Este documento presenta una revisión del concepto de evaluación a través del tiempo. Comienza describiendo definiciones clásicas de aprendizaje y continúa explicando cómo el concepto de evaluación ha evolucionado desde la Edad Media, cuando se enfocaba en criterios de desempeño físico, hasta enfoques más modernos basados en objetivos curriculares y el logro de aprendizaje. También destaca la influencia del currículo en la construcción del concepto de evaluación en el aula.
3. VOZ LATINA
APREHENDERE
Estudio
Adquirir una mayor
experiencia y
perspectiva de
conocimientos y
destrezas para mejorar
las formas de vida.
Proceso que
involucra a la
totalidad de la
persona
Actitudes y
valores
socialmente
significativos
4. Gagné (1965) define aprendizaje como “un cambio en la
disposición o capacidad de las personas que puede
retenerse y no es atribuible simplemente al proceso de
crecimiento”
Hilgard (1979) define aprendizaje por “el proceso en
virtud del cual una actividad se origina o cambia a través
de la reacción a una situación encontrada, con tal que
las características del cambio registrado en la actividad
no puedan explicarse con fundamento en las tendencias
innatas de respuesta, la maduración o estados
transitorios del organismo (por ejemplo: la fatiga, las
drogas, entre otras)”.
Zabalza (1991) considera que “el aprendizaje se ocupa
básicamente de tres dimensiones: como constructo
teórico, como tarea del alumno y como tarea de los
profesores, esto es, el conjunto de factores que pueden
intervenir sobre el aprendizaje”.
6. MANUEL FERMIN.
• "La evaluación es un
proceso sistemático
continuo e integral
destinado a determinar
hasta qué punto fueron
logrados
los objetivos educacionales
previamente
determinados".
HARNER
•"Evaluación es el juicio del
maestro respecto a la
actuación del alumno"
BLOOM
• "Evaluación es la reunión
sistemática de evidencias a
fin de determinar si en
realidad se producen
ciertos cambios en los
alumnos y establecer
también el grado de cambio
de cada estudiante".
12. EDAD MEDIA
HA FINES DEL
SIGLO XVIII
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
FÍSICOS
ANTIGUEDAD
SEGUNDO ANDAMIO
ÉXAMENES DE CARÁCTER
FORMAL
COMPROBAR SUS MÉRITOS
INDIVIDUALES
PARADIGMAS CIENTÍFICOS Y MODELOS PEDAGÓGICOS
17. APORTE
• Ideología
• Valores
• Contexto externo
CASANOVA, MA, ANTONIETA
Los resultados de la evaluación se
valoran de acuerdo con el logro de
objetivos.
ELEMENTOS
18. *
*Las prescripciones, las normas y los documentos
curriculares también influyen en la construcción del
concepto de evaluación, lo determinado en el currículo
regula las prácticas en el aula.
CURRICULO
se refiere al conjunto de objetivos,
contenidos, criterios metodológicos
y técnicas de evaluación que
orientan la actividad académica
(enseñanza y aprendizaje)
19. *
*Alcanzar un objetivo fundamental:
para los estudios superiores y
el aprendizaje
para el mundo laboral y del
emprendimiento
para la vida y la participación
democrática en la sociedad
20. *
evaluación del currículo de 1996
acumulación de experiencias de
aula
estudio de modelos curriculares
de otros países
criterio de especialistas y do-
centes ecuatorianos
21. *
permite valorar el
desarrollo y
cumplimiento de los
objetivos de
aprendizaje
Se requiere de
una evaluación
diagnóstica y
continua
Los docentes deben
evaluar de forma
sistemática el
desempeño
