SITUACION DE APRENDIZAJE

1. ALIAT UNIVERSIDADES
MAESTRÍAS EN LINEA
PROGRAMAS VIRTUALES (ALIAV)
ETAC
ALUMNA:
MARIEL BERNAL AYALA
SESIÓN 4: DIDACTICA CRÍTICA
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
MATERIA: MODELOS DE DISEÑO Y
DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
ASESORA: EDITH ALEJANDRA DONATO GOMEZ
CUARTA SESIÓN
FECHA DE ENTREGA: 05 DE MAYO DE 2015

2. CONTEXTO
Esta situación de aprendizaje está diseñada para un grupo de PREESCOLAR de 3°
grado, en una escuela multigrado y en una comunidad de escasos recursos.
Basándome en el Programa de Educación Preescolar 2011, elijo trabajar la
competencia de DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL, EN LA SIGUIENTE COMPETENCIA Y
APRENDIZAJE ESPERADO y otros aspectos importantes.
DIALOGO Y DEBATE
CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL ASPECTO: RELACIONES INTERPERSONALES
COMPETENCIA: Establece relaciones positivas con otros
basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía.
APRENDIZAJE ESPERADO: Habla sobre experiencias que
pueden compartirse, y propiciar la escucha, el
intercambio y la identificación entre pares.
SECUENCIA DIDÁCTICA
ESTRATEGIA DE TRABAJO:
EXPRESIÓN ORAL
MATERIAL BIBLIOGRÁFICO:
LIBRO MI ALBÚM, 3°¿Qué
opinas?
FECHA: DEL 03 AL 16
DE FEBRERO
SITUACION DE
APRENDIZAJE

3. La estrategia a desarrollar de manera sincronizada con el aprendizaje esperado es la de el ejercicio de
la expresión oral, la cual debe surgir de alguna otra necesidad en el grupo que se pretenda atender.
HERRAMIENTAS A UTILIZAR
Libro mi álbum 3°, lamina ¿Qué opinas?

4. DESARROLLO DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
INICIO
-Observamos la imagen de, ¿qué opinas?, del libro mi álbum 3°.
-A partir de esta comentamos sobre los diferentes sucesos, qué ocurre, por qué creen que
se están peleando, cómo creen que se sienten, qué podrían hacer ante esos hechos, cómo
se podría resolver el problema. Que situaciones son agradables para ustedes y por qué.
-De cada situación se irán dando respuesta a las preguntas anteriores, dando oportunidad
de que todos se expresen.

5. En el inicio de esta actividad se da gran relevancia a la REFLEXIÓN como parte de la
construcción de conocimientos dentro de la DIDÁCTICA CRÍTICA.
DESARROLLO
-En parejas eligen una situación que no este bien para ellos y dibujarán qué se debe
hacer para cambiarlo o ellos cómo lo cambiarían, cambiando la escena o involucrando a
otras personas.
-Cada pareja comparte su trabajo y de manera grupal se reflexionan sus soluciones.
-Dentro de la escuela s pegan sus trabajos para que todos conozcan las situaciones y
piensen en qué sería mejor realizar.

6. -Ahora comentamos sobre cómo se sentirán cada una de las personas y por qué.
-Posteriormente salimos al patio a dibujar con gises cómo les gusta sentirse y por qué.
-Luego comentamos quién se ha sentido triste, decepcionado, enojado y por qué.

7. -Para ampliar mas los conceptos y entender correctamente lo que es cada
sentimiento, nos apoyamos de la lectura del libro EL IMAGINARIO DE LOS
SENTIMIENTOS.
-Se realiza la lectura utilizando las tecnologías, proyectando el cuento para que todo
observen bien las imágenes.

8. -Se les invita a elaborar su propio de libro de los sentimientos, así los conoceremos mejor y ellos
podrán compartir a sus compañeros que les gusta, que les disgusta y cómo se sienten ante
diversas situaciones.

9. CIERRE
-Se les cuestiona sobre la amistad, para que es un amigo, cómo nos hace sentir un
amigo, etc.
-Se les invita a tener un amigo secreto dentro del grupo para hacer sentir bien a un
compañero.
-Se realiza la actividad donde conocen a su amigo secreto por medio de cartas.
-Al final conocen físicamente a su amigo.
-Reflexionamos sobre la actividad, como se sintieron, será importante tener amigos, por
qué, etc.

10. CONCLUSIÓN
La construcción del conocimiento, del ser y del hacer que juntos nos
llevan al desarrollo de competencias, es un proceso complejo que
implica de una planeación o diseño de actividades consiente,
basándose en varios aspectos, como lo es un Programa de estudios,
tomar en cuenta la edad de los alumnos a quién se va dirigir la
actividad, el entorno social, cultural y familiar, así como las
necesidades e intereses de los alumnos.
La didáctica crítica, nos permite construir conocimiento hacia la
lectura de la realidad, especialmente en función de detectar los
problemas culturales e inconsistencias sociales. De acuerdo con esta
corriente, la reflexión es el medio reconocido para lograr el
aprendizaje y construir conocimiento.

11. FUENTES DE CONSULTA
SEP, 2011, Programa de Educación Preescolar 2011, Campo formativo
Desarrollo personal y social.
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_02.html