1. Algunas ideas para cocinar
proyectos sabrosos y nutritivos…
Proyectos de Evaluación
Formativa y Auténtica
“Participación y Proyectos”
Junio de 2012

2. Ingredientes
Construcción anticipada
Proyecto hacia una meta
de Brinda insumos para
Evaluación favorecer y alcanzar el
aprendizaje
Apunta a la auto
Formativa reflexión, autonomía y
capacidad de
y evaluación en general
Marco de sentidos
Auténtica cercano al mundo extra
liceal

3. Definición general
“…una secuencia dirigida a
alcanzar una meta compleja y
auténtica, que solo puede ser
lograda a través de una serie de
ciclos para
enseñar-aprender-evaluar(se).”

4. El contexto auténtico
Situaciones problema,
resoluciones y
devoluciones cercanas
al mundo extra liceal
Especifica roles

5. El producto final auténtico
Tiene relevancia en un
contexto social y
cultural real, presente o
pasado
Tiene un destinatario
Puede ser elaborado
de diversas maneras

6. Fases de trabajo
Enumera claramente
para los estudiantes
las grandes etapas en
que se subdivide el
trabajo.
Están relacionadas a
la habilidad de los
estudiantes.

7. Consignas de trabajo

8. Consigna de trabajo
Etapa
Duración (en clase
y extra)
Materiales o
recursos
Criterio de
evaluación
Instrumento(s) de
evaluación

9. Instrumentos de evaluación
¿Qué se considerará
para juzgar si se llegó
al propósito o no?
Auto evaluación
Co evaluación
No apuntan
Hetero evaluación a calificar

10. Características
Adaptabilidad: permite captar muy
diversos desempeños, en proyectos
breves o extensos, para objetivos
generales o específicos, de a una o más
asignaturas…
Propósito: hacer de la evaluación parte
del aprendizaje para el aprendizaje
significativo
Actores: tanto el docente como los
estudiantes hacen y evalúan.

11. Requerimientos
Planificación y seguimiento: tiempo y
energía extra del docente (“paso a paso”)
Responsabilidad: el estudiante es co
responsable de evaluar (guía del docente
para formar en evaluación constructiva)
Intervención: fuerte presencia del
docente antes y durante el proyecto; el
estudiante progresivamente ganará
iniciativa.

12. Cómo empezar…
Preguntas-guía iniciales:
¿Qué aprendizajes me propongo que mis estudiantes
alcancen?
¿Qué producto(s) final(es) auténtico(s) podría(n) evidenciar
esos aprendizajes en alumnos y grupos diversos?
¿Qué fases de trabajo y productos parciales auténticos es
necesario plantear para que los estudiantes lleguen a
desarrollar el producto final?
¿Cuánto tiempo requerirá el desarrollo del proyecto?
¿Cuáles serían los momentos clave para evaluar la marcha
del proyecto y hacer devoluciones?
¿Cómo puedo evaluar durante y al final del proyecto qué
logran mis estudiantes y en qué medida, y qué no logran?
¿Cómo puedo favorecer la co-evaluación y la autoevaluación?
¿Cómo puedo evaluar el desarrollo del proyecto mismo y su
interés para los alumnos?

13. El toque personal
Ir probando y ajustando de a
poco
“Tomar lo que sirva” 
práctica reflexiva
Síntesis personal,
sentido para la propia práctica

14. Basado en “Los Proyectos de Evaluación
Formativa”; Ravela y Atorresi, 2009
A innovar y…
¡Buen provecho!