Fortalezas debilidades cna

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FORTALEZAS Y DE DEBILIDADES JERARQUIZADAS POR FACTORES CNA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN CIENCIAS SOCIALES

FACTOR Nº 1 MISIÓN Y PROYECTO INSTITUCIONAL

CARACTERÍSTICAS FORTALEZAS DEBILIDADES
1 Misión Institucional La filosofía institucional está en Los estudiantes y algunos de los
concordancia con los mandatos legales y profesores, manifiestan desconocimiento de
con el encargo social. la filosofía institucional

La filosofía institucional es suficientemente
difundida a través de diversos medios de
comunicación.

2 Proyecto Institucional En la Facultad existen documentos que Los estudiantes desconocen los propósitos
muestran concepciones acerca del Proyecto de formación de la Facultad y del Programa.
Institucional para orientar la docencia, la
investigación, la extensión, la En la Facultad no existe un documento
internacionalización, la extensión y el único que exprese formalmente el Proyecto
bienestar institucional. Educativo Institucional.

Las decisiones en materia de No existen criterios claros para orientar la
administración de recursos y gestión articulación pedagogía-didáctica-disciplina.
académica del programa, así como el
compromiso con la autoevaluación y la
autorregulación están direccionadas por el
Plan de Acción de la Facultad.
3 Proyecto Educativo del Programa El proyecto pedagógico del Programa está Está por construirse un documento que
adecuado a los requerimientos normativos exprese con suficiencia lo que debería
que se exigen para un programa académico concebirse, en estricto sentido, como un
formador de maestros y está en proyecto pedagógico.
consonancia con la filosofía institucional.
Falta identificación de los estudiantes con el
proyecto pedagógico del programa.

No se han establecido parámetros claros de
autorregulación del programa.

Ausencia de un diálogo continuo y estable

2
entre directivas, docentes y estudiantes del
programa y de espacios de encuentro
alternativos, para realizar procesos de
comunicación, evaluación, planeación,
reflexión, debate, actualización,
capacitación y autorregulación.
4 Relevancia Académica y Pertinencia El Programa recibió acreditación previa en El Plan de estudios requiere de ajustes
Social del Programa el año 2000. congruentes con las discusiones
académicas de punta en el área.
La producción intelectual de los profesores
de la Facultad que recogen estudios en el
Incoherencias en los planteamientos
campo de la educación, la pedagogía y la
teóricos de los núcleos que estructuran el
didáctica.
Plan de Estudios.
El Programa contribuye con proyectos para
el mejoramiento de la calidad en la
educación básica.
Un grupo profesoral –para el saber
específico- con formación en diferentes
campos que habla desde la especificidad de
sus conocimientos, de la actualidad de los
contenidos a tratar, de los objetos a estudiar
y de las preguntas a indagar

FACTOR 2. ESTUDIANTES

5: Mecanismos de Ingreso La normatividad institucional, relacionada
con los mecanismos de ingreso y de
evaluación y admisión de los estudiantes a
la Universidad y al Programa, está
claramente definida y suficientemente
difundida.
6. Número y calidad de estudiantes La gran cantidad de estudiantes que
admitidos ingresan al programa por segunda opción

7: Permanencia y deserción estudiantil La Universidad ha implementado, mediante Ni la Facultad, ni el Programa, cuentan a la
mecanismos legales, estrategias y fecha con estudios analíticos para
actividades para evitar y/o disminuir los determinar las causas de deserción.

3
índices de deserción.
La Facultad no tiene una propuesta muy
definida de seguimiento y acompañamiento
para facilitar el desempeño de admitidos por
vía de excepción.
8. Participación en Actividades de La Universidad promueve diversidad de
Formación Integral actividades académicas, culturales y
deportivas distintas de la docencia, a las
cuales tienen acceso todos los estudiantes
de la institución.

Desde la Facultad se realizan acciones que
promueven la participación de los
estudiantes, en proyectos de investigación,
y en actividades artísticas y deportivas.
9. Reglamento Estudiantil El reglamento estudiantil opera como Los estudiantes no han realizado una
acuerdo fundamental para la convivencia, lectura reflexiva del reglamento estudiantil
en él se definen, claramente, los principios que les permita emitir un juicio crítico sobre
generales, las normas académicas, los el mismo.
derechos y deberes del estudiante, los
reconocimientos y estímulos a la labor El estamento estudiantil, en la actualidad,
académica y el régimen disciplinario. no tiene participación en los órganos
colegiados de la Facultad.

FACTOR Nº 3 PROFESORES

10. Selección y Vinculación de Profesores. La selección y vinculación del profesorado Algunos de los requisitos de las
se rige por políticas y normas claramente convocatorias son difíciles de cumplir por
establecidas muchos profesionales del medio.
11: Estatuto Profesoral El estatuto profesoral define claramente Los profesores de cátedra, desconocen el
todos los asuntos inherentes a las Estatuto Profesoral.
situaciones administrativas, derechos,
deberes, régimen de participación,
distinciones y estímulos; sistemas de En la Facultad de Educación, el estamento
evaluación de desempeño y régimen profesoral no tiene representante en el
disciplinario. Consejo de Facultad.

4
El sistema de evaluación profesoral en la
Facultad cuenta con mecanismos de
heteroevaluación, coevaluación y
autoevaluación.
12: Número, Dedicación y Nivel de Los niveles de formación de los profesores La mayoría de los profesores del programa
formación de los Profesores estudiantil son adecuados para el desarrollo de las son de cátedra, sólo hay tres profesores
actividades de docencia, investigación y vinculados, tres ocasionales de tiempo
extensión. completo y un ocasional de medio tiempo.

13: Desarrollo Profesoral Las políticas de desarrollo profesoral, son Los horarios de los cursos de desarrollo
ejecutadas por la Vicerrectoría de Docencia, profesoral no se adecuan a los tiempos de
de acuerdo con las normas estatutarias que los profesores de cátedra.
rigen la Universidad.

La Universidad, ha considerado la
necesidad de preparar a las nuevas Falta de aprovechamiento, entre profesores
generaciones para el relevo del alto número de cátedra y ocasionales, de las
de docentes jubilables, en el periodo 1995 – oportunidades de capacitación en estudios
2006. superiores, ofrecidas por la Universidad.

La Universidad no contempla para los
profesores de cátedra y ocasionales, la
comisión de estudios.

14: Interacción con las Comunidades Los profesores del Programa, aunque no Las relaciones que mantienen los
Académicas pertenecen a redes académicas profesores con las comunidades
internacionales, están vinculados a académicas, se realizan a título personal.
investigaciones relacionadas con su campo
de acción, mantienen contacto con pares
académicos, con grupos de investigación y
asociaciones. Han contado con el apoyo
institucional, para participar como ponentes,
conferencistas y asistentes en diferentes
eventos académicos.

El programa ha recibido profesores
visitantes e igualmente, algunos profesores
del programa han sido visitantes, invitados y
pares académicos dentro y fuera del país.

5
15: Estímulos a la docencia, investigación y La Universidad tiene definido un régimen de Los profesores del Programa desconocen la
extensión o proyección social y cooperación estímulos que reconoce efectivamente el normatividad institucional que reglamenta
internacional. ejercicio calificado de las funciones de los estímulos y los reconocimientos
investigación, docencia y extensión. La académicos para los docentes de la
Facultad y el Programa, cuentan con Universidad y por ende de la Facultad.
profesores que han obtenido distinciones en
los tres campos.

16: Producción de Material Docente El plan de desarrollo de la Universidad y el La mayoría de las publicaciones, son de los
plan de acción de la Facultad, contemplan profesores vinculados.
la producción de material didáctico y la Los profesores de cátedra desconocen los
incorporación de nuevas tecnologías con el requisitos para publicar su producción
objetivo básico de modernizar, cualificar y
actualizar la práctica educativa.

Los profesores al servicio del Programa
producen diferentes materiales para el
desarrollo de la labor docente. algunos
profesores del programa haciendo uso de
los medios que ofrece la Facultad, y otras
entidades a las cuales están inscritos,
tienen publicaciones, la mayor parte de esta
producción intelectual es utilizada en la
labor docente y es pertinente de acuerdo
con la naturaleza del Programa.

17: Remuneración por Mérito La asignación salarial de los profesores de
La asignación salarial, que perciben los
planta, responde a la normatividad vigente,
profesores de la Universidad, de acuerdo
contemplada en el Decreto 1279 de 19 de con su categoría en el escalafón y demás
junio de 2002. prescripciones legales, es inequitativa y
desigual con respecto a otras universidades
La asignación salarial de los profesores estatales y privadas del país.
ocasionales y de cátedra se determina de
acuerdo con las normas institucionales. Los profesores ocasionales, están
expuestos a contraprestaciones salariales
inequitativas.

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FACTOR 4: PROCESOS ACADÉMICOS

18 y 20. Integralidad e interdisciplinariedad La preocupación por la integralidad y la Falta de integración de los saberes
del Currículo interdisciplinariedad en el Programa que se pedagógico, didáctico y disciplinar,
lee en varios niveles: los profesores del
Programa desde diferentes disciplinas
construyen propuestas académicas afines a
los campos que estructuran el plan de
formación del programa; en el plan de
estudios y los diferentes programas de los
espacios de conceptualización que lo
constituyen; los seminarios
interdisciplinarios y los seminarios de
profundización; oferta de cursos regulares,
electivos, interdisciplinares y de
profundización.

19. Flexibilidad del Currículo El Programa revela flexibilidad, expresado La flexibilidad curricular, en lo real, es
en: 1) El tránsito de los estudiantes por la restringida.
institución, por el programa y sus diferentes
espacios de conceptualización. 2) la
aprobación de solicitudes para cambio de
programa, de modalidad. 3) la posibilidad
de cursar en otras universidades Oferta Insuficiente de cursos en diferentes
asignaturas teóricas o prácticas, cursos, horarios.
talleres, laboratorios. 4) las posibilidades de
reingreso y de matrículas en cursos de
otras carreras.
21. Relaciones nacionales e El programa mantiene convenios nacionales Los vínculos académicos en el Programa
internacionales e internacionales de cooperación se han asumido, más desde el interés
académica con instituciones formadoras de individual, que desde el interés colectivo.
maestros.
Docentes y estudiantes participan en
diferentes eventos académicos, en
instituciones del ámbito nacional e
Subutilización de los convenios marco que
internacional.
tiene suscrita la Universidad con otras

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Algunos docentes mantienen contacto con instituciones de Educación Superior en el
pares académicos y expertos ámbito internacional.
internacionales.
22. Metodologías de Enseñanza Las metodologías empleadas para el Muchos profesores permanecen centrados
desarrollo de los contenidos del plan de en la cátedra expositiva, no ponen los
estudios son coherentes con la naturaleza, recursos al servicio de las metodologías.
las necesidades y los objetivos del
programa, en razón del interés por diseñar
estrategias de enseñanza que fomenten la
creatividad y la formación de pensamiento
autónomo en los estudiantes y de, la La implementación de metodologías, las
producción de material docente para la más de las veces, se hace de espaldas a la
orientación del trabajo de los estudiantes articulación pedagogía- didáctica-saber
dentro y fuera del aula. específico.
23. Sistema de Evaluación de Estudiantes En el Programa se identifica un sistema de A pesar de la implementación de formas
evaluación de estudiantes que se ciñen en evaluativas alternas, la evaluación presenta,
su parte formal a lo dispuesto por el aún, poca apertura a la participación de los
Reglamento Estudiantil. estudiantes.

En la Facultad y en el Programa se validan En muchos casos, lo evaluativo sigue
tanto las formas tradicionales de evaluación desligado de los demás elementos que
como las alternativas. interactúan en la dinámica de los procesos
de la enseñanza y del aprendizaje.
Hay correspondencia entre las formas de
evaluación de los estudiantes, la naturaleza
del programa y los métodos pedagógicos Los tiempos institucionales no se adecuan a
empleados. las formas de evaluación (ensayos,
informes, reseñas críticas, relatorías,
protocolos, etc.) particulares de las ciencias
sociales y humanas
24: Trabajos de los estudiantes Los trabajos realizados por los estudiantes No hay claridad sobre pautas que orienten
en las diferentes etapas del plan de la meta final de los trabajos de los
estudios favorecen el logro de los objetivos estudiantes.
del programa y el desarrollo de
competencias, según las exigencias de
calidad propias de su campo de estudio. No existe una propuesta de evaluación de
los trabajos presentados por los estudiantes
que establezca diferentes niveles y grados

8
de ponderación dependiendo del desarrollo
progresivo del plan de formación.
25. Evaluación y autorregulación del La Institución, La Facultad y el Programa, Falta de apropiación, entre estudiantes y
programa cuenta con mecanismos de evaluación de profesores, de la importancia de las
los objetivos, las orientaciones y los logros prácticas de evaluación y autorregulación
que a cada uno le competen: la acreditación del programa
previa y el proceso de autoevaluación, la
evaluación de los colegios y núcleos
académicos, la evaluación y autoevaluación
periódica de los planes de trabajo de los
docentes, la evaluación estudiantil de cada
uno de los cursos.

26. Investigación formativa Conciencia generalizada de la preeminencia El programa no esta apoyado en unas
que dentro del proceso de formación tiene líneas de investigación que se expresen en
la investigación. proyectos definidos y articulados con los
núcleos del saber pedagógico y del saber
Se identifica fomento de la investigación específico.
formativa en los espacios de
conceptualización, en los semilleros, en la
participación en proyectos, en los
encuentros de socialización de trabajos de
investigación, en foros, seminarios de
integración, en publicaciones, etc.
27. Compromiso con la Investigación La Facultad cuenta con un grupo de No hay mecanismos efectivos, desde los
profesores que dedica un tiempo centros de investigación, para el
significativo a la participación en proyectos acompañamiento a los profesores que
de investigación articulados con la docencia deseen comprometerse con la
y la extensión, específicamente en el campo investigación cualitativa.
pedagógico. Uno cuantos, se han realizado
en torno a la enseñanza y enseñabilidad de No hay pautas claras para regular la
las ciencias sociales. relación entre la investigación y la docencia

El nivel de formación de los docentes que El tiempo que el profesorado del Programa
desarrollan investigación presenta una dedica a la investigación, no es congruente
significativa correspondencia con la con la naturaleza de ésta.
naturaleza, necesidades y objetivos de la
Facultad y del Programa. No hay participación en programas
nacionales de investigación en ciencia y

9
En los proyectos de investigación se ha tecnología.
contado con la participación de estudiantes
investigadores y auxiliares. La investigación en el Programa se realiza,
respondiendo más al criterio de relevancia
Las estrategias y procedimientos para la personal que al criterio de relevancia
investigación están debidamente científica
reglamentados.

La Facultad y el Programa, muestran
interés por participar en eventos
académicos y de investigación, a nivel
nacional e internacional.
28. Extensión o proyección social Tanto la Facultad como el Programa, han La mayoría de los estudiantes, desconocen
definido mecanismos para enfrentar las actividades de proyección social de la
académicamente problemas del contexto y Facultad.
para generar vínculos con los distintos
sectores de la sociedad. La falta de espacios que muestren a la
comunidad académica las actividades de
La Facultad establece, convenios con los proyección social de la Facultad.
organismos oficiales de dirección educativa
en los ámbitos local, regional y nacional, y
con organizaciones dedicadas a realizar
actividades educativas o de formación
comunitaria.

Los docentes del programa responden a las
demandas y problemáticas del contexto. La
práctica pedagógica de los estudiantes del
Programa, se constituye en un mecanismo
adicional de proyección social.
29. Recursos Bibliográficos La Universidad tiene unas políticas claras El recurso bibliográfico no está siempre
en cuanto a la adquisición y reposición de disponible, y es insuficiente el que se
recursos bibliográficos. ofrece.

Los recursos bibliográficos son pertinentes
en calidad, actualizados y utilizados en los
espacios de conceptualización y asequibles
a los miembros de la comunidad académica
en forma ágil y eficiente.

10
La Biblioteca Central y el Centro de
Documentación de la Facultad mantienen
mecanismos de socialización de las nuevas
adquisiciones.
30. Recursos Informáticos y de La existencia de políticas y programas Falta adiestramiento a los docentes acerca
comunicación institucionales sobre adquisición, reposición del manejo de los recursos técnicos y de
y actualización de recursos informáticos y los medios de comunicación.
comunicaciones.

Se cuenta con recursos informáticos, redes,
material multimedial, sofwares, bancos de Insuficiencia de la capacidad instalada de
datos y otros medios de comunicación recursos informáticos
disponibles para toda la comunidad
universitaria, como parte de los servicios del
Sistema de Bibliotecas y del Centro de
Documentación de la Facultad de
Educación.

Existe una preocupación por fomentar el
uso de las tecnologías en educación.
Hay oferta permanente de cursos de
capacitación.

La implementación dentro del plan de
estudios, de dos cursos de informática,
dedicados a capacitar en los sistemas
operativos y programas básicos para el
trabajo académico y en sistemas de
información geográfica.

En la Facultad las tecnologías de la
información y la comunicación, buscan la
articulación con la docencia, la investigación
y la extensión.
31. Recursos de apoyo didáctico En la institución existen políticas y Algunos recursos de apoyo didáctico, son
programas sobre adquisición, reposición y insuficientes en proporción con la demanda.
actualización de recursos de apoyo
didáctico. Robo constante de equipos de apoyo
didáctico

11
El programa, de acuerdo con su naturaleza
y con el número de estudiantes, cuenta con
recursos de apoyo para el desarrollo
curricular.

Los recursos de apoyo didáctico, son
actualizados, adecuados y de fácil acceso.

FACTOR 5 BIENESTAR INSTITUCIONAL

32. Políticas, programas y servicios de La Universidad y la Facultad asignan un Falta, entre los estudiantes y los profesores,
bienestar universitario papel importante al sector bienestar mayor participación en los programas de
institucional, y han diseñado todo un bienestar de la Universidad.
conjunto de políticas y programas
orientados a la construcción de un mejor
estar de los diferentes estamentos de la
Universidad.

FACTOR 6. ORGANIZACIÓN, ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN

33: Organización, administración y gestión En la licenciatura se han hecho esfuerzos La administración y gestión de los
del programa 35. Dirección del programa para enfrentar los problemas de índole programas y los fines de la docencia, la
académico-administrativo, dichos esfuerzos investigación y la extensión, se concentran
se materializan en aspectos como, en las en unos pocos docentes.
metodologías, en el fomento a la actividad
investigativa, en las modificaciones en el
plan de estudios, en la infraestructura, en la Poca correspondencia entre la
evaluación de cursos, de docentes y de organización, administración y gestión del
estudiantes, y en el fortalecimiento de la programa, con los fines y los compromisos
comunidad académica y estudiantil adquiridos en la docencia, la investigación y
la proyección social.
El equipo administrativo de la Facultad y del
programa orientan su gestión con criterios y
procedimientos equitativos, claros y de

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conocimiento publico, que contribuyen al
desarrollo del proyecto pedagógico del
programa.
34. Sistemas de comunicación e En la Universidad, en la Facultad y en el Los mecanismos de comunicación en la
información Programa los sistemas de información y Facultad, no logran generar la interlocución
comunicación, son coherentes con la clara y oportuna entre directivos,
naturaleza de la institución, y sus administradores, profesores y estudiantes.
características se corresponden con su
tamaño y complejidad.

En la Universidad y en la Facultad, existen
archivos actualizados relacionados con la
vida académica de los estudiantes, de los
profesores y del personal administrativo.

La Facultad y el Programa cuentan con
mecanismos de comunicación interna y
sistemas de información claramente
establecidos, la información que circula en
éstos es adecuada.
36. Promoción del programa La Universidad de Antioquia ha definido una
serie de mecanismos para promocionar,
con veracidad, sus programas de
formación.

FACTOR 7. EGRESADOS E IMPACTO SOBRE EL MEDIO

CARACTERÍSTICAS DEBILIDADES DEBILIDADES
37. Influencia del programa en el medio El programa ejerce una influencia positiva No existe una propuesta sistemática de
sobre su entorno, en correspondencia con análisis que permita la revisión de la
su naturaleza y su situación específica, a pertinencia y reconocimiento del Programa
través de la vinculación con diferentes en el medio social y académico.
entidades.

Realiza actividades y proyectos con el
objetivo de ejercer influencia en el ámbito
local, regional, nacional e internacional.

13
El Programa ha ganado reconocimiento
social, en las instituciones educativas a las
que se encuentran vinculados los
egresados de la Licenciatura en Educación
Geografía-Historia, así como en los
Centros, en los que realizan su práctica
profesional docente, los estudiantes de
dicho programa.

El programa participó en la construcción de
estándares de calidad para el área de
Ciencias Sociales, en la discusión y
socialización en el Departamento, de los
lineamientos curriculares del área y, en la
configuración de las pruebas ECAES.

38. Seguimiento de los egresados
39. Impacto de los egresados en el medio La creación del Programa de Egresados de La mayoría de los egresados del programa
social y académico la Universidad de Antioquia y el interés de de geografía e historia no muestran interés
la corporación por hacer un seguimiento de por pertenecer al Colegio de Egresados.
la ubicación y de las actividades que
desarrollan aquellos.
El Colegio de Egresados, no propicia
La Facultad cuenta con un Colegio de espacios de reflexión que articulen sus
Egresados, al que están asociados resultados a la formulación, análisis y
licenciados de diferentes programas de la revisión de los programas, ni participa en
unidad académica. las comunidades académicas y científicas.

La Licenciatura en Educación Básica con
énfasis en Ciencias Sociales aún no cuenta
con egresados. Sin embargo, la
Licenciatura en Educación Geografía e
Historia se ha posicionado en su devenir,
como uno de los programas de mayor
importancia en la región.

El Consejo de Facultad cuenta con la
participación de un representante de los
egresados.

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FACTOR Nº 8 RECURSOS FÍSICOS Y FINANCIEROS
40 Recursos Físicos El bloque nueve y los demás espacios Los espacios de estudio y las aulas son
donde se desarrollan las diferentes pocos, en relación con el número de
funciones que atañen al Programa, son estudiantes de la Facultad.
adecuados a la naturaleza de las mismas;
las características de adecuación de la La oficina de los profesores de cátedra
planta física son buenas. acusa de un fuerte problema de
hacinamiento,
La Facultad cuenta con programas de
conservación y mantenimiento de la planta
física; controla la utilización de los espacios
físicos dedicados a las actividades
académicas, administrativas y de los
servicios de bienestar.
41 Presupuesto del Programa La Facultad ha buscado diversificar sus La facultad acusa de déficit presupuestal.
servicios de extensión con el fin de
garantizar el autofinanciamiento y a
consolidar su estructura financiera.

Las asignaciones presupuestales para
docencia son ordenadas oportunamente.
42 Administración de Recursos La administración de los recursos El desconocimiento entre profesores y
financieros, se ajusta a la normatividad estudiantes de la administración de los
vigente, su programación, ejecución y recursos financieros, señala la necesidad
control está determinado por el Estatuto de mejorar los sistemas de comunicación y
Presupuestal de la Universidad. divulgación.

La asignación de los recursos se realiza
para los diferentes sectores estratégicos,
de acuerdo con el Plan de Acción de la
Facultad.

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PLAN DE MEJORAS
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN CIENCIAS SOCIALES
NOVIEMBRE 4 DE 2005

Sector Estratégico 1: DESARROLLO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO, HUMANÍSTICO, CULTURAL Y ARTÍSTICO

Área Común: Fortalecer el Pregrado

RESPONSABLE DE
ACCIONES TAREAS PLAZO
TAREA
Implementar mecanismos Reunión informativa con los profesores, una vez por Jefe de Centro de
efectivos, para el acompañamiento semestre, sobre políticas, criterios y procedimientos Investigaciones
de todos los profesores que para su participación en proyectos de investigación. Educativas y
CP
deseen, en forma colectiva, Pedagógicas
comprometerse con la
investigación cualitativa.
Consolidar un Proyecto Consolidación de un Comité de Programa, que Consejo de Facultad.
Pedagógico para el Programa, que incluya a profesores de cátedra, para discutir las Vicedecanatura
CP
sirva como marco de referencia en propuestas de transformación del PPP. Profesores del Área.
el desenvolvimiento de las
actividades académicas en sus Reuniones regulares del Comité de Autoevaluación Comité de
diferentes órdenes. del Programa, para analizar los avances en el Autoevaluación de
CP
desarrollo de la propuesta de transformación. Programa.

Revisión del Proyecto Pedagógico del Programa, a la Comité de
luz de los principios que lo sustentan. Autoevaluación de la
Facultad.
CP Comité de
Autoevaluación del
Programa
Comité de Programa
Adecuación del PPP a los requerimientos académicos Comité de
y normativos. Autoevaluación del
CP
Programa.
Comité de Programa.

16



RESPONSABLE DE
TAREA
Revisión y actualización de la misión, los objetivos y Comité de
el perfil del egresado en consonancia con las Autoevaluación del
CP
transformaciones al PPP Programa.
Comité de Programa
Conformación de grupos de trabajo con la finalidad de Comité de
plantear un sustento teórico claro que direccione el Autoevaluación del
desarrollo conceptual y metodológico de los núcleos CP Programa.
académicos que estructuran el Plan de Estudios del Comité de Programa
Programa.
Revisar los planteamientos teóricos Adecuación del plan de estudios en coherencia con Comité de Programa.
y epistemológicos que los fundamentos teóricos del PPP. Coordinadores de
fundamentan el Plan de Estudios CP Núcleo.
Profesores del Área.
Estudiantes.
Organizar el plan de estudios buscando la articulación Coordinadores de
horizontal entre los espacios de conceptualización de Núcleo y de Colegios
los campos Pedagógico, didáctico y disciplinar. académicos de
CP
Pedagogía.
Coordinador de
Programa.
Inclusión en el plan de estudios de las cuestiones Comité de Programa
teóricas y metodológicas relacionadas con la CP
Economía y las Ciencias Políticas.
Revisión rigurosa de la pertinencia de los espacios de Coordinadores de
conceptualización actuales, para la consolidación del Núcleo
I
plan de estudios. Comité de Programa

Adecuación de los programas de los espacios de Todos los profesores
conceptualización al objeto, los objetivos, la Coordinadores de
CP
metodología y la evaluación, propuestos para cada Núcleo
Núcleo.

17



RESPONSABLE DE
TAREA
Talleres, entre estudiantes y profesores, con el fin de Comité de
validar los cambios propuestos al PPP. Autoevaluación del
CP
Programa.
Comité de Programa
Promover el conocimiento oportuno Agilización de la sistematización de la consulta a los Vicerrectoría de
de las evaluaciones a cada estudiantes sobre el desempeño profesoral. CP Docencia
docente.
Realizar una reunión profesoral, por núcleos, al Coordinador de
finalizar cada semestre, para entregar a cada quien Programa
los resultados de la consulta estudiantil sobre el curso MP Coordinadores de
y el desempeño profesoral, en la que por medio de la Núcleo
reflexión y análisis se propongan acciones de mejora.
Implementar mecanismos legales y Agilización de los trámites de renovación de contratos Consejo de Facultad de
administrativos en donde se logre de docentes ocasionales. Educación
la articulación adecuada entre los Asistente Administrativa
CP
tiempos de contratación de de la Facultad
docentes ocasionales y los tiempos Jefatura de
académicos. Departamento.
Reflexionar en torno a la claridad Realización de por lo menos una reunión semestral Coordinador de
teórico-metodológica de los entre los coordinadores de los Núcleos y los Programa
saberes que se ponen en escena. coordinadores de los Colegios para buscar, a través MP Coordinadores de
de la discusión, caminos de articulación entre los Núcleo
saberes involucrados en el plan de formación.
Elaboración y aplicación de instrumento, a profesores Comité de
y estudiantes, para mirar el grado de articulación Autoevaluación del
MP
pedagogía, didáctica, disciplina en los procesos Programa.
formativos.
Elaboración de informes por Núcleo en los que se Coordinadores de
muestre la relación del objeto del Núcleo con la MP Núcleo
pedagogía y la didáctica.
Institucionalizar espacios Constitución de un comité que evalúe los diez Comité de Programa
MP

18



RESPONSABLE DE
TAREA
académicos para la presentación trabajos más sobresalientes de los estudiantes del
de trabajos de los estudiantes y Programa, por semestre, para su socialización ante la
buscar la publicación de los comunidad académica.
mejores en los diferentes medios Organización de un evento académico semestral para Comité de Programa
de difusión de la Facultad. la presentación de los trabajos más destacados de los MP Vicedecantura
estudiantes.
Divulgación, entre profesores y estudiantes, en Coordinador de
formato escrito o digital de información relativa a la Programa
elaboración, sistematización y reconocimiento al MP Comité Editorial de la
trabajo académico desarrollado por los estudiantes. Facultad

Gestionar el reconocimiento Elaboración de un documento que sustente la Consejo de Facultad
económico de horas de reunión a posibilidad de retribuir económicamente, a los Jefe Departamento
los profesores de cátedra que profesores de cátedra, las horas invertidas en las I Enseñanza Ciencias y
integren los grupos de trabajo labores de consolidación del PPP. Artes.
dirigidos a la consolidación del
proyecto pedagógico del Programa. Elaboración de un documento que exprese objetivos y Jefes de Departamento
funciones de los Coordinadores de Núcleos y de Pedagogía,
Colegios Académicos I Educación Infantil,
Ciencias y Artes.
Comité de Currículo
Establecimiento de espacios de encuentro Jefe Departamento
alternativos, para realizar procesos de comunicación, Enseñanza Ciencias y
reflexión, planeación, debate, evaluación, Artes.
actualización, capacitación y autorregulación. CP Coordinador de
Programa.
Coordinadores de
Núcleo

19



RESPONSABLE DE
TAREA
Fortalecer estrategias que Elaboración, de informes semestrales que muestren Todos los profesores
promuevan el espíritu investigativo la manera como los estudiantes comprenden el
en los estudiantes, y potencien un estado de las discusiones teóricas en las que se MP
pensamiento autónomo que les fundamenta el objeto de estudio de cada espacio de
permita formular problemas y conceptualización.
proponer alternativas de solución
en los ámbitos pedagógico y Construcción de instrumento de seguimiento y Comité de
didáctico. evaluación a las actividades, estrategias e Autoevaluación del
instrumentos implementados en cada espacio de MP Programa
conceptualización para el desarrollo de la
investigación formativa.
Inclusión de los trabajos de investigación de los Coordinadores de
profesores del programa y de la Facultad en la MP Núcleo
bibliografía de los espacios de conceptualización.
Elaboración de un documento que muestre la Coordinador de Práctica
fundamentación de la práctica pedagógica en relación del Programa.
con los procesos de investigación formativa. CP Coordinador Núcleo
Enseñabilidad
Indagación de los mecanismos académico Coordinador Núcleo
administrativos que permitan articular la práctica Enseñabilidad
pedagógica de los estudiantes con las actividades de MP
investigación y de extensión de la Facultad.
Revisar los criterios que orientan la Institucionalización de espacios de discusión sobre la Consejo de Facultad.
articulación pedagogía-didáctica- articulación pedagógica, didáctica y disciplinar, para CP Comité de Currículo
disciplina. la construcción del Proyecto Institucional.
Elaboración de un documento marco sobre la lógica Comité de Currículo
que siguen los espacios de conceptualización que Jefa Departamento de
estructuran el campo pedagógico para proponer MP Pedagogía.
posteriormente elementos que coadyuven a la Colegios Académicos
discusión sobre la articulación. de Pedagogía.
Diseño de instrumento para recoger información Comité de
MP

20



RESPONSABLE DE
TAREA
acerca de la relación pedagogía-didáctica-disciplina Autoevaluación de la
en los diferentes espacios de conceptualización. Facultad.

Informe del estado de la articulación en cada Coordinador de
MP
Programa académico. Programa
Constituir un programa de Diseño de una propuesta de inducción a estudiantes Consejo de Facultad
inducción que enfatice en la opción nuevos que priorice la reflexión sobre el por qué y el Departamento de
por la docencia como voluntad para qué de su elección profesional. Pedagogía
consentida. LP Oficina de Bienestar de
la Facultad
Profesional de la
psicología
Planteamiento de contenidos y problemas sobre “el Comité de Currículo
ser maestro” en todos los espacios de Jefa Depto. de
conceptualización del Núcleo Educabilidad. Pedagogía
MP
Profesores del Núcleo
Educabilidad

Insistencia en los diferentes espacios de Todos los profesores del
conceptualización sobre la importancia de asumir el Programa y de la
CP
rol de maestro. Facultad.

Establecer mecanismos suficientes Construcción de un instrumento de seguimiento a los Comité de
y pertinentes que permitan la procesos que se desarrollan cada semestre en el Autoevaluación del
evaluación y autorregulación Programa en concordancia con la propuesta del PPP Programa
continua de la calidad de los en materia de docencia, investigación, extensión, MP
procesos del Programa. internacionalización, administración y gestión y,
demás criterios filosóficos y curriculares.

21



RESPONSABLE DE
TAREA
Realización de una reunión al fin de cada semestre Cada uno de los
para revisar los procesos al interior del Programa y profesores,
analizar el nivel de ejecución de las acciones de administradores y
MP
mejora y sus tareas. grupos académicos
comprometidos con las
acciones
Elaboración de cronogramas y agendas semestrales Coordinador de comité
de trabajo del comité de Programa y de los núcleos de Programa
CP
académicos y, socialización entre estudiantes y Coordinadores de los
profesores. Núcleos
Difusión de las actas de las reuniones del comité de Coordinador de
Programa y de los núcleos en carteleras y sitio Web Programa
de la Facultad Coordinadores de
CP
Núcleo
Comité Editorial de la
Facultad.
Definición de reuniones de trabajo de los núcleos Coordinadores de
académicos para evaluar la cualificación de los Núcleo y profesores del
MP
programas de los espacios, sus interrelaciones y su Programa.
articulación con el PPP.
Plantear mecanismos que hagan Organización y desarrollo de al menos una actividad Comité de Evaluación
efectivo el conocimiento y en el semestre, entre los profesores, para discutir y Profesoral de la
MP
participación de los profesores en aportar a las políticas de evaluación de la Universidad Facultad
las políticas de evaluación. y de la Facultad.
Construir una propuesta de Organización de inventario de los trabajos que Coordinadores de
evaluación de los trabajos semestre tras semestre realizan los estudiantes que Núcleo
presentados por los estudiantes permita hacer análisis de los temas, los contenidos, MP
que establezca diferentes niveles y los métodos y los problemas didácticos que se están
grados de ponderación abordando.
dependiendo del desarrollo Diseño de parámetros y orientaciones claras y Coordinadores de
progresivo del plan de formación. pertinentes para el desarrollo de los trabajos de los MP Núcleo
estudiantes en cada espacio de conceptualización.

22



RESPONSABLE DE
TAREA
Elaboración de un documento marco que establezca Comité de Programa
las pautas que orienten el sentido de la producción
académica de los estudiantes, teniendo en MP
consideración el nivel de formación y el Núcleo al que
pertenece cada espacio de conceptualización.
Hacer efectiva la flexibilidad Actualización del Plan de estudios, para lograr una Comité de Programa
curricular de acuerdo con la flexibilización del sistema de requisitos, de acuerdo CP
normatividad vigente. con la recomendación de los pares colaborativos.
Elaboración de una propuesta de espacios de Comité de Programa
conceptualización “electivos” en convenio con otras CP Comité de Currículo
Facultades.
Programación de cursos para estudiantes Vicedecano
trabajadores bajo diferentes modalidades (virtual, Comité de Programa
MP
dirigido…) y horarios extremos incluidos los sábados. Comité de Currículo

Estudio y legalización de reconocimientos y Coordinador de
homologaciones, a los estudiantes que reingresan al Programa
Programa, a quienes han desarrollado espacios de
conceptualización en otras dependencias de la I
Universidad, a los que ingresan al Programa
procedentes de la Escuelas Normales Superiores-
ENS-, de otras universidades o de otros programas.
Programación académica semestral que procure, con Coordinador de
base en las posibilidades reales de infraestructura, Programa
MP
dar respuesta a las demandas de los estudiantes,
especialmente de aquellos que son trabajadores.
Promoción por medio del sitio Web de la Facultad y Coordinador de
de la cartelera de la licenciatura, de los diferentes Programa
programas que propician la movilidad académica de CP Monitor de Programa
los estudiantes en las modalidades presencial y Comité Editorial de la
semipresencial y en las universidades del país y del Facultad

23



RESPONSABLE DE
TAREA
exterior.

Dotar a la Biblioteca Central con Identificación de necesidades de recursos Coordinadores de
varios ejemplares de los textos bibliográficos en los diferentes espacios de Núcleo
más solicitados por estudiantes y conceptualización, para solicitar a la Biblioteca Coordinador de
profesores y, adquirir nuevos Central, su adquisición. MP autoevaluación
recursos bibliográficos Coordinador de
fundamentales para los diferentes Programa
espacios de conceptualización.
Dar a conocer más ampliamente, entre los Coordinador de
profesores, el servicio de re-impresos universitarios y Programa
CP
la normatividad referida a la publicación de materiales
docentes.
Difundir, entre los estudiantes, el acceso a los Coordinador de
servicios de bases de datos electrónicos de la Programa
CP
Biblioteca Central. Auxiliar Administrativo
de Biblioteca Central
Consolidar el grupo de Formulación de líneas y proyectos de investigación Grupo de investigación
investigación en Didáctica de las que favorezcan el desarrollo del Programa. MP en didáctica de las
Ciencias Sociales. ciencias sociales.
Vinculación, de profesores y estudiantes del Núcleo Coordinador de Grupo
Enseñabilidad, a las líneas de investigación del grupo de investigación en
en didáctica de las ciencias sociales, didáctica de las ciencias
MP sociales.
Coordinador de Núcleo
Enseñabilidad
Coordinador de Práctica
Construir estrategias Revisión permanente de la metodología para ajustarla Coordinadores de
metodológicas adecuadas a los a los objetivos de cada núcleo, a los contenidos de Núcleo
CP
contenidos y al perfil actual del cada curso y a los estudiantes. Comité de Programa
estudiante universitario.

24



RESPONSABLE DE
TAREA

Propiciar espacios para la Promoción de estrategias que propicien la Coordinadores de
discusión y reflexión permanente autoevaluación y la autorregulación de los Núcleos del Programa
sobre la evaluación de los aprendizajes, en el ámbito de cada uno de los Profesores del
MP
aprendizajes. espacios de conceptualización. Programa
Estudiantes del
Programa
Discusión de las formas evaluativas más adecuadas Coordinadores de
de acuerdo con los objetivos de formación de cada Núcleos del Programa
Núcleo y diseño de criterios y procedimientos de Profesores del
MP
evaluación de los aprendizajes, para dar Programa
orientaciones adecuadas y pertinentes a los
estudiantes a inicio de cada semestre académico
Construir el Proyecto Institucional Reflexión sobre las líneas a partir de las cuales se Consejo de Facultad
de la Facultad, en coherencia con debe estructurar el Proyecto Educativo Institucional. CP Comité de Currículo
los marcos epistemológicos,
pedagógicos y didácticos que Constitución de grupo de expertos que aborden la Consejo de Facultad.
orientan su naturaleza. construcción del PEI con el aporte de los diferentes
MP
grupos académicos y administrativos.

Discusión amplia sobre el perfil del formador de Todos los profesores de
formadores la Facultad, coordinados
MP
por el Comité de
Currículo
Replantear el instrumento y el Diseño e implementación de instrumentos, a través Vicedecano
procedimiento empleado para de los cuales y con estrecha participación del Coordinador de
evaluar el curso y el desempeño profesorado, se produzcan planes de mejoramiento autoevaluación de la
del profesor, para que el proceso de la actividad de cada profesor, que sean MP Facultad
evaluativo se convierta en un consensuados, organizados en el tiempo y viables Comité de Evaluación
espacio de reflexión durante y Profesoral de la
después de la aplicación del Facultad

25



RESPONSABLE DE
TAREA
instrumento.

Replantear la concepción del Solicitud de Resolución Académica en la que se Consejo de Facultad.
programa de Educación Flexible de incluya como requerimiento de ingreso a los Consejo Académico.
la Universidad en relación con los programas de pregrado de la Facultad de Educación, MP
objetivos de formación de la una entrevista o un proyecto en el que se evidencie el
Licenciatura. nivel de vocacionalidad por la profesión docente.
Institucionalizar espacios de Programación de espacios institucionales que inviten Consejo de Facultad,
discusión donde se promueva el a la reflexión del horizonte de sentido de la Facultad y Vicedecanatura,
MP
conocimiento de los documentos del programa. Jefes de Departamento.
base del proyecto educativo de la Comité de Carrera.
Facultad y el proyecto pedagógico Inclusión de los documentos base del P. Institucional Comité Editorial de la
del Programa. y del PPP en el portal Web de la Facultad. Facultad.
CP
Coordinador de
Programa.
Elaboración de un cuadernillo que sintetice los Consejo de Facultad.
aspectos fundamentales de ambos proyectos, para Comité Editorial de la
ser entregado a todos los estudiantes y profesores de MP Facultad.
la Facultad. Coordinador de
Programa
Realizar estudios sobre deserción Formulación de proyectos de investigación sobre la Consejo de Facultad,
temprana y precoz en la Facultad y deserción en la Facultad y el Programa Grupos de
MP
en el Programa, para implementar Investigación.
acciones eficaces al respecto.
Diseñar una propuesta sistemática Seguimiento a la deserción de estudiantes en el Vicedecanatura.
para evaluar y controlar la Programa y en la Facultad. CP CEIP
deserción estudiantil.
Sistematización y análisis, por semestre, de la Vicedecanatura.
deserción estudiantil y sus causas. Coordinador de
MP
Programa

26



RESPONSABLE DE
TAREA
Toma de decisiones respecto a las causas de orden Consejo de Facultad
académico que llevan a la deserción estudiantil. CP Comité de Currículo
Comité de Programa
Atención a algunas causas de deserción estudiantil Oficina de Bienestar de
de orden económico y vocacional. CP la Facultad.

Organización y desarrollo de reuniones de inducción, Comité de Currículo.
dos veces en el semestre, con información pertinente Coordinador de
que busque intencionalmente evitar la deserción y MP Programa.
mortalidad: ideas sobre el reglamento, métodos de
estudio, perfil del estudiante, plan de estudios
Participación de los estudiantes de últimos semestres Coordinador de
o egresados, en los procesos de inducción MP Programa
Comité de Programa
Implementar mecanismos de Diseño de programas de inducción permanentes, Vicerrectoría de
comunicación de mayor para todos los profesores, no sólo para los docentes Docencia
MP
efectividad, que permitan que todos vinculados. Bienestar Universitario
los profesores se apropien de la
legislación que los cubre. Talleres sobre el Estatuto Profesoral, dirigido a Vicedecano
profesores nuevos (contratados y de planta), que Jefes de Departamento
MP
permita su difusión y conocimiento detallado. Coordinadores de
Programa
Garantizar la actualización Presentación en el Comité de Currículo de las Coordinador de
permanente del Proyecto propuestas de reforma al Plan de formación. CP Programa
Pedagógico del Programa.
Programación regular de reuniones de los Núcleos Coordinadores de
académicos, para elaborar propuestas que MP Núcleo
contribuyan al mejoramiento del plan de estudios.
Participación de los estudiantes en las discusiones y Coordinadores de
debates académicos de los Núcleos. MP Núcleo
Coordinador de

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