1. Tipologías textuales
La descripción
Describir es responder a las preguntas qué es y cómo es determinado objeto, ser o fenómeno . La
descripción no aparece de modo independiente, sino que se integra en textos narrativos, explicativos y argumentativos. Pero hay
algunos contextos en los que la descripción es dominante y autónoma (en las enciclopedias, en las revistas de
divulgación científica etc.). Descripción dominante o autónoma quiere decir que a veces la descripción no se encuentra integrada
en otros textos sino que un texto entero puede ser descriptivo.
La secuencia de la descripción
La descripción presenta un orden básico : planteo de un tema general (el objeto que se va a describir) y
despliegue de sus partes, aspectos o funciones específicas . Llamaremos subtemas a estos despliegues del
tema general . Frecuentemente, el título presenta el tema. Los rasgos específicos o subtemas aparecen
desarrollados en los diferentes párrafos.
Reconocer la organización básica del texto descriptivo (reconocer el objeto de la descripción o tema y sus partes,
aspectos o funciones) es el paso inicial necesario para comprenderlo.
Organización de la información en la descripción
Cuando un texto presenta la información de modo progresivo y ordenado, se lo considera coherente.
La descripción del protagonista de una novela resultaría innecesariamente redundante si, después de consignar los rasgos de
carácter, justificara una acción suya con una nueva descripción de dichos rasgos.
La coherencia establece el orden más conveniente para hacer avanzar la información y asegurar la
comprensión del texto .En el caso de un personaje en la novela, si se señala como rasgo de carácter que es excesivamente
vanidoso debido a su aspecto, el lector tendrá dificultades de comprensión. Lo mismo ocurrirá si se incluyen afirmaciones
contradictorias.
En análisis de la coherencia permite reconstruir las relaciones entre las partes del texto y, en
consecuencia, acceder a la organización y a la complejidad del objeto descripto.
La descripción informativa
Se llaman descripciones informativas a aquéllas cuyo propósito es brindar información sobre distintos
temas: por ejemplo, en los libros de biología encontraremos descripciones informativas sobre la célula, descripciones
informativas sobre el ecosistema, descripciones informativas sobre los distintos aparatos de cuerpo humano, como el digestivo,
circulatorio, etc. En un texto periodístico, como una noticia o una crónica, encontraremos, por ejemplo, descripciones informativas
a cerca de cómo los ladrones de un banco lograron llegar a la bóveda del tesoro y escaparon sin ser descubiertos.
La descripción formal.
Las descripciones informativas son producidas y circulan en el marco de situaciones comunicativas
formales. Estas situaciones formales requieren el uso de un lecto estándar , es decir, de un lenguaje formal en el que
no aparecerán palabras o expresiones características , por ejemplo, del lenguaje adolescente o el lenguaje
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2. propio de una región geográfica determinada. De la misma manera se excluyen de estas descripciones las
apreciaciones personales muy marcadas (Cuzco es un lugar precioso) y las expresiones de duda (Creo que Cuzco se
encuentra en el Perú). También se excluyen las expresiones de deseo (Ojalá Cuzco conserve su patrimonio cultural)
porque atentan contra el propósito informativo.
Verbos de la descripción informativa.
Los verbos que se utilizan en la descripción informativa tiene la función de expresar cómo es el objeto
considerando sus partes, sus funciones o sus aspectos . Así, predominan los verbos ser y estar, incluir, estará
compuesto por, formar parte, dividirse, conectarse, integrar y tienen la función de manifestar las relaciones entre las partes y el
todo. También se pueden encontrar los verbos tener, poseer, caracterizarse y parecerse que se usan para asignar atributos al
objeto.
En cuanto a su conjugación , en general, en la descripción informativa, se utilizan verbos en tiempos como el
presente y el pretérito imperfecto del modo indicativo . Esto verbos presentan acciones habituales, que se
repiten o que duran en el tiempo , a diferencia de lo que sucede con otros tiempos verbales, como el pretérito perfecto
simple, expresan acciones puntuales. Los verbos en presente y en pretérito imperfecto suelen estar acompañados por
construcciones adverbial es consentido de habitualidad (normalmente, generalmente, comúnmente, entre otras)
Es frecuente en las descripciones informativas el uso de la tercera persona y de las formas
impersonales que contribuyen a marcar distancia del que escribe respecto de lo que describe. Esta distancia
contribuye a que la descripción sea más objetiva y no una descripción informativa subjetiva.
Los conectores en la descripción informativa.
Los conectores son las palabras que tienen la función de conectar o relacionar aspectos o ideas que
forman parte de un tema general . En algunos casos, como es habitual en los textos informativos, los conectores
manifiestan cómo está organizada la información. Por ejemplo, es frecuente la utilización de expresiones del tipo: en
primer lugar... luego... por último... para mostrar el orden temporal de los contenidos que se exponen. Cuando se trata de
descripciones del lugar, los conectores pueden evidenciar que el criterio de organización adoptado es espacial: en el norte... en el
sur... al este...
En otras ocasiones, los conectores evidencian una relación de semejanza, oposición o diferencia existente entre las dos
ideas del texto: por ejemplo “las islas volcánicas son siempre altas, sobrepasan con frecuencia los 4000 m. Por el contrario ,
las coralígenas son todas bajas y llanas”.
Cohesión textual en la descripción informativa.
Para que un texto sea una unidad, y no una suma de oraciones aisladas, es necesario establecer enlaces entre las
diferentes partes que lo componen y poner en evidencia las relaciones que se dan en su interior. Los procedimientos que
permiten esto reciben el nombre de recursos cohesivos.
Los recursos cohesivos más utilizados son la sinonimia, la hiperonimia, la hiponimia, la elipsis y la referencia.
• La sinonimia : recurso que consiste en usar voces o palabras de significado semejante para evitar repeticiones de
palabras en un texto. Por ejemplo, si el tema de la descripción es un automóvil, es posible nombrarlo a partir de
sinónimos, como coche o auto.
• La hiperonimia : se denominan hiperónimos a aquellas palabras cuyo significado abarca al de otras palabras. Por
ejemplo, la palabra flor es el hiperónimo de otras palabras como: clavel, rosa, tulipán, margarita, etc.
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3. • La hiponimia : se denominan hipónimos a cada una de las palabras que abarca un hiperónimo. Por ejemplo, son
hipónimos las palabras clavel, rosa, tulipán, margarita, etc.
Utilizar esta estrategia es indispensable para que en el texto no aparezca nombrado reiteradas veces el objeto descripto
y, a la vez, se mantenga evidente el tema.
Paratexto de la descripción informativa
Se denomina Paratexto a los elementos de naturaleza visual o verbal que funcionan conos auxiliares
del texto escrito. En los textos que aparecen en diarios y revistas, los títulos, los subtítulos y los copetes forman parte del
Paratexto verbal; la tipografía, la diagramación, los gráficos, las fotos, las ilustraciones y los esquemas del Paratexto icónico.
Todos estos elementos destacan la información que el autor o el editor consideran relevante para la
comprensión del texto y orientan en el proceso de interpretación. Prestar atención a los elementos paratextuales
facilita la tarea de lectura, ya que permite reflexionar sobre la orientación del texto t reconocer la información.
La descripción.
Secuencia de la descripción
Descripción formal Descripción informal
Tema objeto Subtemas
OBJETIVA SUBJETIVA
Estática Dinámica Estática Dinámica
 Verbos en 3| persona
 Verbos en Mofo indicativo
Organización  Verbos en 1° persona
 Verbos en Presente y Pretérito Perfecto
de la  Verbos en Mofo indicativo y subjuntivo
simple.
descripción  Lenguaje general, no estándar.
 Lenguaje estándar con términos
 Expresiones de duda o sentimientos.
específicos.
 El lenguaje posee función estética
 El lenguaje utilizado deriva de datos
científicos.
La descripción Informativa Coherencia de los textos Descripción de paisajes, retratos, etc.
La explicación
Los textos explicativos responden a las preguntas ¿por qué ocurrió? Y ¿cómo se produce? El emisor de una
explicación da información que sabe o supone que su interlocutor no entiende o no posee y necesita.
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4. La organización de la explicación
Toda explicación está compuesta por dos partes básicas: la presentación del fenómeno problemático que se va a explicar
y la solución o explicación propiamente dicha.
El problema puede plantease explícitamente, como una pregunta directa o indirecta. También puede plantearse
implícitamente en el título del texto.
La solución conduce a la transformación del fenómeno inicialmente problemático en un fenómeno explicado. Para el
emisor, el fenómeno que explica es claro; si lo define, ejemplifica las funciones que cumple, alude a dos modos diferentes a una
de sus características y además, es porque considera que resulta problemático para un receptor dado.
Las relaciones que se observan entre el problema y la solución son de dos tipos:
• Causales: son las más globales y dan su forma característica al texto explicativo. Plantean las causas o razones de la
ocurrencia de un fenómeno y se caracterizan por la presencia explícita o implícita de los conectores por qué , ya
que, por eso , dado que o cómo o expresiones que indiquen causa (punto de partida de la explicación), y porque ,
en consecuencia , por consiguiente (punto de partida de la respuesta). Estos recursos que permiten explicar el
fenómeno problemático aludiendo a sus causas y consecuencias reciben el nombre de “recursos explicativos de
causa-consecuencia”
• De equivalencia : plantean correspondencias o paralelismos: entre lo general y lo particular, entre un nombre y una
definición, entre una expresión y un sinónimo, entre una regla y un caso.
 Los recursos explicativos referidos a un nombre y una definición se denominan “recursos explicativos de
definición” .
 Los recursos explicativos que se dan en relación a “una expresión y un sinónimo” pueden ser de dos tipos: El
primero recibe el nombre de “recurso explicativo de paráfrasis o reformulación” y aparecen
introducidos por los conectores es decir y/o, o sea . El segundo recibe el nombre de “recurso
explicativo de comparación o analogía” y aparece después de los conectores como, igual que, de
la misma manera que , así como , etc.
 Los recursos explicativos referidos a “una regla y un caso” se denominan “recursos explicativos de
ejemplificación” y aparecen introducidos por el conector: por ejemplo, como por ejemplo.
Tener presente la distinción entre relaciones de causalidad y de equivalencia ayuda a diferenciar clases de explicación.
En las explicaciones históricas, por ejemplo abundan las relaciones de causalidad. Los textos que divulgan novedades
científicas, en cambio, “traducen” el texto del experto con miras a hacerlo más fácilmente comprensible y utilizan con mayor
frecuencia sinónimos, ejemplos y otras formas de equivalencia.
El orden que el emisor da a la explicación sigue el proceso mental que, según cree el receptor: lo que va del problema a
su solución es el pasaje de lo desconocido a lo conocido, de lo incomprensible a lo comprensible.
Reconocer qué problema se quiere explicar y qué respuesta se da o se puede dar al respecto es el primer paso de la
comprensión y la producción de un texto explicativo.
Explicación científica y explicación no científica
Uno de los objetivos fundamentales de los científicos es brindar explicaciones adecuadas de los fenómenos que
estudian. Desde el punto de vista de los fundamentos y los métodos propios del conocimiento científico, la explicación es la
operación que permite, ante una idea verdadera o aceptada en principio como tal, dar las razones que llevaron a que se
produzca el hecho descripto por dicha idea.
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5. Para la ciencia, la distinción entre las auténticas explicaciones y las aparentes explicaciones es, lógicamente, central.
Toda explicación científica debe incluir, explícita o implícitamente, una garantía que asegura su validez, es decir, debe
apoyarse en un razonamiento correcto y eficaz.
Desde este punto de vista, existen explicaciones aparentes, que se producen cuando el texto no reúne suficientes datos
o los simplifica en exceso, resultan circulares, con extraídas de teorías que no tiene carácter científico. En estos últimos
casos, según la ciencia, la explicación ha fallado o no existe.
El camino recorrido hasta llegar a la determinación de las condiciones que debe reunir una explicación para ser
considerada científica fue largo. Tradicionalmente, las primeras reflexiones en torno del razonamiento científico se adjudican
a la cultura griega antigua.
Ahora bien, está claro que ese saber sólo era desarrollado y compartido por unos pocos: la gran mayoría de la gente
intentaba explicar los hechos incomprensibles para su inteligencia recurriendo a supersticiones, a prácticas mágicas, a
creencias que había heredado de la comunidad. En ese marco, surgieron las leyendas y los mitos.
Las primeras pueden ser definidas, en general, como relatos que tienen como finalidad principal la explicación del origen
de seres ( humanos o no humanos), objetos, fenómenos y lugares, y los segundos como relatos cuyo propósito es explicar
las relaciones entre los hombres y los dioses; sin embrago, en muchos casos, estas fronteras son débiles.
Mientras que en los cuentos populares son narraciones decididamente ficcionales, las leyendas y los mitos presentan un
doble carácter: son no ficcionales para las culturas que los han producido y ficcionales para los oyentes o lectores que
pertenecen a otra cultura o a una cultura en la que la noción de explicación científica se ha extendido.
Fenómeno, emisor y receptor de la explicación
El emisor de una explicación debe tener en cuenta, por un lado, las características del fenómeno que quiere explicar y,
por otro, quién es su destinatario y cuáles son los conocimientos que posee.
El análisis del fenómeno permite determinar en primer lugar, si la explicación es factible para un grupo reducido o amplio
de receptores. Si los manuales de Ciencias Naturales para el Primer Ciclo de EGB no contienen explicaciones referidas a la
teoría de la relatividad desarrollada por Albert Einstein es porque el análisis del fenómeno revela que esa explicación no es
factible para el grupo de alumnos de ese ciclo. En segundo lugar, el fenómeno condiciona en gran medida la elección de las
estrategias explicativas. Un buen explicador sabe aplicar estrategias apropiadas para presentar el objeto de modo tal que el
receptor pueda, a su vez, representárselo en forma clara y simple.
Además de considerar el fenómeno, el emisor deberá tener en cuenta quién es el receptor de la explicación. En efecto,
no se aplican las mismas estrategias para todos los destinatarios. Cabe señalar que los emisores de las explicaciones no
cotidianas deben estar reconocidos por la sociedad como tales. Ante dos explicaciones adecuadas e idénticas, los
receptores dan crédito a aquella cuyo emisor apronte saber más o poseer certificaciones necesarias (diplomas, títulos) para
demostrar su saber.
Estrategias explicativas verbales
Cuando el locutor supone que una de las expresiones que incluye puede producir dificultades de comprensión, suele
plantearla de un momo que resulte más accesible.
Se llama reformulación al término o frase que aclara un segmento anterior al texto. Introducen reformulaciones
expresiones tales como es decir, en otra palabras, dicho de otro modo y o sea.
Desconocer el significado de una palabra o de una expresión es un obstáculo para la comprensión. Por eso, en los textos
explicativos suelen darse definiciones de los términos que se suponen desconocidos para el receptor. Existen diferentes
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6. maneras de definir un concepto. Una de ellas consiste en establecer una equivalencia de significado; son marcadores de
definición por equivalencia el verbo ser, los dos puntos, las comas, los guiones, los paréntesis y las rayas.
También puede darse las notas distintivas de un objeto; los marcadores de definición por características son, entro otros,
los verbos ser, poseer, consistir, conformar, y construcciones como está formado por y está constituido por.
Finalmente es posible definir indicando la función del objeto designado; algunos de loas marcadores de definición por
función se usa para y sirve para.
Para volver concreta la información abstracta o aportar datos conocidos para el receptor, se proponen ejemplos. El
ejemplo proporciona un caso particular del concepto que se explica. Los marcadores de la ejemplificación son expresiones
como por ejemplo, a saber y es el caso de y signos de puntuación como los dos puntos, los paréntesis y las rayas.
Los cuadros, los gráficos y las infografías
Los textos explicativos suelen estar acompañados de distintos tipos de imágenes que, en la mayoría de los caso,
incluyen información verbal.
Los cuadros son listas organizadas de tres formas básicas: simple, combinada y cruzada. El cuadro de organización
simple está compuesto por una lista de elementos que tienen algún rasgo en común; lo encabeza un título que sintetiza de
qué elementos se trata y cuál es ese rasgo. El cuadro de forma combinada consiste en dos o más cuadros simples; cada uno
de ellos, a su vez, presenta un título y elementos. El cuadro de forma cruzada presenta información que, par ser,
comprendida, debe cruzarse o insertarse.
Para resumir información visualmente, los diseñadores usan diversos tipos de gráficos: de línea, de torta y de barra.
Estos textos visuales tienen aspectos muy diferentes, pero todos derivan de listas combinadas o cruzadas que contienen
información cuantitativa. La forma que adoptan hace visible la relación que guardan entre sí los datos numéricos.
En cuanto a las infografías, son esquemas complejos, en los que una representación visual que atiende sólo a los
caracteres más significativos de un objeto o un fenómeno, se suman la representación de relaciones y procesos, breves
descripciones, organizadores de lectura y además. Las imágenes no sólo complementan el texto principal sino que
constituyen, ellas mismas, una parte importante de la explicación o una explicación en si misma.
La narración
Narrar significa relatar un hecho, es decir algo que sucede o sucedió . Tal hecho puede ser real o imaginario.
Una narración responde a la pregunta ¿Qué ocurrió? La respuesta a esta pregunta constituye un resumen de la
historia narrada.
Las acciones: núcleos y acciones menores
Una narración puede resumirse en un hecho o acontecimiento general, pero se desarrolla cuando se
descompone tal hecho en una serie de acciones principales o núcleos .
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7. Los núcleos constituyen el esquema básico de una narración. Si se alteran o se suprimen, se modifica la
historia misma .
Además de núcleos, una narración está compuesta por acciones menores. Las acciones menores no integran el
esquema básico de la narración. Por eso se las puede suprimir, alterar y sobre todo, expandir sin modificar el
esquema.
Sin embrago, una narración que se limitara al relato de núcleos sería poco interesante. Las acciones menores se
incluyen para desarrollar los núcleos o demostrar el paso de un núcleo a otro con la finalidad de crear interés
o suspendo en el relato . Por eso, no alteran la historia, pero so modifican el relato, es decir, el modo, en que se presentan los
hechos. Con ellas a partir de los mismos núcleos, se pueden lograr relatos diferentes.
Distinguir las acciones menores de los núcleos permite diferenciar el esquema básico de una narración (su historia) del
modo en que se la cuenta (su relato).
La secuencia narrativa
Los núcleos y las acciones narrativas se suceden temporalmente (una acción le sucede a la otra) y lógicamente (una
acción es la causa de la otra posterior o la consecuencia de un anterior). A esta relación temporal y lógica se la denomina
secuencia narrativa .
Las relaciones temporales y lógicas pueden explicitarse a través de una clase particular de palabras: los
conectores. La función de los conectores es expresar o hacer evidente la relación existente entre las acciones.
En los textos narrativos los conectores son de dos tipos . Los temporales indican relaciones de anterioridad (antes,
previamente), simultaneidad (al mismo tiempo, entretanto) o posterioridad (después, luego, más tarde). Los conectores lógicos
indican relaciones de causa (porque, ya que) y efecto o consecuencia (por tanto, por eso).
Las secuencias no narrativas
El esquema básico de una narración puede expandirse mediante acciones menores y también por la
inclusión de secuencias, más o menos extensas, en las que se describe, se explica, se argumenta o se
dialoga. Al igual que las acciones menores, estas inclusiones pueden suprimirse o alterarse sin que se modifique la historia.
Identificar las secuencias descriptivas, explicativas y argumentativas o dialogadas en una narración permite reconocer
otros procedimientos para expandir o hacer más interesante un relato .
El tiempo, el lugar y los participantes
Los hechos son protagonizados por participantes que llevan adelante las acciones que el relato desarrolla.
Al igual que los hechos, el tiempo, el lugar y los personajes de una narración pueden ser reales o imaginarios.
Los objetos y los conflictos
Cada participante protagoniza hechos, porque quiere alcanzar un objeto (revelar la verdad, regresar a un lugar,
conquistar algo).
El objeto puede variar: un participante desea algo y luego procura otra cosa. Además el protagonista
puede fracasar en su proyecto , es decir, no alcanzar nunca su objeto o alcanzarlo, pero con consecuencias no deseables.
El protagonista encuentra a otros participantes , elementos o fuerzas que cumplen la función de ayudantes , es
decir, que colaboran con su proyecto. También se enfrenta con quienes desempeñan la función de oponentes y le obstaculizan
obtener lo que busca o se lo impiden. En las relaciones que se establecen entre protagonistas, ayudantes, oponentes y objetos,
se expresan los conflictos.
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8. Los conflictos básicos de cualquier narración pueden resumirse en tres tipos : entre fuerzas humanas
(dos hombres o un hombre consigo mismo); entre fuerzas humanas y no humanas (con animales, la naturaleza), entre
fuerzas humanas y sobrenaturales o extraterrestres (seres de otros planetas).
El objeto o los objetos que persiguen los participantes, los ayudantes y los oponentes permiten determinar, por un lado, el
lugar que ocupa cada uno de los participantes en la narración y por otro, el conflicto.
El narrador
Toda historia es relatada por un narrador . El narrador puede relatar como un participante o como un
testigo. En el primer caso, se expresa en primera persona . La mayoría de las veces, este narrador es el protagonista
de la narración y está involucrado personalmente en lo que cuenta . Por eso, el relato en primera persona provoca un
efecto de proximidad y de subjetividad. En el segundo caso, el narrador aparece en tercera persona. El efecto es de
distanciamiento y de objetividad.
El narrador en tercera persona puede presentar una perspectiva particular. Cuando asume el punto de vista
de un personaje, la perspectiva es interna. Cuando no asume el punto de vista de ningún personaje la
perspectiva es externa. Si bien el narrador en tercera persona siempre provoca un efecto de distanciamiento y objetividad,
cuando asume la perspectiva externa, tal efe0cto es mayor.
Este narrador puede adoptar una tercera persona: la perspectiva cero. En estos casos, relata los hechos dando a
conocer los deseos, los interese y las ideas de los participantes.
Reconocer el tipo de narrador y sus participantes permite comprender los efectos que provoca un relato en el lector.
El cuento
El cuento es una clase de narración cuyo origen es relativamente reciente, si bien pueden rastrearse textos similares en
el antiguo Egipto, así como antecedentes en la Edad Media. Se trata de una narración imaginaria o ficcional (de fingir, mentor y
representar) que se caracteriza por la brevedad de su extensión: desde unos pocos renglones hasta unas cuarenta páginas. Por
su brevedad, un cuento suele presentar un único conflicto, que protagonizan poco personajes en un solo lugar en el transcurso de
un tiempo breve.
Los cuentos pueden abordar cualquier tema. Por tratarse de narraciones ficcionales refieren tanto conflictos del mundo
real como de mundos imaginarios. Precisamente, existen diversas variedades de cuento según el mayor o menos grado de
aproximación al mundo real o ficcional.
Cuentos Características
Sus elementos (hechos, participantes, tiempo y lugar) representan una realidad
Realistas
verosímil, es decir, creíble o posible.
Algunos o todos sus elementos representan o forman parte de un mundo alternativo
De ciencia ficción (del fututo, del pasado o de otra dimensión del presente) y son verosímiles
precisamente en ese mundo.
Algunos de sus elementos son extraños y admiten, a la vez, una explicación dentro de
Fantásticos
un mundo sobrenatural y otra dentro del mundo real.
Sus elementos remiten a un mundo definitivamente sobrenatural.
Maravillosos
Si bien los cuentos pueden adoptar distintas organizaciones textuales, la estructura clásica o típica re4sponde al
siguiente esquema:
Partes Funciones
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9. Título Anticipa el tema y orienta la interpretación (a veces, puede despistar).
Plantea una situación de equilibrio. Suele presentar el lugar, el tiempo y los
Situación inicial
participantes.
Introduce un desequilibrio, una ruptura del orden existente en la situación inicial. Suele
Conflicto
incluir un único conflicto, que se desarrolla hasta el final.
Restablece el equilibrio. El conflicto se resuelve a favor o en contra del protagonista. A
Resolución
veces, su interpretación queda librada al lector.
El estilo del cuento es muy variado. Depende del autor, que tiene libertad para seleccionar las palabras y las frases que
le parezcan más eficaces. Puede intentar provocar un efecto de distanciamiento y objetividad. Por eso, el narrador de un cuento
puede expresarse en tercera persona o en primera persona y asumir todas las perspectivas (interna, externa o cero). Otra marca
de estilo importante está relacionada con la presencia, en mayor o menor grado, de secuencias no narrativas. Hay autores que
abundan en descripciones, en diálogos, en explicaciones o en argumentaciones y otros que los evitan.
La argumentación
Argumentar es fundamentar una opinión o tesis, es decir, plantear una serie de fundamentos que la justifiquen. Se
argumenta para convencer a otros de la razonabilidad, la verdad o la corrección de la opinión que se sostiene. Cuánto más
convincentes sean los fundamentos, más posibilidades existen de que la opinión sea aceptada, compartida, o por lo menos
comprendida.
La secuencia argumentativa
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10. Entre la opinión y los fundamentos que la sostienen se establece una relación de tipo lógico: opino tal cosa, porque
pienso tales otras.
También entre los fundamentos se entablan relaciones lógicas. Éstos se disponen en un ordenan según una jerarquía.
Frecuentemente, se los dispone en un orden decreciente: de los más convincentes a los menos categóricos o de los más
generales a los más particulares.
La distribución de los fundamentos es muy variable. Se los puede colocar de diversas maneras, tanto para convencer
racionalmente como para conmover afectivamente. Por eso se considera que la secuencia argumentativa responde a un
orden que, además de lógico, es afectivo.
Las relaciones lógicas que se presentan en los textos argumentativos pueden explicitarse a través de conectores, cuya
función es expresar o hacer evidente la relación existente entre las partes. En las argumentaciones, los conectores más
usuales son los siguientes:
Conector Clasificación Significado
Pero, sin embargo, en cambio, por el Adversativos o de oposición Expresan que la segunda idea corrige la primera
contrario, inversamente, en oposición a. o se opone a ella.
Debido a, a causa de, por, ya que, dado que, Causales Indican que una de las ideas es considerada
puesto que, porque. causa de la otra.
En consecuencia, por lo tanto, por ende, por Consecutivos Indican que una de las ideas es consecuencia o
eso. efecto de otra.
No obstante, a pesar de que, aunque, por concesivos Dan lugar a una idea para refutarla.
más que
Y, e, ni , además, también Copulativos o aditivos Acumulan ideas o hechos. También sirven para
ampliar información sobre un asunto.
Primero, luego, después, mientras, entonces, Temporales Son organizadores lógicos en el tratamiento de
al principio, ahora, finalmente, por último. un tema. Guían al lector en la sucesión de
hechos o ideas.
Secuencias no argumentativas
Los textos argumentativos suelen incluir otros tipos de secuencia textual: narrativas, explicativas, conversacionales o
instruccionales. La inclusión de esos tipos de secuencia no argumentativas está determinada, en gran medida, por el
contexto. Particularmente, por los destinatarios. Si los oyentes o los oyentes desconocen el tema sobre el cual el
argumentador formula su opinión y sus fundamentos, éste se vera obligado a incluir, por ejemplo, una breve narración de los
hechos; una descripción del lugar, la persona o el objeto al se refiere, o una explicación de algún fenómeno.
En todos los casos en tales secuencias están subordinadas a la argumentación, es decir, a la finalidad de fundamentar
las propias ideas para persuadir a los otros de la opinión que se sostiene. El argumentador narra, describe, y demás en
función de sus intereses argumentativos.
Reconocer las secuencias no argumentativas es importante, por un lado, para distinguirlas de las argumentativas y, por
el otro para comprender el sentido o la finalidad de su inclusión en una argumentación.
Estrategias argumentativas de fundamentación
Todo argumentador se plantea una estrategia, es decir, selecciona medios para obtener ciertos fines. Parte de esa
estrategia se advierte en la inclusión de secuencias no argumentativas. Pero, sobre todo, se reconoce en la elección de
procedimientos argumentativos; técnicas que permiten fundamentar la tesis.
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11. Los argumentos son muy variados. No obstante, podemos destacar dos tipos de básicos: el ejemplo y el procedimiento
deductivo.
El ejemplo argumentativo consiste en referir un caso particular para fundamentar la tesis. Opinar, por caso, que los
argentinos somos solidarios y presentar como prueba la acción desarrollada por una mujer que inauguró un merendero. Son
persuasivos porque refieren un hecho concreto, pero tienen una debilidad: siempre es posible cuestionar el pasaje del tiempo
(una mujer) a la generalización (los argentinos). Por eso, para producir una fuerte evocación de la realidad, el argumentador
suele dar una serie de ejemplos: la mujer que inauguró el merendero, el chico que salvó a su amigo, el anciano que donó sus
bienes nos demuestran.
El procedimiento deductivo , por el contrario, va de lo general a lo, particular. Se apela a una ley, una norma, para
oponerse a una guerra, al principio de que un hombre no debe matar a otro. Su fuerza persuasiva es grande, salvo que
alguien contraponga otro principio: al citado puede contraponerse el de que los hombres deben ser libres y, con él, justificarse
una guerra por la independencia.
Otros procedimientos argumentativos muy usuales son la cita de autoridad y a la pregunta retórica . La primera
reproduce un fragmento discursivo elaborado por un autor o por una institución prestigiosa. La eficacia de estas citas reside
en que su aval es una fuente legítima.
No obstante, presenta una limitación: alguien puede cuestionar la autoridad o encontrar otra cita contrapuesta.
La pregunta retórica, por su parte, consiste en formular un interrogante cuya respuesta ya está dada implícitamente. Se
trata de un procedimiento eficaz, ya que la pregunta formulada al lector u oyente tiene una única respuesta.
Estrategias argumentativas de refutación
Existe, además de los procedimientos para fundamentar la propia tesis, un conjunto de técnicas que tienen la finalidad de
refutar o negar la tesis de otros. Se trata de las técnicas de refutación. En realidad, cualquier tesis y cualquier fundamentación
suponen implícitamente posiciones adversas. Sin embrago, en determinadas argumentaciones, el enfrentamiento se hace
explícito. Es decir, el argumentador discute directamente las posiciones de los otros. Para eso, incluye secuencias
conversacionales en las recupera las opiniones ajenas para refutarlas y la argumentación se convierte en una polémica. Las
técnicas de refutación más usuales son las siguientes:
• Negación: se contraría la opinión o tesis de otro (No es cierto que hayamos progresado en eso).
• Cita refutativa : se cita un fragmento discursivo producido por otro con el objeto de refutarlo (El documento
señala: “La situación ha mejorado notablemente “. Eso es falso).
• Concesión: se admiten unas razones de otro para, luego, discutir las restantes o, directamente, invalidar la
opinión. (Admitamos que ese índice ja mejorado. Sin embargo, es erróneo señalar que la mejoría es general).
• Argumentos ad hominen: se ataca al autor de la tesis, mediante formas de la descalificación que van desde la ironía
hasta la injuria. ( El señor habla de moral. Porque es” muy honesto” el señor. Lástima que no nos ayude a recordar
que defraudó a la provincia en miles de pesos. No nos dejemos engañar .Es un delincuente).
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12. Los argumentos son muy variados. No obstante, podemos destacar dos tipos de básicos: el ejemplo y el procedimiento
deductivo.
El ejemplo argumentativo consiste en referir un caso particular para fundamentar la tesis. Opinar, por caso, que los
argentinos somos solidarios y presentar como prueba la acción desarrollada por una mujer que inauguró un merendero. Son
persuasivos porque refieren un hecho concreto, pero tienen una debilidad: siempre es posible cuestionar el pasaje del tiempo
(una mujer) a la generalización (los argentinos). Por eso, para producir una fuerte evocación de la realidad, el argumentador
suele dar una serie de ejemplos: la mujer que inauguró el merendero, el chico que salvó a su amigo, el anciano que donó sus
bienes nos demuestran.
El procedimiento deductivo , por el contrario, va de lo general a lo, particular. Se apela a una ley, una norma, para
oponerse a una guerra, al principio de que un hombre no debe matar a otro. Su fuerza persuasiva es grande, salvo que
alguien contraponga otro principio: al citado puede contraponerse el de que los hombres deben ser libres y, con él, justificarse
una guerra por la independencia.
Otros procedimientos argumentativos muy usuales son la cita de autoridad y a la pregunta retórica . La primera
reproduce un fragmento discursivo elaborado por un autor o por una institución prestigiosa. La eficacia de estas citas reside
en que su aval es una fuente legítima.
No obstante, presenta una limitación: alguien puede cuestionar la autoridad o encontrar otra cita contrapuesta.
La pregunta retórica, por su parte, consiste en formular un interrogante cuya respuesta ya está dada implícitamente. Se
trata de un procedimiento eficaz, ya que la pregunta formulada al lector u oyente tiene una única respuesta.
Estrategias argumentativas de refutación
Existe, además de los procedimientos para fundamentar la propia tesis, un conjunto de técnicas que tienen la finalidad de
refutar o negar la tesis de otros. Se trata de las técnicas de refutación. En realidad, cualquier tesis y cualquier fundamentación
suponen implícitamente posiciones adversas. Sin embrago, en determinadas argumentaciones, el enfrentamiento se hace
explícito. Es decir, el argumentador discute directamente las posiciones de los otros. Para eso, incluye secuencias
conversacionales en las recupera las opiniones ajenas para refutarlas y la argumentación se convierte en una polémica. Las
técnicas de refutación más usuales son las siguientes:
• Negación: se contraría la opinión o tesis de otro (No es cierto que hayamos progresado en eso).
• Cita refutativa : se cita un fragmento discursivo producido por otro con el objeto de refutarlo (El documento
señala: “La situación ha mejorado notablemente “. Eso es falso).
• Concesión: se admiten unas razones de otro para, luego, discutir las restantes o, directamente, invalidar la
opinión. (Admitamos que ese índice ja mejorado. Sin embargo, es erróneo señalar que la mejoría es general).
• Argumentos ad hominen: se ataca al autor de la tesis, mediante formas de la descalificación que van desde la ironía
hasta la injuria. ( El señor habla de moral. Porque es” muy honesto” el señor. Lástima que no nos ayude a recordar
que defraudó a la provincia en miles de pesos. No nos dejemos engañar .Es un delincuente).
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