CUADRO COMPARATIVO DE LAS WEB´S 
WEB 1.0 (1990-2003) WEB 2.0 (2004-presente) WEB 3.0 (2006-presente) 
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CARACTERISTICAS 
WEB 1.0 WEB 2.0 WEB 3.0 
Páginas estáticas en vez de 
La web como plataforma 
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¿Cuál debe ser el perfil del educador usando tecnología? 
La tecnología en la función docente conlleva cambios significati...
¿Cómo Integraría la informática en el currículo, en su asignatura? 
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 Presentado por: 
 Luis Alejandro Alfaro Avalos. 
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 CICLO 02-2014 fecha: 02/10/2014
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la presentación comprende un cuadro comparativo de las webs 1.0,2.0 y 3.0. un cuadro semántico del Internet y una serie de 3 preguntas relacionadas con la informática dentro de la labor docente.

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  1. 1. CUADRO COMPARATIVO DE LAS WEB´S WEB 1.0 (1990-2003) WEB 2.0 (2004-presente) WEB 3.0 (2006-presente) Es de sólo lectura. El usuario no puede interactuar con el contenido de la página, (nada de comentarios, respuestas, citas, etc.), estando totalmente limitado a lo que el Web máster sube a ésta. Es un tipo de web estática con documentos que jamás se actualizaban y los Contenidos dirigidos a la navegación (HTML y GIF). Surgieron los primeros navegadores visuales tales como IE, Netscape, Explorer (en versiones antiguas), etc. Facilita el compartir información, la interoperabilidad, el diseño centrado en el usuario y la colaboración en la Word Wide Web. Permite a los usuarios interactuar y colaborar entre sí como creadores de contenido generado por usuarios en una comunidad virtual. Es un neologismo que se utiliza para describir la evolución del uso y la interacción en la red a través de diferentes caminos. Ello incluye, la transformación de la red en una base de datos, un movimiento hacia hacer los contenidos accesibles por múltiples aplicaciones non-browser, el empuje de las tecnologías de inteligencia artificial, la web semántica, la Web Geoespacial.o 3D .
  2. 2. CARACTERISTICAS WEB 1.0 WEB 2.0 WEB 3.0 Páginas estáticas en vez de La web como plataforma dinámicas por el usuario que la Aprovechar la Inteligencia visita3 Colectiva El uso de framesets o Marcos. Gestión de Base de Datos Extensiones propias del HTML como como competencia básica <blink> y <marquee>, etiquetas Fin del ciclo de introducidas durante la guerra de actualizaciones de software navegadores web. Modelos de programación Libros de visitas en línea o ligera, fácil plantillado guestbooks Soft no limitado a un solo Botones GIF, casi siempre a una dispositivo resolución típica de 88x31 pixels en Experiencias enriquecedoras tamaño promocionando navegadores del usuario web u otros productos.4 La estandarización en las Formularios HTML enviados comunicaciones a través de vía correo electrónico. Un usuario lenguajes de etiquetas llenaba un formulario y después de (HTML, XML) permite hacer clic se enviaba a través de un compartir todo tipo de cliente de correo electrónico, con el documentos (texto, audio, problema que en el código se podía imágenes, planillas, etc.) y observar los detalles del envío del navegar con los mismos correo electrónico.5 mediante "casi" cualquier No se podían añadir comentarios ni navegador. Permite, mediante nada parecido mecanismos muy simples que Todas sus páginas se creaban de cualquier individuo pueda forma fija y muy pocas veces se publicar. Esto mismo actualizaban. "democratiza" el uso de No se trata de una nueva versión, internet al ampliar las sino de una nueva forma de ver las posibilidades de sólo lectura cosas. Interoperabilidad entre plataformas y redes . Conexiones ilimitadas al ordenador y móviles. El RDFS es el primer estándar definido para la Web semántica, Es utilizada por las bases de datos, las personas y las aplicaciones para las que es necesario compartir un dominio de información, estos dominios de información son áreas de un tema en específico, así es que define los términos que van a ser usados para describir o representar un área de conocimiento. OWL Componentes de la web semántica XML: Es una sintaxis para los documentos estructurados. RDF: Es una semántica básica, para este tipo de datos el cual se represente mediante el uso de XML. XML SCHEMA: Es el lenguaje mediante el cual se puede definir la estructura de los documentos XML RDF SCHEMA: establece jerarquías de propiedades y clases de los recursos RDF y lo generaliza. OWL: Agrega más vocabulario para describir propiedades y clases de información y las relaciones que hay entre clases
  3. 3. ¿Cuál debe ser el perfil del educador usando tecnología? La tecnología en la función docente conlleva cambios significativos en los modelos pedagógicos, ya que debe asumir el reto capacitándose y preparándose para dar respuesta a las exigencias enfrentándose con diferentes obstáculos y desafíos. El maestro debe estar capacitado para planificar, conducir y evaluar procesos de enseñanza-aprendizaje en el área de tecnología en los niveles que se desempeña. Fomentar la participación activa del estudiante en su proceso de aprendizaje. Donde este tenga que tomar decisiones sobre los contenidos que quiere aprender con base a sus necesidades específicas. Internet se muestra como un medio especialmente indicado para favorecer el aprendizaje significativo y activo, pues el estudiante debe tomar un papel predominantemente activo. La incorporación de tecnologías en el ámbito educativo esta desbancando muchas de las tareas que eran realizadas en contacto directo con los estudiantes volviéndose dueños de su destino y garantizan el desarrollo de su entorno tanto regional como de su país. Dentro del contexto antes mencionado el maestro se convierte en pieza fundamental, los maestros deben ser los primeros en aceptar el uso de la tecnología y los impulsores en su uso en la comunidad : deben ser guías, consejeros, asesores y guardianes del buen uso de la información en la formación de los estudiantes Deben ser facilitadores de aprendizaje ,las aulas virtuales y los entornos tecnológicos se centran más en el aprendizaje que en la enseñanza entendida en el sentido clásico. Desarrolladores de cursos y de materiales, diseñadores y desarrolladores de materiales dentro del marco curricular pero en entornos tecnológicos, favorecedores del cambio de los contenidos curriculares a partir de los grandes cambios y avances de la sociedad que enmarca el proceso educativo. Supervisores académicos: Diagnóstico de las necesidades académicas de los estudiantes, tanto para su formación como para la superación de los diferentes niveles educativos, ayudar al estudiante a seleccionar sus programas de formación en función de sus necesidades académicas.
  4. 4. ¿Cómo Integraría la informática en el currículo, en su asignatura?  La articulación de la Informática dentro del campo de la Actividad Física y Deportiva es una materia esencial para la formación de futuros profesionales del área; tanto en itinerarios educativos, de salud, especialización deportiva, etc. Las TIC son incuestionables, forma parte de la cultura tecnológica que nos rodea y con la que debemos convivir, al mismo tiempo que amplían nuestras capacidades físicas y mentales, así como las posibilidades de desarrollo social.  La presente asignatura de Educación Física permitirá al alumno obtener unas competencias, habilidades y destrezas básicas que todo profesional del área de la Actividad Física y Deportiva debe poseer, tal y como pretenden los objetivos de los nuevos planes de estudio; con el fin de mejorar, innovar, potencializar y optimizar los procesos y que haceres profesionales, ofreciendo así una visión práctica del desarrollo y la aplicación de los nuevos medios dentro del área de la Actividad Física y Deportiva. Integraría a la informática, conociendo y aplicando softwares, que propicien la formación científica básica aplicada a la actividad física y el deporte. Utilizaría técnicas de grabación y análisis de video que permitan comprender los efectos de la práctica de ejercicio físico, así como los patrones de la motricidad humana.
  5. 5. Aplicaciones de Internet y de dispositivos tecnológicos en su especialidad.  El ordenador y la tecnología como herramienta de trabajo. Medios audiovisuales y recursos informáticos.  Internet, usos y recursos. Sistemas de comunicación en la red. Recursos electrónicos on-line  Nuevas tendencias. Web 2.0.  Recursos electrónicos especializados. (Bases de datos, revistas electrónicas, meta buscadores). Gestores documentales.  Nuevas tecnologías para la actividad física de ocio, salud y recreación. (Pulsó metros, GPS, Textil deportivo, etc.)  Paginas web http://servicios.educarm.es/admin/webForm.php?ar=1007&mode=visualizaAplicacionWeb&aplicacion=E DUCACION_FISICA&web=132&zona=PROF Software educativo enseñanza básica http://recursostic.educacion.es/primaria/ludos/web/index.html Existe el software ASIA que se caracteriza por reutilizar conceptos e ideas de los juegos computacionales pero con el valor del contenido del aprendizaje y con la intencionalidad de poder desarrollar algún proceso cognitivo.
  6. 6.  Presentado por:  Luis Alejandro Alfaro Avalos.  Informática Educativa 02-G  CICLO 02-2014 fecha: 02/10/2014

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