2. • I. Apertura.
• II. Cuestionamientos.
• III. Cierre.
• IV. Intercambio.
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DOCENCI
A
OCUPACIÓN ANTECED
E
ACOMPAÑA
PÚBLICA o
PRIVADA
que le
NECESIDAD SOCIAL
CAMPOS DISCIPLINARIOS
FORMACIÓN INICIAL O NO
EXPERIENCIA O NO
CAMPO DE INTERVENCIÓ
FORMACIÓN CONTINUA
INSTITUCIÓN ESCOLAR
GRUPOS DE ESTUDIANTE
SALARIO
GREMIO
ENTRAMADO
le
conformando un
RELACIONES
CONTEXTOS
PROCESOS
FUNCIONES
TAREAS
REPRESENTACIONES
IMAGINARIOS
SIMBOLISMOS
es una
IMPACTO SOCIAL Y COMUNITARIO
en conjunto ejercen un
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PRIMERA PREGUNTA: ¿QUÉ SIGNIFICA SER DOCE
SER HUMANO
PERSONA
SUJETO SOCIAL, CULTURAL, LABORAL
“FUERZA DE TRABAJO”
TRABAJADOR AL SERVICIO DEL ESTADO
PROTAGONISTA
PROMOTOR
REPRODUCTOR DE SABERES
CRÍTICO QUE SE RESISTE.
7. (C) Autor: J. L. Cervantes G.
MEDIOS:
CONTENIDOS
(SABERES)
ACTIVIDADES
ESTRATEGIAS
RECURSOS
AMBIENTES
COMPETENCIAS
PARA LA VIDA
MEDIACIÓN
Y ANDAMIAJE
DOCENTE
ESTILOS Y ESTRATEGIAS
DE APRENDIZAJE (SITUADO)
ESTILOS Y ESTRATEGIAS
DE ENSEÑANZA (SITUADA)
ESTRATEGIAS
DE PLANEACIÓN,
APLICACIÓN Y
EVALUACIÓN
DE MEDIOS Y
APRENDIZAJES
TRIÁNGULO INTERACTIVO
CONTEXTO CONTEXTO
SEGUNDA PREGUNTA: ¿QUÉ IMPACTO SOCIAL EJE
EL DOCENTE?
8. • “Rescatar el liderazgo, comprometido, participativo y
situacional.
• Recobrar la autoridad moral de ser maestro, aquella
injerencia en los asuntos públicos y el reconocimiento por la
sociedad y la localidad.
• Romper las cadenas de la burocracia, que aqueja a todo el
sistema educativo desde la escuela hasta la Secretaría de
Educación Pública.
• Revalorar la función social del maestro, que es profesional
deficientemente pagado, excesivamente controlado y que es
incitado a superarse con el casi único afán de obtener
puntos para Carrera Magisterial o Escalafón Vertical.
• Rescatar la vocación perenne del maestro, que ya no es una
explicación natural, sino un interés adquirido por influencia
social y una inclinación surgida de las motivaciones
personales”.
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Casares (2000)