DOCUMENTO DE TRABAJO

1. ENFOQUE
COMUNICATIVO Y
TEXTUAL
DEMETRIO CCESA
RAYME
DDDEDDE
DENMMMMM

2. COMUNICACIÓN
Proceso de interacción en el que se
transmite o intercambia un significado.
Se enmarca en el proceso cultural.
En toda comunicación hay una parte
referencial o de y una parte relacional, su
articulación da sentido al discurso.

3. COMPETENCIA COMUNICATIVA
Capacidad para hacer uso de
las convenciones que
determinan el valor
comunicativo de los
enunciados, de aplicarlos en
diferentes contextos de
producción, combinarlos de
modo coherente y creativo,
adecuándolos con éxito en
las diferentes circunstancias
de uso.

4. MARCO TEÓRICO REFERENCIAL
TEORÍAS: SOCIOCULTURAL, PSICOGENÉTICA, otras
- Vigotsky, Piaget -
TEORÍAS
LINGÜÍSTICAS
-Chomsky
Halliday,
Van Dijk-
TEORÍAS
PEDAGÓGICAS
- Rumelhart,
-Mathewson,
Flower y Hayes,
Ferreyro -
DIDÁCTICA DE
LA LECTURA Y
ESCRITURA

5. ENFOQUE COMUNICATIVO Y TEXTUAL
La posición comunicativa:
Plantea que la noción de escritura que
construye el niño es de “objeto que
sirve para la comunicación”, al leer un
texto busca significado para satisfacer
diversas necesidades: informarse,
aprender, entretenerse, seguir
instrucciones, etc.

6. ENFOQUE COMUNICATIVO Y TEXTUAL
Escribir también significa comunicarse por
lo tanto es necesario tener a quién se
escribe, para qué y sobre qué, así
reconoce que la función fundamental del
lenguaje oral o escrito es establecer
comunicación, intercambiar y compartir
ideas, saberes, sentimientos y
experiencias, en situaciones auténticas y
por necesidad real.

7. ENFOQUE COMUNICATIVO Y TEXTUAL
La posición textual:
Considera que el lenguaje escrito está
constituido por textos de diverso tipo
que responden a distintas situaciones
de comunicación, Josette Jolibert dice
“el escrito sólo cobra significado en el
texto auténtico y completo, usado en
situaciones de vida”.

8. El niño desde sus primeros encuentros con
materiales escritos, construye hipótesis
de significado a partir de diversos
indicios (títulos, subtítulos, silueta o
formato de texto, etc) pero el indicio de
mayor ayuda es el contexto
comunicativo por medio del cual llega
el texto a manos del lector.

9. La construcción del significado es
personal, cada niño construye
su propia idea del texto que lee,
también produce de manera
particular y personal sus textos.

10. Cuando los niños sólo trabajan con
letras, sílabas o palabras
sueltas, muestran dificultades
para entender el sentido del
lenguaje escrito, por eso es
indispensable que la escuela
asuma las mismas dimensiones
de uso que otorga la vida
cotidiana.

11. LOS NIVELES DE ÍNDICES LINGÜÍSTICOS
1. Noción de contexto
2. Elementos de la situación de
comunicación
3. Tipos de textos.
4. Superestructura de textos
5. Funcionamiento lingüístico.
6. Lingüística de la frase.
7. Palabras y microestructuras que las
componen.

12. CONSIDERACIONES PARA LA ENSEÑANZA
DE LA LECTURA Y ESCRITURA
 Ofrecer un clima afectivo
satisfactorio
 Propiciar situaciones de
comunicación auténticas.
 Mantener expectativas
de logro por parte del
maestro y alumno.

13. CONSIDERACIONES PARA LA ENSEÑANZA
DE LA LECTURA Y ESCRITURA
 Mantener un ambiente
alfabetizador
 Valorar la lengua
materna
 Considerar los niveles
de desarrollo del niño

14. CONSIDERACIONES PARA LA ENSEÑANZA
DE LA LECTURA Y ESCRITURA
 Ofrecer retroalimentación
 Estimular la reflexión
sobre las reglas y
funciones del lenguaje.

15. EL PASE DEL LENGUAJE ORAL AL
ESCRITO EMPIEZA CUANDO:
 Se establece una relación directa
entre la articulación oral y la
representación gráfica que da lugar a
la escritura primaria.
 El niño descubre el vínculo entre los
sonidos articulados que emplea al
hablar y los grafemas de la escritura
que sirven para representarlos.

16. ORIENTAR EL LENGUAJE ORAL AL
ESCRITO REQUIERE:
 Crear un campo semántico con
estrategias para el desarrollo de la
oralidad: propiciar el diálogo respecto a
un tema de la realidad del niño.
 Estimular las habilidades de escucha y
el reconocimiento de las normas
sociales de convivencia para facilitar la
noción de planificación, generando
ideas, orientando su organización …

17. …
 Proponer escribir o leer sobre lo que se está
tratando, así se establece la situación
comunicativa y significativa para el niño, pues
reconoce que puede hacer uso del lenguaje
escrito para conocer, buscar información, crear,
investigar, etc.
 Estimular el uso de
códigos propios que
luego permitirán el
descubrimiento
progresivo del código
alfabético
convencional.
…

18. LEER COMPRENDIENDO
 La lectura como
proceso, significa
buscar y encontrar el
significado de un texto
oral y/o escrito y
requiere de tener
interés y propósito.

19. EN LA LECTURA SE DINAMIZAN:
 PROPÓSITO / OBJETIVO
 VOCABULARIO
 CONOCIMIENTOS PREVIOS
 ESTRATEGIAS COGNITIVAS
 CONOCIMIENTO DEL TEXTO
 FLUIDEZ LECTORA
 MOTIVACIÓN

20. PROCESO DE ADQUISICIÓN DE LA LECTURA
1
Diferenciación
con imágenes
2
Diferenciación de
escritura de palabras
diferentes
3
Diferenciación
fonética

21. PROCESO DIDÁCTICO PARA FAVORECER LA
COMPRENSIÓN LECTORA
Movilizar
para la
lectura
Evaluar y
retroali-
mentar
durante
todo el
proceso
Presentar un texto en
situación de
comunicación real
Aplicar la estrategia
para generar la
comprensión lectora

22. ESTRATEGIAS QUE FAVORECEN LA
COMPRENSIÓN LECTORA:
 Uso de imágenes mentales.
 Preguntas y respuestas al texto.
 Recuento y resumen.
 Comprensión y análisis de la estructura del texto.
 Cambios en partes del contenido
 Juego de absurdos.
 Uso de organizadores gráficos.

23. PROCESO DE ADQUISICIÓN DE LA ESCRITURA
Nivel
presilábico
Nivel
silábico
Nivel
silábico -
alfabético
Nivel
alfabético

24. TIPOS DE ESCRITURA
 Escritura reproductiva:
copia y dictado.
 Escritura productiva:
composición escrita,
creativa.

25. SECUENCIA DIDÁCTICA PARA FAVORECER LA
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
Movilizar para
la producción
desde una
situación de
comunicación
real
Evaluación y
retroalimentación
permanente del
proceso
Aplicación de
estrategias para
producir textos
considerando las
fases de la
producción

26. ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LA
ESCRITURA Y OTROS PROCESOS:
 Con relación al mundo y vida personal (Identidad):
 Los niños escriben su nombre.
 Los niños dictan y la maestra escribe.
 Con relación a las nociones témporo espaciales:
 Trabajo con letras móviles.
 Cambio de la última parte de la historia.

27. ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LA
ESCRITURA Y OTROS PROCESOS:
 Con relación a la imaginación y creatividad:
 Incorporar elementos al texto.
 Estimular el extrañamiento.
 Con relación al análisis y comprensión de la estructura
del texto:
 Identificación de super estructura.

28. CUANDO EL NIÑO O NIÑA LEE O ESCRIBE:
… discrimina, clasifica,
resuelve problemas,
investiga, crea, evalúa,
se emociona, sueña…
Se expresa, establece
diferencias, compara,
realiza, halla,
grafica, organiza …

29. FINALMENTE, RECORDEMOS:
NO HAY “UN” MODELO … NI ÚNICA MANERA DE
ENSEÑAR …
LO IMPORTANTE ES CONOCER A SUS ALUMNOS Y
ALUMNAS Y OFRECER UNA ATENCIÓN DE ACUERDO
A SUS CARACTERÍSTICAS Y NECESIDADES DE
APRENDIZAJE.