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UNIDAD 1
SESIÓN 2
Los números
en la vida cotidiana
En esta sesión, los niños y las niñas
dialogarán sobre la importancia de los
números en las diferentes actividades de
la vida diaria.
Revisa las páginas 8 y 9 del libro Matemática 3.
Ten listos los materiales a utilizar del sector de
Matemática.
En un lugar visible para todos, ubica el mapa del Perú
y el cuadro de distancias entre las diferentes ciudades.
Antes de la sesión
TERCER GRADO
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Libro Matemática 3.
Mapa del Perú.
Cuadro de distancias entre las ciudades
del Perú.
Papelotes y plumones.
Láminas, fotos o artesanías de Ayacucho.
Tarjetas hechas de papel bond A4.

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COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Plantea y resuelve
problemas con
cantidades y magnitudes
que implican la
construcción y uso de
números y operaciones,
empleando diversas
representaciones y
estrategias para obtener
soluciones pertinentes al
contexto.
Matematiza problemas
de cantidades discretas
y continuas que implican
utilizar y construir
modelos, verificándolos
con el contexto.
Comunica y representa
el significado de los
números y operaciones
en la resolución del
problema, a través de
la socialización, usando
notación y terminología
apropiadas.
Reconoce el número
y sus diferentes usos,
según los contextos
en los que aparecen:
precios, cantidad de
objetos, medidas de
distancias, medidas de
tiempo, etc.
Expresa de dos o más
formas diferentes una
cantidad de hasta
tres cifras en una
representación simbólica
(números y palabras).
Empiezalasesiónpidiendoalosniñosyalasniñasque,voluntariamente,
muestren la tarea sobre el cuento inventado (actividad para la casa de
la sesión anterior).
Recoge los saberes previos de los estudiantes, conversando con ellos
sobre las distintas situaciones en que utilizan los números día a día.
Luego, pregúntales: ¿qué actividades o acciones pueden realizar con
los números? Algunas de sus respuestas podrían ser:
Señalar las páginas de un libro.
Ver la hora.
Contar dinero para comprar en la tienda.
Ubicar en el calendario la fecha en que estamos.
Contar los estudiantes del salón.
Escribir números en el cuaderno.
15
minutos
Inicio
Momentos de la sesión

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Plantea la siguiente situación problemática:
60
minutos
Desarrollo
Después, pregunta: ¿para qué creen que se habrán inventado los
números?, ¿cuál habrá sido su origen? Escucha sus respuestas y, a
partir de ellas, señala, por ejemplo, que cuando el hombre primitivo
descubrió la agricultura, se quedó a vivir en un lugar y comenzó a criar
y a domesticar animales; con ello, surgieron dos necesidades: contar
y medir, para saber cuántos animales criaba y cuál era la medida del
terreno que habitaban.
Comunica el propósito de la sesión: así como en el pasado los hombres
inventaron los números para hacer su vida más fácil, hoy ustedes
aprenderán a identificar la utilidad de los números a fin de realizar
diferentes actividades de la vida diaria.
Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia que los
ayudarán a trabajar en armonía y aprender mejor y que considerarán
durante esta sesión: levantar la mano para participar en clase, mantener
el orden y la limpieza, ser solidarios al trabajar en equipo.
María y Alberto viven con sus padres en Ica y planean
llevarlos de viaje a Ayacucho por Semana Santa. ¿Será
importante y necesario que averigüen la distancia entre
Ica y Ayacucho? Durante el viaje, ¿deberán usar los
números?
Invita a los niños y a las niñas a ubicar las páginas 8 y 9 del libro
Matemática 3 y a observar las imágenes.
Para asegurar la comprensión de la situación, realiza algunas
preguntas: ¿dónde vive la familia que prepara el viaje?, ¿pueden
ubicar el departamento de Ica en el mapa del Perú?, ¿a dónde quieren
viajar por Semana Santa? (pide que señalen en el mapa la ciudad de
Ayacucho), ¿qué cálculos deberá realizar la familia antes del viaje?, ¿en
qué situaciones, durante el viaje, podrían usar los números?
Motívalos para que piensen en un plan a fin de responder las preguntas.
Este puede consistir en discutir en grupo y tomar nota de todo lo que
vayan observando y que tenga que ver con cálculos matemáticos.

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En la ejecución del plan, los estudiantes responderán las preguntas
propuestas en la situación, antes del viaje, durante el viaje, etc. Algunas
respuestas podrían ser las siguientes:
Los números intervienen para…
expresar el tiempo que demora el viaje,
calcular el gasto en comida y hotel,
saber cuánto se gastará en gasolina,
saber la distancia entre las ciudades,
saber los precios de las artesanías,
contar la cantidad de velas en las andas de los santos durante la
procesión.
Comenta con los estudiantes que antes del viaje es necesario saber
los días de permanencia en Ayacucho, así como calcular los gastos
en hospedaje, alimentación, compras de artesanías, etc. También es
necesario saber la distancia entre las ciudades, porque así se podrá
calcular el tiempo que demorará el viaje y la cantidad de gasolina que
se necesita. Asimismo, resalta la importancia de planificar el aspecto
económico con anticipación, a fin de que alcance el dinero para todo, y
lo vital que es siempre guardar un extra ante cualquier emergencia.
Pide a los estudiantes que busquen información sobre algunas de las
situaciones mencionadas y escriban sus averiguaciones en las tarjetas,
escribiendo la información numérica usando cifras y palabras, por
ejemplo: el costo del hotel El Salvador es de S/.50 por noche, habitación
doble.
Conversa con los niños y las niñas sobre los usos de los números en su
vida cotidiana. Anota sus ideas en la pizarra y refuerza el aprendizaje
con algunos ejemplos que ellos deberán escribir en sus cuadernos. Por
ejemplo:
Los números sirven para…
organizar presupuestos,
saber los gastos realizados,
llevar el registro de los pagos,
realizar cálculos,
realizar estimaciones,
construir maquetas,
comparar y realizar mediciones.

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Concluye con los estudiantes que el uso de los números es importante
al realizar diferentes actividades, como, por ejemplo, un viaje.
Plantea otras situaciones
En grupos:
Indica a los responsables de repartir los materiales que entreguen a
cada grupo papelotes con las palabras: casa, tienda, salón de clases,
chacra, entre otras.
Pide a los grupos que escriban para qué pueden utilizar los números
en el lugar que les correspondió según el papelote y si es posible
buscar información numérica sobre ello. Por ejemplo: en la chacra,
los números sirven para contar la cantidad de papas, choclos u otros
productos que se cosechan; así también, para expresar los pesos, para
medir la extensión de la chacra, para calcular el número de semillas
que se necesita o la cantidad de abono o de plaguicida que se debe
utilizar, etc.
Pide que escriban la información numérica que encuentren, usando
cifras y palabras.
Cada grupo presentará sus conclusiones y ubicará su producción en un
lugar del aula visible para todos.
15
minutos
Cierre
Dialoga con los estudiantes sobre la sesión de hoy y plantea las
siguientes interrogantes: ¿qué aprendimos?; además de contar, ¿qué
otros usos tienen los números?, ¿son importantes para realizar las
actividades cotidianas?; ¿nos servirá para la vida conocer el uso de los
números?, ¿por qué?
Revisa con los niños y las niñas si se cumplieron las normas de
convivencia que debían tener presentes y, si fuera el caso, conversen
sobre qué podrían hacer para mejorar.