
dentro de la sociedad.
8. Jaime Torres Bodet secretario de Educación fue el encargado de
elaborar un nuevo texto para el articulo 3° constitucional (1946) del cual
elimina el termino socialista e incorpora principios de educación
humanista, integral, laica, nacional y democrática que debía colaborar a
desaparecer discriminaciones y privilegios, además que se orientaba al
respeto de la dignidad humana, integración familiar, independencia
política y solidaridad internacional ,de igual forma retomo e impulso una
campaña alfabetizadora, se crearon nuevas instituciones a base de las
demandas de la población, surgieron varias comisiones para renovar
planes de estudio, se promovió la enseñanza técnica, se impulso tarea
editorial, mantuvo restringida la participación de grupos religiosos y
ministros de culto dentro de la educación y un régimen de excepción para
la enseñanza privada.
