PLANIFICACIÓN I BIMESTRE
I PLAN BIMESTRAL               Establecimiento:                                                Lugar:                     ...
-Llevar a los alumnos a            HUMANOS                     AUTOEVALUACION2. Identifica visualmente,    2.1. Asocia el ...
- Los alumnos narran una        HUMANOS                 AUTOEVALUACIÓN                                                    ...
I PLAN BIMESTRAL              Establecimiento:                                                  Lugar:                    ...
¿Qué me dice mi mamá?...Emociones y experiencias     2.2.    Narra o describe       2.2.1. Narración de experiencias      ...
3.2.    Utiliza  sonidos       3.2.1. Utilización de palabras cuya          - Realizar preguntas en el aula               ...
5.1.     Aplica         los   5.1.1. Aplicación de los principios de la   - Mostrar en el pizarrón los         HUMANOS    ...
7.3.    Utiliza          el   7.3.1. Descripción de estados      - Mostrar fichas con distintos caritas que   - Libro     ...
(f) ___________________________________   Vo.Bo. ___________________________________             Maestro(a) de grado      ...
I PLAN BIMESTRAL                                                                                      I PLAN BIMESTRAL    ...
1.4.    Asocia    figuras     1.4.2. Descripción de la posición de       Utilización de objetos para                      ...
4.                             4.1.   Cuenta objetos        4.1.1 tonteo del número de elementos        - Juntar objetos c...
I PLAN BIMESTRAL                                                                                      I PLAN BIMESTRAL    ...
- Por pareja comparan la cantidad de aire que llenaron dentro de la bolsa      -    Hoja    de   menciona el nombre       ...
forrando con papel lustre.                                                                          ficha color azul si no...
2.1.2. Identificación de     - Salimos a observar el sol, animales, plantas y luego regresamos a comentar     - Director  ...
Planificacion primer grado primaria
Planificacion primer grado primaria
Planificacion primer grado primaria
Planificacion primer grado primaria
Planificacion primer grado primaria
Planificacion primer grado primaria
Planificacion primer grado primaria
Planificacion primer grado primaria
Planificacion primer grado primaria
Planificacion primer grado primaria
Planificacion primer grado primaria
Planificacion primer grado primaria
Planificacion primer grado primaria
Planificacion primer grado primaria
Próxima SlideShare
Cargando en...5
×

Planificacion primer grado primaria

48,633

Published on

2 comentarios
6 Me gusta
Estadísticas
Notas
Sin descargas
reproducciones
reproducciones totales
48,633
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
0
Acciones
Compartido
0
Descargas
592
Comentarios
2
Me gusta
6
Insertados 0
No embeds

No notes for slide

Planificacion primer grado primaria

  1. 1. PLANIFICACIÓN I BIMESTRE
  2. 2. I PLAN BIMESTRAL Establecimiento: Lugar: Área Curricular: Comunicación y Lenguaje L-1 Docente: Grado: Sección: Fecha de Ejecución: Competencias Indicadores de Logro Contenidos Actividades Recursos Evaluación 1.2.1. Reproducción de onomatopeyas - Juego “Imitemos a los HUMANOS AUTOEVALUACIÓN de la L1 emitidos por animales, Animales” elementos de la naturaleza e - Expresión oral de algunas - Alumnos - Demostración de instrumentos musicales como apoyo palabras en tzutujil. - Docente conciencia cuando se en la expresión de ideas, sensaciones - Los alumnos mencionan los - Director interactúa con los y sentimientos. nombres de las cosas que demás 1.2.2. Percepción de similitudes y hay en el salón de clase, 1.2. Identifica sonidos diferencias entre los sonidos que escuela y comunidad. COEVALAUCIÓN propios del idioma. escucha de la L 1. - Entre profesor y alumnos MATERIALES - Diálogo en equipo para 1.2.3. Percepción auditiva del sonido compartir adivinanzas. ensayos o preguntas entre inicial y final en palabras del - Canto "Jeee’ ch’iwaa’ - Afiches los compañeros. vocabulario básico. nkibiij" - Carteles 1.2.4. Reproducción oral de - Jugar con las palabras - Folleto - Comunicación a nivel palabras con sonidos propios de la realizando los gestos y - Libro general para conocerse L1 (Trabalenguas y rimas). movimientos corporales. - Patio de la escuela 1.2.5. Asociación de palabras - Jugar a las trabalenguas en - Juegan en equipo1. Responde con gestos pronunciadas oralmente con gestos y tzutujil. estableciendo las normas demovimientos y oralmente a movimientos corporales. cortesíamensajes sencillosescuchados en la L1. HETEROEVALUACIÓN - Juego “Practiquemos a HUMANOS Saludar” - Alumnos, Docente, - Llevar control de - Práctica de normas de Director rendimiento mediante la lista cortesía con sus de cotejo. compañeros, con los MATERIALES maestros, director y - Afiches - Participación individual de 1.3. Utiliza expresiones 1.3.3. Utilización de frases de cortesía personas. - Carteles los alumnos en actividades de cortesía al saludar en propias de la L 2 (pedir permiso, - Utilización de afiches para - Cuaderno evaluativas de aprendizaje, el aula y en la escuela. perdón por equivocaciones cometidas, identificar las normas de - Lápiz así como pasar al pizarrón, entre otras). cortesía por medio de - Periódico pronunciación de palabras o ilustración. - Tijera frases, asociación de - Mostración e interpretación - Otros cantidades. de afiches o carteles. - Dramatización sencilla en el FISICOS aula practicando las normas - Escuela de cortesía. - Recortes
  3. 3. -Llevar a los alumnos a HUMANOS AUTOEVALUACION2. Identifica visualmente, 2.1. Asocia el nombre de 2.1.1. Asociación del nombre a recorrer la comunidadfiguras, imágenes y objetos con las productos anunciados por medio de asociando el nombre de los - Alumnos - Con iniciativa propia asociapalabras del vocabulario ilustraciones que los afiches o rótulos en la comunidad. productos, ellos se encargan - Docente nombres de los objetosbásico. representan. primero de interpretar - Director aprendidos. -Mostrar afiches. -Orientación del docente MATERIALES COEVALAUCIÓN -Elaboración de rótulos en papel bond - Afiches - Se preguntan los nombres - Recortar productos en el - Carteles de productos y al mismo periódico y pegar en hojas de - Papel bond tiempo se corrigen. papel bond. - Crayón -Mencionar nombres de - Rótulos HETEROEVALUACIÓN productos que compran y - Tijera comen en la escuela. - Periódico - Control por medio de una - Resistol lista de cotejo - Pregunta orales - Retroalimentación 3.1.1. Pronunciación, ritmo y -Pronunciación de algunas HUMANOS AUTOEVALUACION3. Identifica fonemas, acentuación de patrones fonéticos de letras en tz’utujilsímbolos y grafías de la L1 3.1. Utiliza, en su la L1. -Pronunciación de palabras - Alumnos - Con iniciativa propia, sinen diferentes contextos comunicación oral y en tz’utujil. - Docente ayuda de terceros, pronunciacomunicativos. escrita, palabras y 3.1.2. Lectura oral de palabras con - Narración de la leyenda - Director algunas palabras. fonemas de la L 1 que fonemas propios de la L1. (Pares “Volcán de Atitlán, luego se son diferentes a los de la mínimos). harán preguntas a los MATERIALES COEVALAUCIÓN L 2. alumnos para expresarse. 3.1.3. Asociación de símbolos y -Enumerar objetos como - Libro - Intercambio de cuadernos palabras que indican los números del tapitas, maíz, frijol, piedras y - Carteles para verificar el trabajo del 0 al 10 en español y de 0 al 20 en entre oíros. - Piedras otro compañero (a) idiomas Mayas. - Utilización de carteles que - Tapitas - Entre los compañeros representan números. - Maíz reciten algún poema. 3.1.5. Reproducción oral de poemas -Reproducción de algunos - Frijol cortos que refuerzan los patrones de poemas cortos. - Cuaderno HETEROEVALUACIÓN pronunciación y acentuación. -Reproducción por sexo los - Objetos en el aula poemas para diferenciar la - Libro o folleto de - Preguntas orales voz, el tono y el volumen. poemas - Revisar y corregir los -En grupo asocian los trabajos. símbolos y palabras con los números del 0 al 10.
  4. 4. - Los alumnos narran una HUMANOS AUTOEVALUACIÓN presentación improvisada o4. Utiliza la segunda 4.1. Utiliza los 4.1.5. Participación en imitación de algún personaje. - Alumnos - Determinar un tiempo paralengua para comunicar oral pronombres personales al dramatizaciones sencillas (presentar a - Formar parejas para - Docente reflexionar de su rendimientoy gráficamente ideas y comunicarse. una persona desconocida). conversaciones. - Director y luego dan un aplauso si yasentimientos. - Juego “El mercado” pueden aplicar, dos aplausos 4.1.7. Participación en conversaciones - Que los alumnos participen MATERIALES que deben mejorar. sencillas utilizando los adjetivos mediante las preguntas posesivos (prefijos en idiomas Mayas). generadas del cuento. - Carteles COEVALAUCIÓN - Buscar ilustración en el - Escobas periódico que muestran los - Mochilas - Intercambio de trabajos pronombres personales - Periódico elaborados. - Cada estudiante dirá una - Tijera - Entre los alumnos ensayen oración en forma oral - Láminas los pronombres. - Orientación del docente - Entre otros objetos HETEROEVALUACIÓN - Preguntas orales - Revisar y corregir los trabajos. (f) ___________________________________ Vo.Bo. ___________________________________ Maestro(a) de grado Director
  5. 5. I PLAN BIMESTRAL Establecimiento: Lugar: Área Curricular: Comunicación y Lenguaje L-2 Docente: Grado: Sección: Fecha de Ejecución: Competencias Indicadores de Logro Contenidos Actividades Recursos Evaluación 1.1.1. Demostración de respeto hacia - Instrucciones de parte del HUMANOS 1.1. Demuestra respeto la persona que habla: posición del docente - Alumnos AUTOEVALUACION hacia las prácticas cuerpo, gestos (miradas, movimientos - Practicar en el aula y - Docente - Demostrar respeto sin las1. Escucha a su comunicativas de otras de la cara, señales con las manos, con escuela las normas de - Director indicaciones o presencia delinterlocutora demostrando personas y culturas. los hombros, entre otros.), silencio en cortesía. docente.respeto y comprensión del el momento en que se usa la palabra. - ¿Adivinando las señales? MATERIALESmensaje por medio de 1.1.2 Práctica de normas de cortesía. - Dinámica “Matatero-lelola” - Afiches - Por iniciativa juega a lasgestos y movimientos. - Canto “Hasta mañana” - Carteles adivinanzas después del 1.2.1. Seguimiento de instrucciones - Los alumnos seguirán las - Folleto desarrollo 1.2. Demuestra orales de hasta tres eventos. instrucciones cuando dibujen, - Libro comprensión delo que 1.2.3. Comparación de las forman tapitas, hacen bolitas - Patio de la escuela COHEVALUACIÓN: escucha. características de los personajes que para rellenar dibujos, traída - Papel china - Comunicación entre protagonizan los cuentos en las de agua, etc. - Cartulina Papel los alumnos narraciones que escuchan. - Escuchar sonidos de la construcción - Comentarios naturaleza al llevar a los - Cubeta alumnos en el patio de la - Radiograbadora 1.3. Identifica los sonidos 1.3.1. Identificación de similitudes y escuela o una caminata - Cuaderno HETEROEVALUACIÓN: del habla y percibe sus diferencias entre los sonidos en el hacia la escuela vieja. - Lápiz - Expresión semejanzas y diferencias lenguaje que escucha. - Reproducir sonidos en la - Borrador oralmente en forma en los mensajes que 1.3.2. Percepción auditiva de las radiograbadora - Otros, clara y coherente escucha. (Conciencia sílabas que integran las palabras clave - Pronunciación de palabras fonológica). en los mensajes que escucha. de acuerdo a los objetos 1.3.3. Reconocimiento de los existentes en el salón de fonemas como las unidades sonoras clase y escuela. que conforman las palabras que - Realizar en el salón de escucha. 1.3.6 Reconocimiento de la clase ladinámica “La diferencia que representa la Presentación” sustitución de una letra en palabras. - Girar las instrucciones2. Expresa oralmente sus 2.1. Utiliza diferentes 2.1.1. Organización de la información -Cada día tres alumnos HUMANOS AUTOEVALUACIÓN:opiniones, sentimientos, estrategias para necesaria dentro y fuera del aula. expondrán sus vivencias - ¿He escuchado y expresarse. (cualquiera) - Reproducción - Alumnos respetador a mis padre de adivinanzas, - Docente cuando me hablan? cuentos, leyendas de - Director Santiago COHEVALUACIÓN: Atitlán, poemas cortos como - Entre compañerismo se “Mariposita", “Muñeco”, etc. - Juego ¿Qué me dice mi papá?
  6. 6. ¿Qué me dice mi mamá?...Emociones y experiencias 2.2. Narra o describe 2.2.1. Narración de experiencias - Realizar el juego las MATERIALESde su contexto familiar y oralmente, situaciones propias o de otros y otras. escondidas” - Afiches Corrigen.escolar. reales o ficticias. 2.2.2. Narración de cuentos, leyendas, - Juguemos a las trabalenguas - Carteles poemas y otros tipos de textos - Juego "Yo quiero ser* - Folleto HETEROEVALUACIÓN: escuchados. - Compartir experiencias - Libro 2.2.3. Narración de mensajes orales adquiridas en los viajes con sus - Patio de la escuela - Realizar preguntas de escuchados, resumiendo o aclarando papás. - Marcador acuerdo al cociente la información. - Realizar en el patio de la - Pizarrón intelectual de los alumnos. 2.2.4. Descripción de experiencias escuela la dinámica “Simón - Cuaderno utilizando oraciones y pronunciando dice" - Varios objetos - Verificar la participación por claramente. - Mostrar y decir nombres de los medio de una lista de cotejo. 2.2.5. Reproducción de juegos objetos verbales: rimas, trabalenguas, retahílas. 3.1. Utiliza gestos y 3.1.1. Comunicación de estados de - Canto "Periquito", realizar los HUMANOS AUTOEVALUACIÓN: movimientos corporales ánimo por medio de gestos. movimientos que el canto - Alumnos - Levantar la mano de como apoyo en su 3.1.2. Descripción de las menciona. - Docente acuerdo a su desempeño: expresión oral. características de objetos y de - Realizar la dinámica "A la excelente, bueno, mejorar. personas por medio de gestos. gallinita" en el pato de la - Director 3.1.3. Manifestación del conocimiento escuela. COHEVALUACIÓN: de su esquema corporal por medio de - Explicación sobre la asociación MATERIALES - Verificar a los compañeros gestos. de los movimientos. - Afiches si lo que están haciendo es3. 3.1.4. Asociación de los movimientos - Caminar con todos los - Carteles correcto o hay que mejorar.Utiliza el lenguaje no corporales con las palabras que alumnos en el patio de la - Folletoverbal como auxiliar de la indican la dirección de su escuela para realizar - Libro HETEROEVALUACIÓN:comunicación. desplazamiento en el espacio: arriba, movimientos corporales de - Patio de la escuela - Motivar al alumno a colocar abajo, adelante, atrás, izquierda, arriba, abajo, adelante, atrás, - Marcador objetos por su posición. derecha, entre otras. izquierda, derecha, entre otras. - Pizarrón - Observar los 3.1.5. Utilización de gestos y - Posicionar los objetos como - Cuaderno movimientos que realiza los movimientos corporales para indicar la vaso, borrador, lápices, - Varios objetos alumnos, para luego posición de objetos en el espacio y la lapiceros, entre otros, ejemplo: retroalimentar. relación que existe ellos: encima, el lápiz atrás del vaso, el vaso -Preguntar sobre el debajo, adelante atrás, lejos, cerca, debajo del escritorio, etc. significado de los señales de izquierda, derecha, al frente, detrás tránsito. de, entre otros.
  7. 7. 3.2. Utiliza sonidos 3.2.1. Utilización de palabras cuya - Realizar preguntas en el aula onomatopéyicos para pronunciación imita el sonido de como: "El reloj marca la hora y reforzar sus mensajes. aquello que describe: "pum”, “clic” hace tic, tac, tic, tac... ¿Cómo “crash", entre otras. suena el reloj) 3.2.2. Utilización de palabras que - Contar cuentos incluyendo imitan el sonido producido por todo aquello que describe animales: miau”, “guau", "pío, pío”, “pum”, “clic", "crash", "chiqui", “cuac.cuac”, entre otras. entre otras. 4.1. Interpreta el 4.1.1. Identificación de signos, - Llevar a los alumnos en la HUMANOS AUT OE VALUACION: significado de imágenes, símbolos, iconos y señales del entorno carretera para mostrar algunas4. signos, símbolos y inmediato. señales de tránsito. - Alumnos - ¿Qué signos, señales, oUtiliza la lectura para señales del entorno y los - Mostrar afiches o láminas de - Docente símbolos me falta por percibirrecrearse y asimilar relaciona contextos signos, símbolos, iconos. - Director bien?información. escritos. 4.2. Lee textos de 4.2.1. Asociación entre objetos del - Realizar adivinanzas con los - ¿Cómo voy aprendiendo? diferente contenido entorno y la o las palabras que los alumnos, ejemplo: “Cuando lo demostrando nombran. amarran se va, cuando lo COHEVALUACIÓN: comprensión de los 4.2.2. Establecimiento de la relación sueltan se queda’-Los zapatos. mismos a un nivel literal. símbolo escrito (grafema) y sonido Entonces los niños se encargan MATERIALES - Compartir adivinanzas para (fonema) de mostrar sus zapatos. - Afiches realizar deferencias y 4.2.3. Asociación del fonema con la - Enseñanza de la letras - Carteles corregirse. letra respectiva (por lo menos las - Utilización de fichas, láminas o - Folleto vocales y6 consonantes). carteles para el desarrollo - Libro - Indicar el desempeño de educativo. - Patio de la escuela sus compañeros. 4.3. Lee textos de 4.3.1. Identificación del orden de los - Contar cuentos como "El - Marcador diferente contenido eventos en las historias o material venado y el sapo”, “la tortuga y - Pizarrón HETEROEVALUACIÓN: demostrando informativo que lee. el conejo", “el hombrecito gris” - Cuaderno comprensión de los 4.3.4. Diferenciación entre el inicio y el entre otros para preguntas en - Varios objetos - Calificar los trabajos mismos a nivel final de la historia. ¿dónde comenzó? y ¿dónde realizados. complementario. 4.3.5. Identificación de la idea principal termina? de un texto cortó. - Mencionar los personajes 4.5. Lee con un 4.5.1. Distinción entre fantasía y - Realizar la diferencia entre de las adivinanzas, cuentos y propósito definido: realidad, inventarios, almacenamiento. fantasía y la realidad por medio leyendas. recrearse u obtener 4.5.6. Localización de información de las imágenes. información. específica en diversos medios -Cuentos que incluyen seres impresos: libros, revistas, periódicos, desconocidos como UEI Gato entre otros. con Botas”, “Juan, el perezoso” -Realizar trabajos con periódicos
  8. 8. 5.1. Aplica los 5.1.1. Aplicación de los principios de la - Mostrar en el pizarrón los HUMANOS AUTOEVALUACIÓN: principios de la caligrafía caligrafía: posición del cuerpo, principios de la caligrafía: - Alumnos - Iniciativa para escribir5. al expresarse por escrito. empuñadura del lápiz, posición del sentarse bien, evitar doblarse al - Docente - ¿Dónde tengo debilidades?Se expresa por escrito papel, trazo de letras, entre otros. momento de escribir, la forma - Directorutilizando los trazos de las 5.1.2. Observación de la de agarrar el lápiz, la forma deletras y los signos de direccionalidad de las letras al escribir borrar errores en el cuaderno, MATERIALES COHEVALUACIÓN:puntuación. (rasgos que ocupan el espacio etc. - Afiches - Valorar los trabajos y principal, rasgos que se extienden - Realizar dinámica de la - Carteles acciones de sus compañeros hacia arriba y hacia abajo). "escritura" - Folleto con aplausos. 5.1.3. Observación de la linealidad al - Mostrar en el pizarrón la forma - Libro escribir (dirección izquierda -derecha). en que escribe, de izquierda a la 5.1.4. Observación de los espacios derecha y hacia abajo. entre las letras y las palabras, - Explicación y aplicación del márgenes. margen de la redacción. 5.2. Utiliza principios 5.2.1. Diferenciación entre letras - Mostrar la diferencia entre mayúsculas y - Marcador HETEROEVALUACIÓN: de gramática al mayúsculas minúsculas. minúsculas por medio de fichas o - Pizarrón - Observar la aplicación expresarse por escrito. 5.2.2. Utilización de mayúscula láminas. - Lápiz de los principios de caligrafía. inicial en las oraciones que - Canto "La marcha de los vocales" (Este - Borrador escribe. canto hace referencia a la mayúscula) - Cuaderno - Invitar a los alumnos al6. 6.1. Identifica las 6.1.1. Identificación de las - Escribir oraciones o frases en el pizarrón - Varios objetos pizarrón a escribir enUtiliza nociones de la sílabas que conforman las palabras que integran una y contar las palabras que los conforman. minúscula y mayúscula.estructura de las palabras palabras y percibe sus oración. - Escribir palabras conocidas en elal expresar sus ideas. semejanzas y diferencias. 6.1.2. Identificación oral de las pizarrón y contar las letras que lo - Valorar las acciones de (Conciencia silábica). sílabas que conforman palabras conforman. cada uno de los alumnos. específicas. - Dependiendo del avance de los 6.1.4. Reconocimiento de alumnos, se podrá reconocer las sílabas. - Dirigirse a los alumnos para sílabas directas, indirectas y leer las silabas. cerradas en palabras conocidas. 6.2. Forma nuevas 6.2.1. Indicación del número - Dependiendo del avance de los palabras con base en la de silabas que conforman una alumnos, se podrá reconocer e identificar estructura del idioma. palabra. las sílabas, inclusive hasta separarlo.7. 7.1. Demuestra 7.1.1. Utilización de claves de - ¿Qué palabras nuevas aprendimos? En HUMANOS AUTOEVALUCIONUtiliza vocabulario propio comprensión del contexto para identificar este caso los alumnos se encargan de - Alumnos -¿Qué palabrasnuevasde su lengua materna vocabulario que escucha. palabras nuevas. decir y escribir en el cuaderno y pizarrón. - Docente aprendí?abundante y pertinente en 7.1.3. Utilización del - ¿Cuáles son las características de x - Directorsu interacción con las y los vocabulario apropiado para compañero o compañera? Los alumnosdemás. describir características físicas se encargan de decir, con el apoyo de MATERIALES COHEVALUACIÓN: (adjetivos), estados de ánimo, docente. - Afiches -Compartir las características emociones, sensaciones y - Carteles que tienen. sentimientos. - Folleto - Preguntarse de las palabras
  9. 9. 7.3. Utiliza el 7.3.1. Descripción de estados - Mostrar fichas con distintos caritas que - Libro que pueden ya aplicar. vocabulario adquirido en de ánimo utilizando las palabras muestras diferentes estados de ánimo y - Marcador diferentes situaciones al apropiadas y la entonación los alumnos se encargan de mencionar o - Pizarrón interactuar con otras precisa decir el estado de ánimo. - Lápices HETEROEVALUACIÓN: personas. - Los alumnos y el profesor se encargan - Cuaderno de realizar o imitar los estados de ánimo. - Realizar preguntas orales8. 8.1. Expresa por 8.1.1. Elaboración y - Los alumnos se encargan de describir y HUMANOS para comentar sobreExpresa por su escrito sus escrito su percepción de descripción en forma oral los opinar sobre los dibujos que se les - Alumnos los estados de ánimo.sentimientos, emociones las características de dibujos para expresar ideas con muestran por medio de láminas. - Docentepensamientos y personas, objetos, respecto a personas, objetos, - Director -experiencias. animales plantas. animales y plantas MATERIALES - Carteles 8.2.1. Representación de - Contar un cuento con secuencia de - Folleto ideas o contenido de un cuento imágenes en fichas o láminas. por medio de 8.2. Narra Dibujos en secuencia. - Los alumnos se inventan un cuento - Libro experiencias personales o utilizando las fichas o laminas - Marcador elementos de lecturas 8.2.2. Selección de las presentadas. - Pizarrón realizadas. palabras apropiadas según los - Cuaderno dibujos elaborados alrededor de - Varios objetos un tema. - El docente dará las instrucciones sobre HUMANOS AUTOEVALUACIÓN: la forma de preguntar. - Alumnos - ¿Hasta dónde puedo9. 9.1. Utiliza elementos 9.1.2. Utilización de la - Docente comentar?Utiliza e lenguaje oral y del lenguaje oral y escrito información obtenida de - Los alumnos realizan ensayos en el - Directorescrito como instrumento en la reafirmación de su diferentes medios en la aula con los compañeros y a nivel de COHEVALUACIÓN:para afianzar su aprendizaje. formulación de preguntas y escuela con el director o personal MATERIALESaprendizaje. mostrar sus puntos de vista. docente. - Afiches - Valorar los trabajos y - Carteles acciones de sus compañeros - Folleto con aplausos. - Libro HETEROEVALUACIÓN: - Verificación de su trabajo
  10. 10. (f) ___________________________________ Vo.Bo. ___________________________________ Maestro(a) de grado Director
  11. 11. I PLAN BIMESTRAL I PLAN BIMESTRAL Establecimiento: Lugar: Área Curricular:Matematicas Docente: Grado: Sección: Fecha de Ejecución: Competencias Indicadores de Logro Contenidos Actividades Recursos Evaluación 1.1.1. Ubicación de la persona con - Jugar en el patio para HUMANOS: AUTOEVALUACIÓN: relación a otras personas u objetos. posicionar a los alumnos y 1.1.2. Ubicación de objetos adentro, realizar ciertas preguntas. - Alumnos - Jugar con iniciativa sus 1.1 Explica su afuera, en el borde, arriba, abajo, - Dinámica “La ardilla sin - Docente objetos o materiales. ubicación y ubica objetos lejos, cerca, adelante, atrás, derecha, casa. - Director - Iniciativa de mostrar al en el espacio con relación izquierda, con relación a otros objetos. - Mostración de carteles y profesor lo que está a otras personas u 1.1.3. Comparación de objetos con afiches MATERIALES: realizando objetos. base en los siguientes atributos: largo- -Jugar con tapitas, cartulinas, corto, ancho-angosto, grande- maíz, frijol u objeto de - Cartel COEVALUACIÓN: pequeño, grueso-delgado, pesado- pequeña dimensión en - Afiches con letras, de - Jugar con sus materiales en liviano). vasos, en caso contrario en colores, tamaño, etc grupo o equipo para el aula, cubeta y mochila. - Tapitas conocerse y diferenciar su - Comparación de diversos - Mochilas desempeño. objetos para conocer sus - Maíz - Realizar preguntas entre los atributos. - Piedrecitas – mismo alumnos durante la 1.2.1 Utilización de unidades de - Juego “El mercado” para - Frijol representación del mercado, medida no estándar para la estimación conocer puño, manojo, libras, - Cartulina 1.2. Establece de distancia a que se encuentran cuartos, litros y otras - Cubetas HETEROEVALUACIÓN:1. relaciones entre objetos, personas o lugares de su medidas comunes y sencillos - Hojas de plantas - Identificación delEstablece relaciones entre personas, figuras, entorno. en la comunidad. - Botellas desempeño de cada alumnopersonas objetos y figuras objetos, hechos, 1.2.2. Aplicación de nociones de - Marcar un plano de cuatro - Balanza por medio de una lista degeométricas por su acontecimientos por su ubicación en el espacio, con relación a puntos cardinales. - Cuaderno cotejo.posición en el espacio y posición en el espacio y los cuatro puntos cardinales (con los - ¿Por qué llueve? - Lápiz - Valoración de los trabajospor la distancia que hay distancia entre ellos. fenómenos de la naturaleza salida y - Realizar ilustración de - Borrador de cada alumnoentre ellos y ellas. puesta del sol, trayectoria del viento y temas en el cuaderno. - Marcador - Invitar a los alumnos a otros de acuerdo con su cultura). - Conocer del Xocomil y - Sacapuntas marcar líneas en el pizarrón. Viento Norte. - Papel china - Invitar a los alumnos a 1.3.1. Trazo de líneas rectas y de - Utilizar diversos objetos - Fotocopias mostrar medidas durante la figuras curvas abiertas y cerradas. para representar las líneas. actividad “El Mercado” 1.3.2. Seguimiento de trayectoria de - Realizar manualidades - Verificación de realizar diferentes líneas rectas continuas y utilizando diversos materiales bolitas, cortar, y otros. 1.3. Traza diferentes punteadas. para representar líneas tipos de líneas utilizando 1.3.3. Utilización de diferentes medios (motricidad fina y gruesa) diferentes tecnologías. o instrumentos (palitos, pedazos de - Juego “Las líneas” teja, lápiz) para realizar trazos.
  12. 12. 1.4. Asocia figuras 1.4.2. Descripción de la posición de Utilización de objetos para geométricas con la forma diferentes figuras geométricas en posicionar las diferentes de cosas y lugares de su relación unas con otras. figuras geométricas. entorno. 2.1. Dibuja patrones 2.1.1. Identificación de patrones en observados en la objetos y fenómenos naturales. - Indicar los colores de los HUMANOS: AUTOEVALUACIÓN: naturaleza. 2.1.2. Diseño de patrones atendiendo objetos que existen en el - Alumnos - ¿Qué colores conozco?2. color, forma o tamaño. aula, patio, escuela en - Docente - Busco objetos por colorExpresa ideas referidas a general, comparando - Directorpatrones y relaciones también su tamaño. COEVALUACIÓN:matemáticas que se dan 2.3. Elabora trabajos 2.3.1. Reproducción gráfica (dibujo) - Pintar dibujos con los MATERIALES: - Corregir o apoyar alen las manifestaciones que reproduzcan los de patrones que se manifiestan en colores de acuerdo a las - Cartel compañero (a)culturales en su entorno patrones observados en diferentes actividades culturales. instrucciones del profesor. - Afiches con letras, defamiliar. las diferentes - Recortar imágenes por sus colores, tamaño, etc HETEROEVALUACIÓN: manifestaciones colores. - Valoración de sus trabajos culturales. 3.1. Identifica 3.1.1. Identificación de conjuntos. - Formar objetos por cantidad HUMANOS: elementos de un conjunto 3.1.2. Agrupación de elementos que como 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9 de - Alumnos AUTOEVALUACIÓN: determinado. pertenecen a un conjunto tapitas, pedazos de pajillas, - Docente - ¿Cuánto y cómo sé? determinado. cartulinas, piedras, vasos por - Director - ¿Cuánto me falta?3. colores, entre otros.Expresa ideas y 3.2. Compara 3.2.1. Comparación de colecciones o - Dinámica “Él barco se MATERIALES: COEVALUACIÓN:pensamientos con libertad colecciones o conjuntos conjuntos de objetos con base en hunde” - Cartel - Jugar en grupo o equipoy coherencia utilizando de objetos con base en criterios como: muchos, pocos, tantos - Comprobar los criterios con - Afiches con letras, de con sus materiales,diferentes signos, símbolos criterios como: muchos, como, todos, algunos, ninguno. objetos en la escuela, colores, tamaño, etc preguntándose,gráficos, algoritmos y pocos, más que, menos ejemplo: muchos escritorios, - Tapitas corrigiéndose, otros.términos matemáticos. que, tantos como, todos, pocos escritorios, ningún - Pajillas algunos, ninguno. escritorio, algunos - Cuadritos de cartulina o HETEROEVALUACIÓN: escritorios, etc. Combinar construcción. - Verificar si las cantidades con otros objetos. - Mostrar aulas por formadas con los objetos son 3.3. Establece 3.3.1. Comparación de colecciones o - Manejar la correspondencia muchos escritorios, correctas o incorrectas. correspondencia uno a conjuntos de objetos estableciendo con los objetos. niños, vasos, y viceversa, - Realizar las correcciones uno entre los elementos correspondencia uno a uno (igual a, pocos. durante el proceso de 2 o 3 conjuntos. menor que, mayor que). - Cuaderno - Manejar la lista de cotejo. - Lápiz - Realizar preguntas.
  13. 13. 4. 4.1. Cuenta objetos 4.1.1 tonteo del número de elementos - Juntar objetos como: tapitas, HUMANOS:Utiliza conocimientos y de su entorno y de un conjunto (ámbito 1 a 9). cartulinas, y entre otros objetos con - Alumnos AUTOEVALUACIÓN:experiencia de aritmética expresa las cantidades 4.1.2. Asociación del numeral el fin de enumerar del 1 al 9. - Docente - ¿Puedo formarbásica en la interacción con un número en correspondiente con la cantidad de - Realizar preguntas a los alumnos - Director correctamente lascon su entorno familiar. elementos de un conjunto (ámbito 1 a 9). como: ¿Saben cómo se cantidades? sistema decimal. 4.1.3 Lectura y escritura de numerales de representan esas cantidades? MATERIALES: - Identificar otros objetos 1 a 9. ¿Quién escribir el número 1, 2 o x - Cartel con su propia iniciativa. 4.1.4 Asociación del conjunto vacío con el número? - Afiches con numeral cero. - Para asociar el conjunto vacío con letras, de colores, COEVALUACIÓN: 4.1.5. Lectura y escritura de numerales de el número cero utilizando un vaso tamaño, etc - Instruir a los alumnos para 2 en 2, de 5 en 5 (ámbito 1 a 9) vacío, bolsa vacía, cubeta vacía. Y - Cuaderno evaluarse entre 4.1.6. Lectura y escritura de números en caso del cero, ejemplos de - Lápiz compañeros son respeto. naturales del de 10 a 20, del 21 a 99. comprar muchos productos se - Borrador 4.4.2. Ordenamiento de series numéricas queda uno sin dinero. - Sacapuntas HETEROEVALUACIÓN: en forma ascendente y descendente. - Cantar “Los elefantes” - Bolsas - Realizar preguntas 4.6.1. Lectura, escritura y notación - Escribir notación de 2 en 2, de 5 - Vasos - Indicar que forman sus numérica de números ordinales del 1o al en 5 - Tarjetas objetos para representar 10° en los sistemas decimal y vigesimal - Escribir notación de números - Otros cantidades Maya. ordinales de 1 al 10, haciendo la - Verificación de la correcta diferencia con los números enumeración de notación. cardinales 5.1. Sigue reglas e 5.1.1. Seguimiento de reglas e HUMANOS: AUTOEVALUACIÓN: instrucciones en juegos instrucciones. - Realizar preguntas a los alumnos - Alumnos - Mi mamá me ha dicho... que realiza 5.1.2. Proposición de juegos y como: ¿Qué nos dice nuestro - Docente (motivado con un cuento) modificaciones a juegos. cuando nos encarga algo? Por - Director5. 5.2. Clasifica datos en 5.2.1. Recopilación de datos en forma ejemplo comprar azúcar. ¿Qué nos COEVALUACIÓN:Expresa opiniones sobre forma cualitativa y cualitativa y cuantitativa. dice nuestra mamá antes de hacer MATERIALES: - Comentarios entre mismohechos y eventos de la cuantitativa. 5.2.3. Predicción de lo que puede la limpieza en el aula? - Cartel compañeros.vida cotidiana, ocurrir en hechos y eventos._ - Afiches conrelacionados con la 5.3. Describe 5.3.2. Presentación de diferentes - Realizar dibujos utilizando varios letras, de colores, HETEROEVALUACIÓN:solución de problemas. diferentes soluciones para opciones para solucionar un problema. patrones. tamaño, etc - Realizar pregunta. problemas. (f) ___________________________________ Vo.Bo. ___________________________________ Maestro(a) de grado Director
  14. 14. I PLAN BIMESTRAL I PLAN BIMESTRAL Establecimiento: Lugar: Área Curricular:Medio social y natural Docente: Grado: Sección: Fecha de Ejecución: Competencias Indicadores de Contenidos Actividades Recursos Evaluación Logro 1.1. Describe las 1.1.1. Identificación de Conocimientos Previos Humanos: Autoevaluación: partes externas e partes externas e - Pregunto a los alumnos como se llama cada parte del cuerpo. Alumnos Identifico las partes internas del cuerpo internas del cuerpo - Cantamos juntamente con los alumnos la canción: Cabeza, hombros y pies. Docente de mi cuerpo. humano, su humano: cabeza, ojos, Nuevos Conocimientos Director Heteroevaluación: importancia y cejas, pestañas, nariz, - Presento un cartel acerca de las partes del cuerpo tales como cabeza, ojos, Preguntas orales cuidado para fosas nasales, labios nariz, pestañas, etc. Materiales: Observación extra conservar la salud. (superior e inferior), - En grupo de cinco elementos forman un rompecabezas acerca de las partes Cartel aula Revisión de mejías, pómulo y del cuerpo humano Hojas papel trabajos mentón. - En una hoja de trabajo dibuja los ojos, las pestañas, la boca. bond Coevaluación: Aplicación: Recortes Se le pregunta a - Coloca un niño enfrente de los alumnos y cada alumno describe las partes Crayón cada alumno si del cuerpo. Cuaderno todos participaron - Por pareja describe las partes del cuerpo de su compañero.1. Identifica las 1.1.2. Descripción de Conocimientos Previos: Humanos: Autoevaluación:partes y los las principales - En la cancha hacemos formamos un círculo y cada uno demuestra una - Alumnos Describo laórganos del cuerpo estructuras del parte de sus huesos que conforma su cuerpo. - Docente importancia de loshumano y realiza esqueleto humano con Nuevos Conocimientos: - Director huesos.acciones en su relación a: los huesos - Preguntan a sus padres que alguna vez ha visto un esqueleto en el Heteroevaluación:entorno para planos largos y cortos. cementerio cuando entierran otra persona. Materiales: Preguntas oralesmantener la salud - En el suelo dibujamos un compañero luego trazamos los huesos que - Cartel Trabajos grupalese higiene corporal. conforman el cuerpo humano - Lápiz Coevaluación: - Presento una gráfica del esqueleto humano y describimos una de las partes. - Cuaderno Cada integrante del - En grupos discutan que son los huesos ¿para qué sirven los huesos? - Yeso grupo se le pregunta Aplicación: - Recortes si participaron todos - Armamos un rompecabezas del esqueleto humano - en el trabajo Por medio de una gráfica describe la importancia de los huesos Rompecabezas -Huesos reales 1.2. Explica la 1.2.1. Ubicación de los Nuevos conocimientos: Humanos: Autoevaluación: importancia del órganos vitales del - A través de pregunta tocar donde se encuentra el cerebro, el corazón, - Alumnos Ubico los órganos Esqueleto Humano, cuerpo humano: pulmones, estómago e intestinos grueso y delgado - Docente en una grafica las funciones, el cerebro, corazón, Nuevos Conocimientos: - Director Heteroevaluación: cuidado y la higiene pulmones, estómago, e - En el cartel observa los órganos del cuerpo humano Trabajos grupales de los órganos intestinos (grueso y - En el aula tocamos el corazón a cuánto tiempo palpita luego salimos a Materiales: Participación vitales y de los delgado). caminar, saltamos jugamos en la cancha nuevamente tocamos el corazón a - Cartel Revisión de trabajos sentidos. cierto tiempo palpita. - Bolsa Coevaluación: - Por pareja escuchamos los latidos del corazón del compañero. - Pita Cada alumno
  15. 15. - Por pareja comparan la cantidad de aire que llenaron dentro de la bolsa - Hoja de menciona el nombre Hacemos diferentes actividades para sentir y diferenciar como trabaja más trabajo rápido los pulmones, saltar, bailar, etc. Aplicación: - Crayones de sus compañeros - Dibuja una acción que se relacione con el funcionamiento del cerebro. - Tijera quienes no - Cada alumno sopla el aire dentro de una bolsa. Atamos la bolsa para que no - Marcador trabajaron o se salga el aire - Cuaderno participaron. - En hoja de trabajo pinta el cuerpo humano luego recorta los órganos y pega - Lápiz dentro del cuerpo. 1.2.3. Práctica de Conocimientos Previos: Humanos: Autoevaluación: hábitos de higiene - En el aula formamos un círculo luego cantamos Pin Pon - Alumnos Dibujo una cara corporal: lavado de las - Comentamos que hace el muñeco y la que hacemos nosotros cuando nos - Docente alegre si entendí, manos con agua y ensuciamos. - Director una cara triste si no jabón, cepillado de los - Narración de un cuento el Niño desobediente Materiales: entendí dientes, baño diario, - Luego pregunto por qué se fue al hospital, que enfermedades tuvo, quienes - Agua corte y limpieza de lo curaron, que hizo después de curarse. - Palangana Heteroevaluación: uñas, entre otros. Nuevos Conocimientos: - Toalla Revisión de trabajos - Los alumnos observan las ilustraciones de higiene personal luego comentan - Agua Participación lo que ven - Cepillo - Reviso la parte externo de los alumnos tales como oídos, uñas, manos si - Pasta dental Coevaluación: están limpias. - Muñeco de En grupo indican si - Salimos y lavamos las manos en la pila con agua y jabón, luego secamos plástico todos trabajaron o las manos con toalla. - Chorro no. - Cada alumno trae su cepillo y su pasta dental cepillamos los dientes - Jabón - Comentamos acerca de las enfermedades que se puede adquirir como - Lavadero consecuencia de no practicar hábitos de higiene -Hojas de papel - Hago algunos gestos acerca de la higiene personal y ellos adivinan que bond estoy haciendo. Aplicación: - En grupo de 6 alumnos dramatizan algunas prácticas de higiene como lavar las manos, bañar, peinar etc. - En hoja de trabajo pinta las actividades que le permitan estar saludable.1.3. Practica hábitos 1.3.1. Participación en Conocimientos Previos: Humanos: Autoevaluación:para la conservación acciones para limpieza - Salimos del aula y observamos que clase de basura se encuentra alrededor - Alumnos Doy tres pasos side la salud e higiene y cuidado del entorno de la escuela - Docente entendí y dos pasoscorporal inmediato (recolección - Pregunto a los alumnos ¿que es basura? ¿Cómo recolectamos la basura? - Director si no entendí y tratamiento de ¿Dónde hay un tratamiento de desechos sólidos en la comunidad? Materiales: Heteroevaluación: desechos). Nuevos Conocimientos: - Tijera Participación - Explicación de cómo cuidamos nuestro entorno para tener una buena - Periódico durante el proceso higiene - Cuaderno de aprendizaje - Hablo con los alumnos acerca de las enfermedades que provoca la basura - Resistol Preguntas orales - Visitamos los desechos sólidos de la comunidad - Papel lustre Trabajos en grupos - Recortar en el periódico tres actividades que se necesita para que la - Cubetas o Coevaluación: comunidad sea limpia, y pegar en el cuaderno basureros Menciona una ficha Aplicación: -Recursos color rojo si todos - En grupo de cinco o seis elementos elaboran un basurero con cartón desechados y participaron y una
  16. 16. forrando con papel lustre. ficha color azul si no - Forrar libros, o cuadernos, o carpetascon recursos desechados. reutilizados todos participaron - Recolección de basura alrededor de la escuela. - Clasificamos la basura.1.3.2. Manifestación de Conocimientos Previos: Humanos: Autoevaluación:autoestima, respeto y - Realizo las siguientes preguntas a cada alumno: ¿Cómo se siente al - Alumnos dibuja una caraaprecio por los y las despertar y ver un nuevo día? ¿Cómo mira a los demás integrantes de su - Docente alegre si se sientedemás en actividades familia?, etc. - Director alegre con el grupo ycotidianas. Nuevos conocimientos: Materiales: una cara triste si es - Una reflexión acerca de cómo somos y como tenemos que valorar a - Fichas incómodo nosotros mismo y como tenemos que hacer con los demás - Lápices Heteroevaluación: - Apreciación de cada trabajo a través de aplausos, una felicitación, un - Crayones Participación en el abrazo, etc. - Tijera grupo de trabajo Aplicación: - Resistol Coevaluación: - Al finalizar cada trabajo saludamos a los demás sin reír de ellos. -Papel de china Se le pregunta a - En forma individual elaboran un cuadro con su fotografía bien decorados. - Fotografía cada grupo quienes participaron o trabajaron y quienes no1.3.3. Demostración de Conocimientos Previos: Humanos: Autoevaluación:acciones y actitudes - Lluvia de ideas acerca de cómo nosotros prevenimos ante riesgos naturales - Alumnos Demuestro unaante riesgos naturales como la lluvia, el temblor, el aire - Docente sonrisa si entendí yy sociales de su Nuevos Conocimientos: - Director una cara triste si noentorno que amenazan - Presento una gráfica donde refleja la lluvia, casas destruidas por el temblor Materiales: entendí.su seguridad personal y casas azotadas por el viento luego comentamos acerca de eso y al mismo - Cartelesy familiar. tiempo hago las siguientes preguntas ¿Qué pasaría si sucedemos alguna de - Linterna Heteroevaluación: estos, ¿Cómo prevenimos tal situación?, etc. - Botiquín Participación en el - Dar algunas recomendaciones acerca de cómo prevenir tal situación como - Radio simulacro Preguntas una tormenta, la lluvia o temblor. - Pilas orales - Cada alumno pregunta a su padre si alguna vez ha sentido un temblor, una - Periódicos tormenta, ¿Qué hicieron para protegerse? - Tijera Coevaluación: - Preparar la ruta de evacuación y realización de un simulacro dentro del aula. - Cuaderno A todos los alumnos Aplicación: - Resistol se les pregunta si - Recorte en los periódicos tres imágenes que muestre desastres y pega en - Otros todos participaron o su cuaderno. algunos que no - Ordena una secuencia grafica acerca de los pasos que se debe llevar para hicieron caso. prevenir ante un desastre o riesgos naturales.2.1.1. Identificación de Nuevos Conocimientos: Humanos: Autoevaluación:los diferentes - Lluvias de ideas acerca de cómo viven los animales y las plantes. - Alumnos Identifico algunosecosistemas y sus - Docente animales que secomponentes. Nuevos Conocimientos: encuentra en mi
  17. 17. 2.1.2. Identificación de - Salimos a observar el sol, animales, plantas y luego regresamos a comentar - Director entorno. factores bióticos (ser algo que fuimos a ver. Materiales: Heteroevaluación: humano, animales y - Comentamos como cuidamos esos seres que existen en nuestro entorno. - Carteles Participación plantas). - Describimos cómo viven cada ser y donde viven. - Periódico Trabajo grupal e Aplicación - Tijera individual.2. Establece la 2.1. Identificación las - En grupo de cuatro alumnos elaboran un cartel pegando recortes de los - Resistol Coevaluación:diferencia entre los características de animales y plantas. - Cuaderno Los alumnosfactores bióticos y los factores bióticos - En el cuaderno dibuja un animal que se encuentra en su entorno. - Lápiz mencionan a susabióticos en el en diferentes - Crayones compañeros los queecosistema. ecosistemas. no trabajan y molestan. 2.1.3. Clasificación de Nuevos conocimientos: Humanos: Autoevaluación: animales de su entorno - En un ficha dibuja un animal luego presenta ante su compañero menciona la - Alumnos Menciono unos por su utilidad, utilidad, forma de caminar y reproducción y si es mamíferos, aves, reptiles, - Docente animales de acuerdo alimentación, formas etc. - Director a su clasificación, de locomoción, Nuevos Conocimientos: alimentación, reproducción y - En un cartel presento alguna animales luego comentamos sobre su utilidad, Materiales: locomoción. características: que come, como se reproducen y donde se encuentra. - Ficha Heteroevaluación: (mamíferos, aves, - Imitamos como camina los animales de acuerdo a su clasificación. - Lápiz Preguntas orales reptiles; domésticos y - Entrevista a los maestros acerca de que utilidad tiene el perro, el pescado, - Crayones Revisión de trabajos silvestres). el zopilote, etc. - Revista grupales. - Pequeñas explicaciones acerca de la utilidad de los animales, su forma de - Periódicos locomoción, reproducción, etc. - Tijera Coevalución: Aplicación: - Resistol En grupos - En forma grupal recorta los animales en la revista, periódicos y pega en un - Papelografos mencionan las cartel de acuerdo a su clasificación. - Cuaderno participaciones de Papel bond los demás compañeros. 2.1.4. Clasificación de Nuevos conocimientos: Humanos: Autoevaluación: plantas de su entorno - En un su cuaderno dibuja una planta animal luego formamos un círculo - Alumnos Menciono una planta por su utilidad y formas presenta ante su compañero menciona la utilidad, forma de caminar y - Docente de acuerdo a su de reproducción reproducción y si es mamíferos, aves, reptiles, etc. - Director clasificación. (alimenticias, Nuevos Conocimientos: Materiales: Heteroevaluación: medicinales, - En un cartel presento algunas plantas luego comentamos sobre su utilidad y - Ficha Preguntas orales ornamentales, textiles, formas de reproducción. - Lápiz Revisión de trabajos entre otras). - Cocemos unas plantas medicinales y mencionamos una utilidad o que - Crayones grupales. curan. - Tijera Coevalución: - Preparamos una ensalada en el aula. - Resistol En grupos - Pequeñas explicaciones acerca de la utilidad de las plantas y su forma - Papelografos mencionan las reproducción, etc. - Repollo, participaciones de Aplicación: - Cilantro los demás En forma grupal clasificamos las hojas de las plantas y pegan en un cartel. - Sal, compañeros. - Hojas de las plantas
  1. ¿Le ha llamado la atención una diapositiva en particular?

    Recortar diapositivas es una manera útil de recopilar información importante para consultarla más tarde.

×