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Dirección General de Desarrollo de la Gestión e Innovación EducativaCoordinación de Fortalecimiento del Logro Educativo   ...
Fin Mejorar el logro educativo de aquellas escuelas primarias y secundarias donde el 50% o más de su matrícula obtuvo nive...
Propósitos         Formar redes de tutoría para establecer prácticas de         formación continua entre la comunidad esco...
Indicadores de Logro Educativo Permanecer       • Deserción en la escuela                      • Pruebas estandarizadas   ...
Características de una escuela centrada en el logroeducativo• Atiende las necesidades especificas de aprendizaje de cada  ...
Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo                                                           Líneas de...
Esquema operativo de las acciones de la EIMLE según su universo de atenciónLa estrategia integral pretende mejorar el logr...
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Nivelación de alumnos en situación de extraedad(Primaria)•   Propósito específico: Regular las trayectorias escolares de a...
Experiencias modelo sobre operación de la asesoría  académica a la escuelaPropósito específico: Impulsar el desarrollo de ...
Sistema de Asesoría Académica a la Escuela•   Propósito específico: Contribuir a la mejora del logro educativo mediante la...
Orientar académicamente a las escuelas parapresentar la prueba ENLACE• Propósito específico:    – Que en las escuelas que ...
Sugerencias•   Seleccionar de la página Consultemos, temas de las asignaturas de matemáticas,    español y de ciencias que...
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Eimle educación indígena 2011

  1. 1. SERVICIOS DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO DE NAYARIT Programa Para la Mejora del Logro Educativo Departamento de Educación Indígena Programa Para la Mejora del Logro Educativo Tepic Nayarit, Abril de 2011
  2. 2. Dirección General de Desarrollo de la Gestión e Innovación EducativaCoordinación de Fortalecimiento del Logro Educativo Estrategia Integral para el Fortalecimiento del Logro Educativo
  3. 3. Fin Mejorar el logro educativo de aquellas escuelas primarias y secundarias donde el 50% o más de su matrícula obtuvo nivel insuficiente en 2009 ; particularmente, el de las 297 que presentan esta situación recurrentemente en 2007, 2008 y 2009.
  4. 4. Propósitos Formar redes de tutoría para establecer prácticas de formación continua entre la comunidad escolar Desarrollar la competencia para Practicar permanentemente la leer con sentido los lenguajes competencia de aprender por académicos de educación básica en cuenta propia por parte de docentes y alumnos docentes y alumnos Mejorar el logro educativo Ampliar el interés de docentes y Tener como eje la comprensión, alumnos por comprender los temas permitiendo que el docente domine más allá de una lección o una integralmente los principales temas dosificación particular de los de educación básica sin distinción contenidos de niveles o grados Fomentar el intercambio académico entre docentes y alumnos, tanto en regiones y fuera del estado, como estrategia de formación de capacidades locales
  5. 5. Indicadores de Logro Educativo Permanecer • Deserción en la escuela • Pruebas estandarizadas Lograr • Estándares de desempeño aprendizajes • Evaluaciones de aprendizaje bimestrales esperados • Aprobación Realizar trayectorias • Avance entre grados y niveles educativos escolares continuas
  6. 6. Características de una escuela centrada en el logroeducativo• Atiende las necesidades especificas de aprendizaje de cada uno de sus estudiantes para que desarrollen competencias básicas• Recibe asesoría y acompañamiento pertinente a las necesidades de una práctica docente cotidiana que busca mejorar el logro• Desarrolla acciones remediales para atender y prevenir el rezago.• Se constituyen en comunidades de aprendizaje involucrando a los padres de familia y la sociedad para impulsar estrategias que mejoren el logro educativo de todos.
  7. 7. Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo Líneas de acción ComponentesAtención a necesidades específicas de Redes académicas de tutoría personalizada, aprendizaje presenciales y a distancia Sistema Nacional de Asesoría y Asesoría y acompañamiento Acompañamiento a las Escuelas desde la pertinente zona escolar Fortalecimiento de competencias para el ingreso a secundaria Acciones remediales para evitar el rezago y la deserción Nivelación de alumnos en situación de extraedad Comunidades de aprendizaje Fortalecer el vínculo escuela y comunidad escuela-comunidad
  8. 8. Esquema operativo de las acciones de la EIMLE según su universo de atenciónLa estrategia integral pretende mejorar el logro educativo al: REDES ACADÉMICAS DE TUTORÍA PERSONALIZADA, PRESENCIALES Y A DISTANCIA Fortalecer el vínculo escuela y comunidad Consolidar redes de tutoría Nivelación de alumnos en situación de Promover la participación Consolidar los espacios extraedad social en las escuelas de autoformación (Primaria) Fortalecimiento de competencias para Operación de los el ingreso a secundaria Generar Aprendizajes en Familia colectivos regionales escuelas con (5 estados) multigrado capacidad de Experiencias modelo sobre (7 estados) gestión operación de la asesoría académica a la escuela Redes académicas Formación en Fortalecimiento del Tejido (13 estados) escuela-comunidad en la liderazgo Social Sierra Madre Occidental SAAE educativo (6 estados) (Dgo., Chih., Sin.) 15 Estados Piloto 17 Estados difunden criterios Articular programas: HDT, PEC, ETC, PNL Orientar académicamente a las escuelas para presentar la prueba ENLACE Escuelas que se encuentran en dispersión Escuelas en el Paquete de geográfica Atención Específica 1
  9. 9. Formación en liderazgo educativo• Propósito específico: Contribuir al desarrollo de competencias docentes y directivas en liderazgo educativo dirigidas a la mejora del logro a traves de la participación en el diplomado• Universo de atención y criterio de focalización: Dirigido primordialmente al PAE3. La determinación del universo de atención queda sujeta al Estado considerando el criterio de bajo logro educativo y de situación de alto grado de marginación.• Responsable de la operación: Persona designada por CREFAL para el aspecto técnico pedagógico, seguimiento y evaluación, para la parte administrativa el Enlace Estatal de la EIMLE.• Estados participantes: 32 entidades federativas
  10. 10. Funciones de los responsables:Responsable de CREFAL• Verificar que el diplomado se lleve a cabo en tiempo y forma• Coordinar la Capacitación de los integrantes de las IEES u OSC elegida para impartir el diplomado• Diseñar la plataforma y alimentar la base de datos para el seguimiento y monitoreo del Diplomado• Elaborar el Reporte trimestral de avances del diplomado• Atender las dudas e inquietudes de los responsables de la instrumentación del diplomado en los estados• Realizar la evaluación del diplomadoEnlace Estatal• Definir el universo de atención de escuelas para el diplomado de liderazgo educativo.• Convocar y seleccionar las IES u OSC que impartirán el diplomado• Seleccionar las sedes para el desarrollo del diplomado.• Elaborar y enviar informe sobre las escuelas que cuentan con acta constitutiva del consejo técnico departicipación social y promover a través de la instancia estatal encargada de esta función que se integre elconsejo en aquellas escuelas donde no está conformado• Definir de forma conjunta con la OSC o IES los mejores productos del diplomado que conviene entregar.• Asegurar las condiciones técnico financieras para la operación del Diplomado. Esquema General
  11. 11. Enfoque de la relación tutora Proceso de formación Considerando Experimenta la relación tutora como estudiante. Promover la autonomía en el aprendizaje. Reconocer la habilidad de todos para Cuenta con los conocimientos y las aprender. competencias de educación básica que hacen Enfocar las diferencias del nivel para falta para atender las necesidades de impulsar el aprendizaje de los demás. aprendizaje de los docentes. Ofrecer atención personalizada a los estudiantes. Demuestra públicamente lo aprendido. Identifica los procesos de aprendizaje seguidos para lograr la comprensión Reflexiona e intercambia aprendizajes sobre la competencia para brindar tutoría. Promueve intercambios entre los distintos grupos de profesionalización de la práctica educativa Esquema General
  12. 12. Aprendizajes en familia• Propósito específico: Contribuir a fortalecer la participación de la familia en la educación de nivel primaria de sus hijos, relacionando los saberes de la escuela con las actividades cotidianas del hogar y enfatizando las acciones del Consejo Escolar de Participación Social en la Educación.• Universo de atención y criterio de focalización: Dos escuelas primarias por estado participante, ubicadas en comunidades de municipios con mayor índice de marginación social de las entidades participantes. - Se focalizan los centros escolares en municipios y localidades de muy alta marginación, según el índice respectivo del Gobierno Federal (INEGI). - Se priorizan aquellas comunidades en que converjan diversos programas educativos y sociales de los tres niveles de gobierno; así como de la sociedad civil.• Responsable de la operación: - Centro de Cooperación Regional para la Educación de Adultos en América Latina y el Caribe CREFAL. - Coordinación de Vinculación de la Coordinación Nacional para el Fortalecimiento del Logro Educativo-DGDGIE-SEB-SEP.
  13. 13. Fortalecimiento del Tejido Social• Propósito específico: Reconstruir y mejorar el tejido social con la participación de: SSA, SEP, SEDESOL y STPS. A través de el establecimiento de campamentos de verano para los alumnos en transición entre primaria y secundaria.• Universo de atención y criterio de focalización: 47 municipios de 7 entidades federativas: Chihuahua, Durango, Michoacán, Nayarit, Nuevo León, Sinaloa, Tamaulipas y Ciudad Juárez.• Responsable de la operación: Específico para el desarrollo de esta acción, asignado por la autoridad estatal.• Funciones del responsable de la operación: Coordinación con representantes interinstitucionales (ETC y SA), Instituciones de Educación Superior y OCS, Identificación de centros Nueva Vida en los municipios seleccionados, ubicación de escuelas primarias y secundarias inscritas en el marco georeferencial establecido, identificación de alumnos no preinscritos a secundaria, conformación de grupos para campamentos de verano, coordinación con el nodo estatal del PEMLE para organizar la capacitación de presentadores de servicio social en relaciones tutoras, monitorear el desarrollo de los campamentos de verano, inscripciones y acompañamiento en la secundaria, sistematización y evaluación de la experiencia.• Presupuesto y rubros de gasto: transporte, viáticos, adquisición de materiales, capacitación.
  14. 14. Nivelación de alumnos en situación de extraedad(Primaria)• Propósito específico: Regular las trayectorias escolares de alumnos en situación de extraedad que se encuentran inscritos en escuelas focalizadas• Universo de atención y criterio de focalización: 1200 escuelas primarias focalizadas a nivel nacional , que presentan un 30% de su matricula en situación de extraedad• Responsable de la operación: Los nodos Esquema General
  15. 15. Experiencias modelo sobre operación de la asesoría académica a la escuelaPropósito específico: Impulsar el desarrollo de experiencias modelo regionales, que garanticen el logro educativo de los estudiantes a partir de la formación de redes de tutoría  Aprender sobre las condiciones de operación que favorecen la construcción de redes.  Impulsar a otras regiones con base en el conocimiento generado en estas experiencias.  Generar líneas de política educativa dirigidas a fortalecer en todas las zonas, los aspectos que en la experiencia modelo sirvieron como base académica, operativa y de gestión para la mejora del logro educativo.Universo de atención: Regiones de 13 estados.Criterio de focalización de la región:• Que se cuente con avance en relaciones tutoras.• Que las autoridades medias (jefes de sector, supervisores) estén interesadas y comprometidas con la línea de acción.• Que se cuente integrado el nodo regional.• Que haya ATP’s interesados y dispuestos en el trabajo.• Que la región tenga alguna condición favorable o experiencia que promete un buen avance del trabajo.Responsables de la operación: Enlace Estatal, Líder Académico, miembros del nodo base involucrados en la región.Funciones del Enlace y del Líder Académico:• Gestionar la presentación del programa y el arranque de visitas con las autoridades.• Gestionar las condiciones e insumos para el seminario.• Gestionar intercambios y visitas a las escuelas participantes en Experiencias Modelo.• Asegurar las condiciones técnico financieras para Viáticos, traslados, reuniones, intercambios, logística de la organización del seminario.• Coordinar el seminario y las tareas de sistematización
  16. 16. Sistema de Asesoría Académica a la Escuela• Propósito específico: Contribuir a la mejora del logro educativo mediante la regulación de los servicios de apoyo técnico pedagógico para fortalecer la asesoría académica a las escuelas de educación básica.• Universo de atención y criterio de focalización: 159 zonas escolares de 15 entidades en las que se cuenta con experiencias modelo.• Responsable de la operación: Encargado del componente de innovación para la asesoría académica a la escuela.• Funciones del responsable de la operación: - Organizar las reuniones de los grupos de trabajo -Aportar información de su estado que permita profundizar sobre la línea de trabajo. -Difundir los acuerdos de las reuniones de trabajo -Presentar a las autoridades educativas estatales los resultados del trabajo en los grupos -Dar seguimiento a las acciones del piloteo -Evaluar el avance de las acciones piloto y presentar los resultados -Participar en la elaboración de la propuesta de los Criterios de operación del SAAE. -Participar en la difusión de los Criterios.
  17. 17. Orientar académicamente a las escuelas parapresentar la prueba ENLACE• Propósito específico: – Que en las escuelas que realizan acciones de preparación para la prueba Enlace, se promueva el enfoque formativo y el cumplimiento de los objetivos del PEMLE: • Atender las necesidades de aprendizaje identificadas en los alumnos. • Promover la lectura con sentido, escritura, expresión oral y razonamiento matemático. • Promover la reflexión en los estudiantes sobre su proceso de aprendizaje.• Responsable de la operación: enlace estatal y líder académico• Funciones del responsable de la operación: – Conocer las acciones que realizan las escuelas focalizadas en el PEMLE, semanas previas a la prueba Enlace. – Analizar si estas estrategias favorecen el desarrollo de competencias. – Brindar orientaciones para promover el cumplimiento de los propósitos de Enlace (evaluación formativa) – Establecer los mecanismos para hacer llegar las orientaciones a las escuelas.
  18. 18. Sugerencias• Seleccionar de la página Consultemos, temas de las asignaturas de matemáticas, español y de ciencias que muestren mayor dificultad en su manejo.• Profundizar en los temas identificados, mediante un proceso de investigación y retroalimentación grupal que permita la comprensión del tema. (garantizar el registro de su proceso de estudio)• Localizar reactivos en la GIS y en las Guías Didácticas Multigrado que estén asociados a la prueba ENLACE y trabajarlo con el grupo.• Reunirse con maestros de la misma zona escolar para evaluar el trabajo realizado en los años anteriores y revisar las acciones que se pueden fortalecer.• Aprovechar los textos que manejó ENLACE en años anteriores, para desarrollarlos con profundidad, a través de preguntas generadoras que orienten a la comprensión del texto.• Reunirse con los padres de familia para darles a conocer la dinámica de trabajo que se realizará durante las siguientes semanas, así como el sentido de la evaluación formativa de la prueba Enlace.• Brindar estrategias de estudio a los padres de familia que promuevan el desarrollo de competencias y trasciendan la memorización del aprendizaje. Esquema General

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