Orientaciones Didácticas Generales (Guía para el mestro)

1. Grupo Técnico Pedagógico de la
Sección 26 del SNTE

2. CENTRARSE
EN EL
APRENDIZAJE
HABILIDADES INCLUSIÓN
DIGITALES
ORIENTACIONES
DIDÁCTICAS
GENERALES
DESARROLLO DE
APRENDIZAJE COMPETENCIAS
COLABORATIVO
MOVILIZACIÓN ESTRATEGIAS
DE SABERES DIVERSIFICADAS

3. Practicas
Sociales del
Lenguaje
Proyectos
Competencias Didácticos
Comunicativas
Lenguaje y
Comunicación
Actividades Temas de
Permanentes
Reflexión

4. SITUACIONES
PROBLEMÁTICAS
CONSTRUCCIÓN
APROVECHAR DE
EL TIEMPO PROCEDIMIENTOS
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO
LEER Y
ANALIZAR TRABAJO
COLABORATIVO
PROBLEMAS

5. Diversificar Investigación
Estrategias Análisis y
y Recursos Reflexión
Exploración y
Comprensión
del Mundo
natural y Social
Aprendizaje Proyectos
Autónomo de Trabajo

6. Integralidad
Carácter
Creatividad Significativo y
Vivencial
Carácter Práctico
Vida Saludable
y Transformador
Desarrollo
Personal y
Convivencia
Énfasis en la
Juego
Persona
Aprendizaje Comunicación
colaborativo Efectiva
Problematización

7. PROGRAMA DE ESTUDIO 2011
PRIMARIA

8. ¿Que significa EVALUAR?
Es irremediable: cerca del fin
de año Luis, un niño que
cursa el sexto de primaría
reprobará… Si bien se
destacó por no ser muy buen
alumno los cuatro bimestres
anteriores, el esfuerzo
realizado en el último
bimestre no le bastó para
acreditar la primaria… Éste,
al ver su fracaso, decide
abandonar la primaria y
buscar mejor suerte fuera de
la escuela…

9. Otro caso…
• Lucí, una maestra del
segundo grado de Primaria,
considera que el examen es
la muestra ideal de lo que
los alumnos logran en un
bimestre, al final de cuentas
si el alumno llevó a cabo un
buen proceso de
aprendizaje; si hizo tareas,
realizó todos sus trabajos y
puso atención en clase, todo
ello debe dar cuenta al
contestar un examen…

10. Un tercer caso…
Pedro, un profesor de cuarto
grado, considera que
aprender es buscar el
desarrollo no sólo intelectual,
sino personal... Lo cual
depende principalmente de
dos agentes: El Alumno y El
Maestro… Cada uno con
papeles y roles muy
específicos, El Profesor Pedro
sabe, que una de las tareas
ineludibles del maestro es la
de EVALUAR

11. Un tercer caso…
Pues como responsable
directo del proceso educativo,
necesita información que le
sirva para valorar su
incidencia en el aprendizaje, y
tomar decisiones en la mejora
individual y colectiva… Así
mismo los niños tienen que
saber qué es lo que hacen
bien y lo que necesitan
mejorar… Para que lo logren,
necesitan, sin duda, de la
ayuda de su maestro…

12. Según su Funcionalidad…
• Conocer los saberes previos de
los niños e identificar posibles
Diagnóstica dificultades que enfrentarán con
los nuevos aprendizajes
• Durante los procesos de
aprendizaje y enseñanza para
Formativa valorar los avances y el proceso
de movilización de saberes.
Sumativa • Para tomar decisiones
relacionadas con la acreditación.

13. Diagnóstico
Evaluación APRENDIZAJES
Continua ESPERADOS
Evaluación
Final

14. EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
¿Cuándo? ¿Cómo?
• Al empezar un curso, al A través de:
comenzar un nuevo • Un cuestionario oral o
bloque, tema o escrito
proyecto. • Una actividad que permita
observar lo que saben y lo
• Consiste en obtener
que desconocen
datos sobre lo que los
• Un registro de los
alumnos dominan o no resultados de manera que
dominan en relación se puedan comparar, al
con los aprendizajes final del proyecto o
esperados secuencia didáctica.

15. EVALUACIÓN FORMATIVA
¿Cuándo? ¿Cómo?
• Al realizar las distintas Instrumentos tales como:
actividades • La observación,
propuestas, en la • Tareas
secuencia, unidad • Proyectos,
didáctica o proyecto • Exposiciones,
• Portafolios de
evidencias,
• Entrevistas,
• Rúbricas,
• Bitácoras
• Listas de Cotejo o
Verificación

16. EVALUACIÓN SUMATIVA
¿Cuándo? ¿Cómo?
• Al finalizar un • Comparando la
información de la
proyecto, evaluación diagnóstica, con
la de la evaluación
secuencia o formativa y con lo que los
unidad didáctica. alumnos son capaces de
hacer al final de cada
• Al término de secuencia didáctica o
cada bimestre proyecto.
• Actividades e Instrumentos
con la finalidad con fines de
de asignar autoevaluación,
coevaluación o
calificaciones heteroevaluación.

17. Por actores…
• Cuando el alumno evalúa sus propias
actuaciones, durante el proceso de
Autoevaluación aprendizaje habiéndose planteado las
pautas o criterios.
• Evaluación mutua y conjunta, de una
actividad o trabajo determinado,
Coevaluación realizado entre varios, habiéndose
planteado las pautas o criterios.
• Es la que el docente realiza
Heteroevaluación directamente en referencia al trabajo
de los educandos.