Planificación técnico táctica en las escuelas de base CLINIC DE TENIS PEAL DE BECERRO DIC 2014

1. LA PLANIFICACIÓN TÉCNICO-TÁCTICA EN
LAS ESCUELAS DE BASE
2º CLINIC “DIVERTENIS ENTRENANDO”
PEAL DE BECERRO, 27 DICIEMBRE 2014

2. COMENCEMOS

3. ¿Cual es mi objetivo con esta charla?:
*¿Es bueno nuestro método de enseñanza en el tenis?
*¿El juego es útil para enseñar a los niños a dominar la
técnica del tenis?
* Daros más herramientas , para mejorar vuestras
planificaciones, sesiones, ejercicios

4. ¿Qué pretendemos cuando empezamos un
proceso de enseñanza aprendizaje del tenis?

5. -ENSEÑAR CORRECTAMENTE LOS ASPECTOS TÉCNICOS-TACTICOS-PSICOLÓGICOS
-QUE LOS NIÑOS SE DIVIERTAN Y ESTEN CONTENTOS. QUE SALGAN CON UNA
SONRISA EN LA CARA.
- ATRAER MÁS ALUMNOS/AS A LA ESCUELA
- MANTENER A LOS ALUMNOS DESDE LOS 3 HASTA LOS 99 AÑOS……………
DEBE SER NUESTRO PROPÓSITO

6. ¿Qué es PLANIFICAR?

7. NIVEL ALUMNOS
PISTA
EDAD
ALUMNOS
HORAS
SEMANA
HORAS
AÑO
STREETENIS (ROJO) 16 4-5 1 36
STREETENIS (AMARILLO) 16 6-7 1 36
STREETENIS (VERDE) 16 8-9 1 36
INICIACION I 6 9-10 3 72+(36)
INICIACION II 6 10-11 3 72+(36)
PERFECCIONAMIENTO I 4 11-12 4,5
PERFECCIONAMIENTO II 4 12-13 4,5
PERFECCIONAMIENTO III 4 13-14 4,5

8. INI I INI II PERFECCI I PERFECC II PERFECC III
GOLPES 9-10 10-11 11-12 12-13 13-14
SERVICIO SI SI SI SI SI
DERECHA SI SI SI SI SI
REVES UNA/ 2 MANOS SI SI SI SI SI
VOLEA DCHA SI SI SI SI
VOLEA REVES SI SI SI SI
REMATE SI SI SI SI
RESTO DYR SI SI SI
PASSING DYR SI SI SI
SUBIDAA LA RED DYR SI SI SI
CONTRADEJADA SI SI
GLOBO DYR SI SI
DEJADA DYR SI SI
BOTE PRONTO DYR SI SI

9. INICIACION I
1ER TRIMESTRE 2 TRIMESTRE 3 TRIMESTRE
CALENTAMIENTO +
CONDICION FISICA
10´ 10´ 10´
PROGRESIONES +
KATAS O SOMBRAS
20´ 10´ NO HAY
DRILLS(CUBOS) 15´ 20´ 15´
COMPETICION 10´ 15´ 30´
VUELTAA LA CALMA
RECOGIDA MATERIAL
5´ 5´ 5´

10. CLASE:4ª CONTENIDO :GOLPE DE REVES NIVEL: INICIACION 1
OBJETIVO: CONOCER LA TECNICA DEL GOLPE DE REVES N º DE ALUMNOS: 6 NIÑOS
DURACION: 60 MINUTOS MATERIAL: 100 BOLAS, 1 CESTO
CALENTAMIENTO Y CONDICION FISICA
DURACION: 10´
*El profesor coloca los aros en el suelo y los salta de formas diferentes, después los niños los deberán hacer
 Uno se la queda y el resto intentara marearlo pasándose la pelota, si toca la bola se la queda el que la lanzó.
* .CARRERAS: De todo tipo. Por parejas, relevos, etc.
OBJETIVO REALIZAR LAS
PROGRESIONES( 20´)
REALIZAR CUBOS (15´)
.
REALIZAMOS HASTA LA 3ª
PROGRESION DEL REVES
* EL PROFESOR LANZA BOLAS DESDE LA RED A LOS ALUMNOS QUE ESTAN EN LA T SIN
DESPLAZAMIENTO EL ALUMNO GOLPEA Y SE VA A LA COLA( 1ª PROGRESION).
OBJETIVO REALIZAR JUEGOS DE COMPETICIÓN 5´
CONOCIMIENTO DEL REGLAMENTO: CON LA MANO JUEGO DE COMPETICION
VUELTA A LA CALMA, ENTREGA DE TICKET, RECOGIDA DE MATERIAL
DURACIÓN: 5´

11. •Para mecanizar no incidir en la dirección, sobre todo al principio.
•Puede estar lanzando sin bote o con bote.
•Puede pedir a los alumnos que jueguen la 1ª bola hacia él, para que la volee y después dar el 2º golpe.
•Puede decir a los alumnos que si fallan la 1ª bola, no siguen el cubo.
•Puede lanzar con más o menos ritmo.
•Lanzar la bola siguiente después de que bote o antes.
•Golpear al espacio muerto con lo que el profesor deberá moverse en función de la bola.
• Más o menos Ritmo.( triple ritmo).
•Con o sin efecto.
•Desde situaciones de la pista diferentes.
¿CÓMO LANZAR PELOTAS?

12. ¿Basaríamos NUESTRA PLANIFICACIÓN de
enseñanza del tenis en el JUEGO?

13. Claves de la metodología de enseñanza basada en el JUEGO
• Principio: Jugar al tenis lo antes posible, para que no se aburran y no
abandonen
• Medios: Conocimiento de las reglas, los objetivos
y los procesos de toma de decisiones en el tenis.
• Objetivos: Fundamentalmente tácticos , sin desechar la parte técnica.
• Alumno/a: Debe buscar soluciones ante los problemas que aparecen durante
el juego.
• Técnico/a: Facilitador y ayudante, proporcionando información guíada, que
haga reflexionar al alumno/a

14. Aspectos Técnicos:
ejecución del golpe o
tarea motriz
Aspectos Tácticos:
aplicación del conocimiento
o compresión del juego y de
la toma de decisiones
¿De qué depende el rendimiento de un alumno/a?

15. COMENZAR SIEMPRE CON MINI-TENIS: ¿NO?
• Adaptar el tenis al jugador/a
• Utilizar el mini-tenis:
– Raquetas mini tenis
– Pelotas sin presión, etc
– Redes, dianas, etc
– Conos, picas, aros, etc
• A veces infrautilizado o mal
utilizado
*Dejar que el tenis, siga siendo
muy complejo para darle un, plus
al alumno, de que aprender a
jugar a un deporte difícil tiene
mucho mérito.
*Un alumno se desarrolla más
cuanto más difícil es la tarea
ó

16. Los diferentes tipos de pelota con más o
menos presión: puede resultar factor
importante para el aprendizaje
¿o no?

17. Casi todos hemos aprendido
con entrenadores que han
utilizado un modelo de
enseñanza tradicional basado
predominantemente en la
TÉCNICA, y luego incluso hemos
enseñado cómo nos enseñaron
En el enfoque de enseñanza tradicional
• La técnica es prioritaria: SE ENSEÑA A GOLPEAR
CORRECTAMENTE
• La táctica se enseña cuando el jugador
es capaz de dominar la técnica: NO COMPRENDEN
COMO HAY QUE GANAR EL PARTIDO
• Los partidos se juegan cuando los jugadores son
capaces de pelotear de manera consistente

18. En el enfoque de enseñanza
basada en el juego
• Jugar al tenis lo antes posible es Prioritario
• La táctica y la técnica se enseñan al mismo
tiempo
• Los partidos se juegan ya en la primera sesión

19. PELOTEO
EJERCICIO
PELOTEO
EJERCICIO
PELOTEO
….PROPUESTA
ENSEÑANZA
BASADA EN EL
JUEGO

20. ABIERTO
CERRADO
ANALÍTICO
Mejorar los golpes
drills y peloteo
GLOBAL
Comprender el juego
Jugar un juego,
PUNTO, PARTIDO

21. DRILLS CON LA
MANO
½ PISTA,
¾ PISTA,
FONDO PISTA,
DRILLS CON CESTO
½ PISTA,
¾ PISTA,
FONDO PISTA
PELOTEO CON
PROFESOR
PELOTEO ENTRE
ALUMNOS
PUNTOS PARTIDOS
PROGRESIONES
CERRADO ABIERTO

22. COMO AUMENTAR EL TIEMPO DE PRÁCTICA EN
UNA CLASE DE TENIS. IMPLICACIÓN FISIOLÓGICO
DEL ALUMNADO.

23. UNA SOLA PELOTA PARA JUGAR: MEJORAR LA CONCENTRACIÓN
CIRCUITOS: PREPARACIÓN FÍSICA
PONER TIEMPO LIMITE PARA RECOGER PELOTAS
UNOS GOLPEAN Y OTROS RECOGEN PELOTAS
RECOGER POR PAREJAS UN NUMERO DE PELOTAS DETERMINADO
RECOGER UN N º DE BOLAS Y CAMBIAR POR EL QUE TOQUE
AL TERMINAR COGER UN Nº DETERMINADO DE PELOTAS EN UN TIEMPO MARCADO
AMONTONAR PELOTAS DONDE HAY MÁS Y RECOGERLAS
BARRIGA, TARTA, PIKYS………………………………………………………………………..¿ALGUNA MÁS?

24. PROCESO DE ENSEÑANZA
Enfoque basado en el juego Enfoque tradicional
Diversión Aburrimiento
Competición en el
entrenamiento
Competición no es
parte del entrenamiento
Fundamentos:
biomecánica / efectividad
Modelo:
Estética del golpe
Caos estructurado Disciplina total
Muy entusiasta Sin entusiasmo

25. PROCESO DE ENSEÑANZA
Enfoque basado en el juego Enfoque tradicional
Táctica / tarea Técnica / modelo
Abierto (decisión) Cerrado
Cooperación Autoritario
Reto individual Misma exigencia
Material y pista adaptados Misma pista y material

26. ROL del profesor en función de los diferentes ESTILOS DE ENSEÑANZA
• Auto-
evaluación:
E-D-(P)-©
• Mando
directo: E-
D-P-C
• Práctica:
E-D-(P)-C
•
Enseñanza
recíproca:
E-D-(P)-(C)
INSTRUCCIÓN
DIRECTA

27. ROL del profesor en función de los diferentes ESTILOS DE ENSEÑANZA
Programa individual:
P-PR-C
Descubrimiento
guiado: P-PR-C
Resolución de
problemas: P-PR-C
El papel del entrenador
• Dejar que los alumnos jueguen
• Enseñar frente a ayudar a aprender
• Papel más de “ORIENTADOR”
DESCUBRIMIENTO

28. GLOBAL
No divide el gesto técnico
Basado en la imitación
Muy relacionado con el juego
Situación real-táctica
Se aprende jugando
ANALÍTICO
Divide el gesto técnico
Basado en las fases de
movimiento
Relacionado con la repetición
Situación más cerrada técnica
Bueno para perfeccionar
MÉTODO DE ENSEÑANZA GLOBAL

29. ESTRUCTURA TRADICIONAL DE LA SESIÓN
• Objetivos técnicos
• Objetivos aislados
• Papel predominante del entrenador
• Objetivos no relacionados con el partido o el juego

30. Estructura tradicional de una sesión para iniciación
• Introducción y calentamiento: Explicación y demostración de la actividad
• Práctica: Ejercicios y Repetición para aumentar la adquisición de una habilidad
primero estáticos luego dinámicos.
• Evaluación/Corrección: De la técnica de los alumnos. Durante los ejercicio.
• Juegos: Al final: Jugar puntos o un partido: Se evalúa y corrige.
• Vuelta a la calma

31. ¿SOMOS CAPACES DE?
• Comprender la importancia de la planificación de las clases
utilizando el enfoque basado en el JUEGO
• Proponer los OBJETIVOS fundamentales utilizados al planificar
siguiendo este enfoque
• Conocer y debatir sobre las diferencias entre la programación
tradicional y la basada en el
ENFOQUE DEL JUEGO

32. Sesión de iniciación:
Estructura según el
enfoque basado en el JUEGO

33. 1. Introducción 2. Análisis y selección de
respuestas tácticas y
técnicas
3. Práctica 4. Partido:
Mini-partido
(tenismodificado),
con reglas adaptadas a la
SITUACIÓN DE JUEGO.
Relacionar el juego con la
táctica y la
técnica adecuadas.
De las habilidades
necesarias (tácticas
y técnicas):
Partidos o puntos de
nuevo para aplicar sus
habilidades
Fomentar el razonamiento
táctico.
– Las reglas forman el
juego y determinan la
táctica y la técnica.
– Ayudar a los jugadores a
tomar las decisiones
adecuadas.
Estudio del problema
táctico y decisión las
posibles soluciones.
– Preguntas efectivas,
descubrimiento guiado,
resolución de problemas
Los alumnos reconocerán
la necesidad de
aprender
– Ejercicios relacionados
con el juego para resolver
sus problemas tácticos.
– Los distintos golpes se
enseñan cuando vez los
alumnos ven que son
necesarios para ganar
partidos.
El rendimiento adecuado
depende del jugador y
del partido.

34. Preguntas
efectivas
Evitar las
preguntas
cerradas: SI – NO
Intentar preguntas
abiertas: ¿Qué has
de hacer para …?
¿Cómo has
golpeado para …?
¿Cuántas opciones
tienes si quieres …?
Utilizar
situaciones:
Imagínate que
estás jugando …
Cuando estás
jugando y …
Piensa que vas a
jugar contra …

35. Preguntas que sean
eficaces
• Evitar preguntar ¿Por qué?: Parece un examen
• Hay que ser
breve: Las
preguntas no
pueden detener
el ritmo de la
clase demasiado
Enseñar la
solución si el
alumno no lo
consigue por si
solo

36. -CRESPO, M (2007).Estructura de la sesión siguiendo el enfoque basado en el
Juego.Coach Education Series Copyright © ITF
-FIGUERAS, J (2004). Planificaciones de educatenis. Material en pdf.
-MANUAL TENNIS 10S.PDF
BIBLIOGRAFÍA