AREA: PERSONAL SOCIAL-RUTAS DEL APRENDIZAJE-2014 
ÁREA DE CIUDADANÍA IV CICLO – DOMINIO: CONVIVENCIA 
DOMINIO 
CONVIVENCIA...
3-Maneja los conflictos de 
manera pacífica y 
constructiva. 
 Explica, de manera sencilla, que es importante aprender a ...
ÁREA DE CIUDADANÍA IV CICLO – DOMINIO: DELIBERACIÓN 
DOMINIO 
DELIBERACIÓN 
COMPETENCIA 
2.-Delibera sobre asuntos público...
razones que van más allá del agrado o desagrado. 
 Manifiesta la aceptación de las opiniones, sentimientos y deseos de su...
ÁREA DE CIUDADANÍA IV CICLO – DOMINIO: PARTICIPACIÓN 
DOMINIO 
PARTICIPACIÓN 
COMPETENCIA 
3.-Participa democráticamente e...
3.4.-Promueve acciones 
para la gestión de riesgo, 
disminución de la 
vulnerabilidad y el 
desarrollo sostenible. 
 Ejec...
RUTAS DEL APRENDIZAJE-COMUNICACIÓN 
COMPRENSIÓN ORAL 
COMPETENCIA 1: Comprende críticamente diversos tipos de textos orale...
COMPETENCIA 2: Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas y en función de propósito 
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PRODUCCION DE TEXTOS 
COMPETENCIA 1: Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comu...
claridadysentidoaltextoque produce. 
 Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a la situación 
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COMPRENSIÓN DE TEXTOS 
COMPETENCIA 1: Comprendecríticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comu...
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complejosen su estructura. 
-Deduce la causa de unhecho o...
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “MARÍA AUXILIADORA” N° 86269-CARHUAZ 
DIVERSIFICACIÓN 
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  1. 1. AREA: PERSONAL SOCIAL-RUTAS DEL APRENDIZAJE-2014 ÁREA DE CIUDADANÍA IV CICLO – DOMINIO: CONVIVENCIA DOMINIO CONVIVENCIA COMPETENCIA 1.-Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia, y con todas las personas sin distinción. CAPACIDADES INDICADORES 1-Interactúa respetando al otro u otra en sus diferencias e incluyendo a todos y todas. -Rechaza situaciones de exclusión o discriminación (por condición social, etnia, género) entre sus compañeros. -Se relaciona con todos y todas sus compañeros y compañeras, sin tomar en cuenta los diversos intereses, el temperamento o el género. -Explica que nada justifica el maltrato a otros y otras y que hay otras maneras de interactuar.  Señala situaciones de maltrato que se dan en su entorno y sabe a quiénes acudir para pedir ayuda y protección.  Ayuda a estudiantes que poseen habilidades diferentes o que están en situaciones de malestar.  Pide disculpas cuando agrede a alguien y acepta sinceramente las disculpas cuando lo han agredido/ molestado.  Explica que los niños, las niñas, los ancianos y ancianas y las personas con discapacidad merecen un cuidado especial.  Ayuda, por iniciativa propia, a sus compañeros y compañeras cuando lo necesitan.  Manifiesta su desagrado cuando alguien le grita, insulta o agrede. 2-Se compromete con las normas y acuerdos, como base para la convivencia.  Explica que los acuerdos y normas, en la familia y la escuela, ayudan a convivir mejor.  Cumple las normas de convivencia de la escuela.  Cumple los acuerdos y ayuda a que otros y otras lo hagan.  Participa activamente en la elaboración de normas de convivencia.  Evalúa el cumplimiento de las normas, en función del bienestar general.  Propone cambios en las normas (o nuevas normas), de acuerdo con las necesidades del grupo.  Manifiesta su agrado por cumplir las normas de la escuela.
  2. 2. 3-Maneja los conflictos de manera pacífica y constructiva.  Explica, de manera sencilla, que es importante aprender a manejar las emociones para no hacer daño a las personas.  Expresa lo que piensa acerca de una dificultad en su relación con los otros y otras.  Expone su posición, sin agredir, en situaciones de conflicto.  Expresa el punto de vista de sus compañeros y compañeras durante un conflicto.  Plantea alternativas de solución viables a los conflictos que se producen en la escuela.  Usa mecanismos para manejar la cólera: alejarse de la situación, contar hasta diez, etcétera. 4.-Preserva el entorno natural y material.  Señala que existen espacios públicos (parques, calles, transporte público, etcétera) que deben cuidarse.  Con ayuda, utiliza los recursos cotidianos de manera sostenible.  Toma medidas para mejorar su entorno inmediato, con ayuda del adulto.  Cuida los bienes materiales de su aula, reconociendo que son de uso colectivo.  Coopera en mantener limpios y ordenados los ambientes donde se desenvuelve su vida.  Explica que los recursos naturales que existen en su localidad deben ser usados de manera sostenible y los cuida. 5.-Muestra, en sus acciones cotidianas, la interiorización de principios de la interculturalidad.  Señala las principales características de las culturas de su comunidad o región.  Muestra disposición a disfrutar de la diversidad al participar en distintos eventos de su escuela y su comunidad.  Muestra interés y aprecio por las muestras de folclore en su comunidad.  Denota interés por conocer las muchas manifestaciones culturales del Perú.  Describe y explica algunas muestras de la tradición cultural del Perú. 6.-Maneja principios, conceptos e información que dan sustento a la convivencia.  Maneja nociones básicas de espacio público, discriminación, igualdad y maltrato.  Señala los distintos tipos o formas de discriminación en la escuela: género, discapacidad, origen étnico, características físicas, etcétera.  Señala diversos tipos de maltrato (físico, verbal).
  3. 3. ÁREA DE CIUDADANÍA IV CICLO – DOMINIO: DELIBERACIÓN DOMINIO DELIBERACIÓN COMPETENCIA 2.-Delibera sobre asuntos públicos, a partir de argumentos razonados, que estimulen la formulación de una posición en pro del bien común. CAPACIDADES INDICADORES 2.1.-Problematiza asuntos públicos a partir del procesamiento de información sobre ellos.  Manifiesta curiosidad e interés por descubrir e investigar temas que involucran a todos los miembros de su comunidad.  Elabora conjeturas que expliquen hechos o fenómenos, sustentándola con, por lo menos, un argumento.  Utiliza fuentes de información a su disposición (dadas por el docente), que le posibilitan responder a preguntas sobre temas que involucran a todos los miembros de su comunidad. 2.2.-Explica y aplica principios, conceptos e información vinculados a la institucionalidad, a la democracia y a la ciudadanía.  Describe las características de espacios y servicios públicos en la comunidad.  Distingue y describe las funciones de las principales autoridades locales y regionales (presidente regional, alcalde, defensor del pueblo, juez de paz).  Identifica situaciones cotidianas en las que se actúe democráticamente.  Explica la importancia de la tributación como forma de generar bienestar para todos. 2.3.-Asume una posición sobre un asunto público y la sustenta de forma razonada (esto es, con base en información de ese asunto).  Elige entre diversas posibilidades para resolver una situación común del aula, y explica la razón de su elección.  Identifica las fortalezas y debilidades de la propia opinión, así como de las opiniones de sus compañeros y compañeras.  Establece relaciones de causa-efecto a partir de una situación concreta que afecta a los miembros del aula.  Opina sobre temas que involucran a los miembros de su comunidad, sustentando su posición en
  4. 4. razones que van más allá del agrado o desagrado.  Manifiesta la aceptación de las opiniones, sentimientos y deseos de sus compañeros y compañeras. 2.4.-Construye consensos en búsqueda del bien común.  Elige y apoya la postura/opinión que evidencia tener más fortalezas relacionadas con el bien común.
  5. 5. ÁREA DE CIUDADANÍA IV CICLO – DOMINIO: PARTICIPACIÓN DOMINIO PARTICIPACIÓN COMPETENCIA 3.-Participa democráticamente en espacios públicos para promover el bien común. CAPACIDADES INDICADORES 3.1.-Propone y gestiona iniciativas de interés común.  Identifica las necesidades del salón y su entorno.  Acuerda las acciones por realizar, tomando en cuenta las necesidades del grupo.  Colabora en acciones colectivas orientadas al logro de metas comunes.  Participa en los procesos de elección de representantes estudiantiles (delegados y Municipio).  Utiliza los mecanismos de participación propios de la escuela, para canalizar sus demandas. 3.2.-Ejerce, defiende y promueve los Derechos Humanos.  Señala que tiene derechos, como: a vivir en un ambiente sano, a la integridad personal.  Reclama cuando no se está cumpliendo alguno de sus derechos.  Expresa su desagrado cuando se vulneran los derechos de alguno de sus compañeros o compañeras.  Señala que existen autoridades, dentro de la escuela y en su localidad, que velan por la seguridad y por los derechos de los niños y niñas.  Recurre, de ser necesario, a estas autoridades para que defiendan sus derechos.  Identifica los principales derechos establecidos en la Convención sobre los derechos del niño. 3.3.-Usa y fiscaliza el poder de manera democrática.  Identifica los logros y dificultades en el cumplimiento de sus responsabilidades y las de sus compañeros y compañeras.  Explica los roles y funciones de los miembros de su escuela.  Identifica las funciones del alcalde y otras autoridades importantes de la comunidad.  Identifica el rol que mejor puede desempeñar en un momento, para el trabajo en equipo.  Delega algunas funciones a sus compañeros para realizar tareas en el aula.  Promueve y participa de acciones simples para rehabilitar áreas deterioradas de su escuela.
  6. 6. 3.4.-Promueve acciones para la gestión de riesgo, disminución de la vulnerabilidad y el desarrollo sostenible.  Ejecuta acciones colectivas para cuidar las plantas y animales de su entorno inmediato.  Pone en práctica medidas de prevención ante desastres naturales.  Evacúa en forma correcta en los simulacros o en una situación real de peligro.  Nombra lugares y zonas de riesgo de desastres en su localidad.
  7. 7. RUTAS DEL APRENDIZAJE-COMUNICACIÓN COMPRENSIÓN ORAL COMPETENCIA 1: Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juegoprocesos de escucha activa, interpretación y reflexión. CAPACIDADES INDICADORES ESCUCHAactivamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interacción.  Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y tipo de texto oral, haciendo una lista de ideas- RECUPERA Y REORGANIZAinformación en diversos tipos de textos.  Informaciónbásica y algunos detalles de textos orales con temáticas variadas.  Reúneinformación explicita ubica en distintas partes de un texto oral.  Reordena información explicita, estableciendo relaciones de secuencia, comparación y causa-efecto.  Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto dando cuenta de varias informaciones relevantes. INFIERE E INTERPRETA el significado del texto oral.  Deduce hechos, referentes lugares y relaciones de causa-efecto a partir de información explicita en los textos que escucha.  Deduce el tema y el propósito del texto que escucha.  Interpreta el sentido figurado de refranes, dichos populares y moralejas.  Descifra, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir de recursos no verbales. REFLEXIONA críticamente sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.  Opina acerca de las ideas, hechos, personas o personajes del texto escuchado.  Opina sobre los modos de cortesía y los recursos expresivos verbales y no verbales utilizados por el hablante.  Identifica el propósito del texto y el rol del hablante.
  8. 8. COMPETENCIA 2: Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas y en función de propósito Diversos pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos. CAPACIDADES INDICADORES ADECUA eficazmente su texto oral a la situación comunicativa y a su propósito.  Adopta según normas culturales, su texto oral al oyente de acuerdo con su propósito y tema.  Ajusta recursos concretos o visuales para apoyar su texto oral según su propósito. EXPRESA ideas, emociones y experiencias con claridad empleando las convenciones del lenguaje oral en cada contexto.  Ordena sus ideas en torno a temas variados a partir de sus saberes previos y de alguna fuente de información.  Relaciona ideas o informaciones utilizando conectores y referentes de uso frecuente. APLICA variados recursos expresivos según su propósito y las distintas situaciones comunicativas.  Incorpora a su texto oral algunos recursos estilísticos como comparaciones.  Varia la entonación y el volumen para enfatizar el significado de su texto  Complementa su texto oral con gestos, contacto visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a su normas culturales.  Se apoya con recursos concretos o visuales de forma estratégica para transmitir su texto oral. REFLEXIONA sobre sus textos orales para mejorar de forma continua.  Explica si su texto oral es adecuado según su propósito y tema.  Señala si se ha mantenido el tema evitando digresiones.  Señala si se ha utilizado vocabulario adecuado.  Examina si su entonación, volumen, gestos y posturas corporales ayudan a enfatizar el significado de su texto oral.  Explica si los recursos concretos o visuales empleados fueron eficaces para trasmitir su texto oral. INTERACTUA manteniendo el hilo temático y adaptándose a las necesidades de la interacción.  Interviene para formular y responder preguntas o completar con pertinencia.  Sigue la secuencia y aporta al tema a través de comentarios relevantes.  Utiliza normas de cortesía sencilla y cotidianas de acuerdo con su cultura.
  9. 9. PRODUCCION DE TEXTOS COMPETENCIA 1: Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia, Utilizando Vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualizando y revisión. CAPACIDADES INDICADORES 1-Planificala producción de diversos tipos de texto.  Selecciona de manera autónoma el destinatario, tema, tipo de texto, recursos textuales y alguna fuente de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.  Seleccionademaneraautónomaelregistro(formal einformal) delostextosquevaaproducir  Proponeconayudaunplan deescrituraparaorganizar susideasdeacuerdo consu propósitocomunicativo. 2.-Textualiza experiencias ,ideas, sentimientos empleando las convenciones del lenguaje escrito.  Escribetextosdiversos -contemáticas yestructura textualsimpleapartirdesus conocimientospreviosyenbase aalguna fuentedeinformación.  Semantieneeneltemacuidandodenopresentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de información.  Establecedemaneraautónomaunasecuencialógicaytemporal enlos textosqueescribe.  Usarecursosortográficosbásicosdeacuerdo alasnecesidadesdel texto.  Usaunvocabulariovariado yapropiadoalasituaciónde comunicación. 3.-Reflexiona el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor  Revisaelcontenidodeltextoenrelaciónaloplanificado.  Revisalaadecuacióndesutextoalpropósito.  Revisasisemantieneeneltemacuidandodenopresentar digresiones, repeticiones,contradiccionesnivacíosdeinformación.  Revisasiseutilizadeformapertinentepalabras(conectores)pararelacionarlas ideas.  Revisasiensutextoha empleadolos recursos ortográficosbásicosparadar
  10. 10. claridadysentidoaltextoque produce.  Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de comunicación.
  11. 11. COMPRENSIÓN DE TEXTOS COMPETENCIA 1: Comprendecríticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión. CAPACIDAD INDICADOR I. Toma decisiones estratégicas según su propósito de Lectura -Selecciona con ayuda el tipo delectura según su propósito lector. -Utiliza estrategias o técnicas deacuerdo con las pautas ofrecidas, según el texto y su propósito lector. 2. Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito -Localiza información en un texto conalgunos elementos complejos en suestructura y con vocabulario variado. -Reconoce la silueta o estructuraexterna de diversos tipos de textos. -Reconstruye la secuencia de untexto con algunos elementos complejos en su estructura y convocabulario variado. 3. Reorganiza la información en diversos tipos de Textos. -Parafrasea el contenido de untexto con algunos elementos complejos en su estructura yvocabulario variado. -Representa a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical, audio visual) el contenido del texto. -Construye organizadores gráficosy resúmenes para reestructurar el contenido de textos con algunoselementos complejos en suestructura. -Establece semejanzas ydiferencias entre las ideas,hechos, personajes y datos deun texto con algunos elementoscomplejos en su estructura. 4.Infiere el significado del texto. -Formula hipótesis sobre el contenido, apartir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes, títulos, párrafos e índice). -Deduce el significado de palabras yexpresiones a partir de información explícita. -Deduce lascaracterísticas delos personajes,personas, animales,
  12. 12. objetos, lugares endiversos tipos detextos con algunoselementos complejosen su estructura. -Deduce la causa de unhecho o idea de un textocon algunos elementoscomplejos en su estructuray con vocabulario variado. -Deduce el tema central, ideas principales entextos con algunos elementos complejos en suestructura y con diversidad temática. -Deduce el propósito de un texto con algunoselementos complejos en su estructura. 5. Reflexiona sobre el contenido y la forma del texto. -Opina sobre hechose ideas importantesen textos conalgunos elementoscomplejos en suestructura. -Explica la intención de los recursos textuales.
  13. 13. INSTITUCIÓN EDUCATIVA “MARÍA AUXILIADORA” N° 86269-CARHUAZ DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR DCN Y RUTAS DEL APRENDIZAJE CUARTO GRADO: A-B-C-D–E-F-EBR-IV CICLO-N.P-2014

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