El documento describe una situación en la que una comunidad está organizando eventos deportivos para recaudar fondos para un club de fútbol. En uno de los eventos, un laberinto con obstáculos, tres competidores toman rutas diferentes y usan habilidades y estrategias variadas para superar un muro de obstáculo. Aunque todos lograron completar el laberinto, el competidor que fue más despacio y observador fue el primero en llegar a la meta, demostrando que los conocimientos y estilos de aprendizaje previos son importantes para el éxito

1. formación por
proyectos
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formación por
proyectos
inicio

2. Hola, mi nombre es Felipe Leal y los
acompañaré en esta actividad de aprendizaje
¡Bienvenido(s) a esta nueva experiencia
de creación de conocimiento!
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proyectos
inicio

3. Metodología
Introducción
Tiempo de la actividad
Inicio
Inducción
Descripción de la actividad
Recomendaciones
Resultados esperados
Actividad
Ambientes de aprendizaje
Material de apoyo
Evidencias de aprendizaje
Créditos
Menú
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menú

4. 6 horasTiempo máximo de ejecución
Tiempo de la actividad
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tiempo de la actividad

5. El desarrollo de la Formación Profesional
Integral (FPI) en el SENA se caracteriza
por un modelo pedagógico que propende
por la formación de seres humanos
integrales que contribuyen en la creación
de escenarios de paz, bajo el enfoque
de competencias laborales y con
metodologías de formación basadas en
didácticas activas.
Introducción
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formación por
proyectos
introducción

6. En este espacio se encuentra presente
el aprendizaje por proyectos, el cual
busca desarrollar las competencias
laborales e integrales de los aprendices
de acuerdo con la especificidad de
cada programa de formación.
Introducción
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introducción

7. En el desarrollo de la FPI de cada uno
de los programas en los que estamos
matriculados, se deben considerar
nuestros conocimientos previos, lo que
nos permitirá optimizar nuestro tiempo
de formación; concertar el proceso
formativo y la ruta de aprendizaje
a seguir. Y con la orientación de
nuestros instructores planear nuestras
actividades de aprendizaje.
Introducción
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introducción

8. En esta actividad debemos implementar
acciones alrededor de la construcción
de la ruta de aprendizaje, con la cual se
desarrollará el programa de formación; para
ello, debemos identificar nuestro estilo y
ritmo de aprendizaje a través de un ejercicio
que propone el instructor. Este ejercicio se
socializará en clase.
Para continuar con está etapa solicitamos
al instructor una estrategia para demostrar
nuestros conocimientos previos frente al
programa de formación.
Descripción de la actividad
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descripción de la actividad

9. Para la asimilación de la didáctica que el SENA
utiliza para la formación, conformaremos
equipos de trabajo (4 integrantes) para
desarrollar un ejercicio en donde resolveremos
una situación problémica de una comunidad,
en la que se debe elaborar un proyecto para
consolidar un club de fútbol.
Descripción de la actividad
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descripción de la actividad

10. Una vez hayamos asimilado la didáctica de
formación por proyectos, debemos conformar un
equipo con la asesoría del instructor, teniendo
en cuenta ritmos y estilos de aprendizaje, así
como los aprendizajes previos, para proponer
un proyecto de formación siguiendo la misma
metodología del ejercicio anterior, de acuerdo
a problemas, necesidades y oportunidades del
sector productivo al cual pertenece nuestro
programa de formación y a los macroproyectos
que el instructor presenta.
Descripción de la actividad
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descripción de la actividad

11. Para desarrollar esta actividad es importante que:
formemos los equipos de trabajo no mayor a 4
participantes, revisemos la estructura del programa de
formación y analicemos:
• La metodología del aprendizaje basado en proyectos.
• La pertinencia del programa en la transformación del
contexto social y productivo.
• El proyecto asociado al programa de formación.
• Los productos a entregar durante las diferentes
• actividades del proyecto.
• Los procesos de evaluación de los productos.
Recomendaciones para la
realización de la actividad
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recomendaciones

12. Con las estrategias propuestas por
nuestros instructores, participemos en el
reconocimiento de aprendizajes previos
relacionados con las competencias laborales
que integran el proyecto formativo.
De esta manera reconoceremos nuestros
estilos y ritmos de aprendizaje, para que
los instructores diseñen las estrategias
pedagógicas para el desarrollo de nuestro
proceso formativo.
Recomendaciones para la
realización de la actividad
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recomendaciones

13. La estrategia de aprendizaje por proyectos
exige el cumplimiento de cada una de
las actividades propuestas y gestionadas
desde la ruta de aprendizaje. Por lo tanto,
con nuestro instructor debemos concretar
las diferentes actividades a ejecutar en
el proceso de formación en el marco del
desarrollo del proyecto.
Recomendaciones para la
realización de la actividad
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recomendaciones

14. • Reconocer el rol de los participantes
en el proceso formativo, el papel de
los ambientes de aprendizaje y la
metodología de formación, de acuerdo
con la dinámica organizacional del SENA.
• Concertar alternativas y acciones para
el desarrollo de las competencias del
programa de formación con base en la
política institucional.
Resultados esperados
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resultados esperados

15. • Orientación por parte del instructor sobre la
formación profesional basada en la estrategia
de proyectos, estilos y ritmos de aprendizaje,
reconocimiento de competencias laborales
asociadas al programa de formación.
• Organización de equipos de trabajo con el
apoyo del instructor.
• Participación en debates / contrastes al
interior de los equipos de trabajo.
• Búsqueda de información complementaria.
Metodología
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metodología

16. • Comentarios, síntesis y conclusiones.
• Presentación y socialización del trabajo.
• Discusión sobre la pregunta propuesta para el foro.
• Publicación de la evidencia en el espacio virtual asignado.
• Solicitud de apoyo al instructor para verificar que la evidencia
fue enviada acorde con los requerimientos tecnológicos.
Metodología
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metodología

17. Ahora, los invito a reflexionar
sobre la siguiente situación.
actividad
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actividad

18. situación
En la comunidad El Porvenir
están muy motivados e
interesados en sacar adelante
un proyecto que consiste en la
creación de un club de fútbol.
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actividad

19. situación
La idea ha sido desarrollada
por todas las personas de la
comunidad: hombres, mujeres,
jóvenes, adultos y hasta los niños
están colaborando para que el
club de fútbol sea una realidad.
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actividad

20. situación
Este proyecto, sin duda alguna,
es un avance significativo de la
comunidad, donde se plasma la
solidaridad y la ayuda mutua. Es
una idea que busca mejorar la
calidad de vida de El Porvenir.
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actividad

21. situación
Para poder obtener fondos para
el proyecto del club de fútbol, la
comunidad organiza una serie de
eventos deportivos. Para uno de
ellos habían montado un llamativo
laberinto. Los competidores podían
tomar diferentes caminos o rutas
para llegar a la meta.
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actividad

22. actividad
situación
En cada uno de los caminos se
podía ver que había por lo menos
un obstáculo.
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actividad

23. salida
situación
Me detuve a observar un momento.
Se estaban preparando tres
competidores. Cuando dieron la
señal de largada cada uno de ellos
tomó un camino diferente en el
laberinto y emprendieron su camino
hacia la meta.
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actividad

24. situación
Uno de los competidores, al que
llamaremos número 1, tomó el
camino de la derecha y con la gran
velocidad que llevaba no tardó mucho
en toparse con el obstáculo que
presentaba el camino, un gran muro.
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actividad

25. situación
Él practicaba salto con garrocha; con
entusiasmo tomó una larga rama
que encontró en el camino y saltó
pasando el obstáculo y continuando
con su recorrido.
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actividad

26. situación
actividad
situación
Otro de los participantes en
la carrera del laberinto, al que
llamaremos Jesús el humilde,
iba un poco más despacio pero
se fijaba en los detalles de su
recorrido para no perderse o no
avanzar por un camino por el que
ya había pasado.
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actividad

27. situación
actividad
situación
De igual forma, también se encontró
con el muro y analizó todas las
implicaciones que llevarían las
diferentes opciones a tomar para
superar el obstáculo. En esta ocasión,
nuestro participante le gustaba
mucho escalar en muro y vio que
podía pasarlo sin problema.
Escaló fácilmente, superó el obstáculo
y siguió el camino hacia la meta.
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actividad

28. situación
actividad
situación
Finalmente, al competidor número
3, Pablo el justo, se le notaba muy
entusiasta. Llevaba una maleta de la
que iba sacando pequeños banderines
que dejaba en cada esquina del
laberinto para asegurarse de no
recorrer de nuevo un camino.
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actividad

29. situación
actividad
situación
De igual manera, se encontró
con el muro y analizó la
complejidad que presentaba
superar este obstáculo.
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actividad

30. situación
actividad
situación
Revisó las cosas que guardaba
en la maleta y sacó una cuerda
y un gancho. Anudó el gancho
al final de la cuerda y lo lanzó
al otro lado del muro. Al
asegurarse de que el gancho
estaba firme, pudo pasar el
muro sin mayor contratiempo.
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31. meta
situación
Al final de la competencia, el
primero en llegar a la meta fue el
competidor Jesús el humilde. Sin
embargo, no hubo una diferencia
significativa en la llegada de los
otros dos participantes.
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actividad

32. situación
Les quería compartir esta historia,
para que nos diéramos cuenta
que los conocimientos previos de
cada persona así como ciertos
factores, como el ritmo y el estilo
de aprendizaje son determinantes
para la definición de las propuestas
pedagógicas a desarrollarse en los
ambientes de aprendizaje para
lograr los objetivos esperados en la
formación profesional.
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proyectos
actividad

33. situación
Desde este análisis comprendemos
la importancia de participar en las
diferentes actividades propuestas
por los instructores, las cuales están
diseñadas desde el reconocimiento
de los aprendizajes previos y nuestras
características propias, las cuales definen
el plan de actividades para alcanzar los
resultados de aprendizaje que constituyen
nuestro programa de formación.
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actividad

34. situación
Ya habiendo reflexionado un
poco sobre el tema, démosle
paso al desarrollo de las
actividades para este espacio.
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actividad

35. Actividad 1
Solicitamos a nuestro instructor el
formato para identificar estilos y ritmos
de aprendizaje, lo diligenciamos,
lo enviamos por medio del espacio
destinado en la plataforma para esta
actividad y lo socializamos.
Concertamos con nuestro instructor
la estrategia para reconocimiento de
aprendizajes previos. Utilizamos técnicas de lluvia
de ideas para llegar a la mejor
propuesta de proyecto.
Nota
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actividad
1hora

36. 1hora
2Actividad
Ayudemos a la comunidad El Porvenir
a desarrollar el proyecto del club de
fútbol, con base en las cuatro fases:
1. Fase de análisis
2. Fase de planeación
3. Fase de ejecución
4. Fase de evaluación
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actividad

37. 2Actividad
Descargamos el formato Proyecto
creación de un club de fútbol,
que se encuentra en el aula virtual,
en el enlace materiales del curso, lo
desarrollamos con nuestro equipo de
trabajo y lo enviamos a través de la
plataforma virtual.
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actividad

38. 3 horas
3Actividad
Teniendo en cuenta la metodología con
la cual trabajamos el estudio de caso,
proponemos el proyecto de formación
trabajando con nuestro equipo.
Esta propuesta se hace de acuerdo
problemáticas, necesidades, oportunidades
y tendencias identificadas del sector
productivo al cual pertenece nuestro
programa de formación. El proyecto debe
estar en el contexto de los macroproyectos
que nos presenta el instructor.
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actividad

39. 3Actividad
Solicitemos retroalimentación al instructor
para consolidar nuestro proyecto definitivo,
y lo enviamos con su respectiva hoja
de presentación por el enlace de envío
de evidencias que se encuentra en la
plataforma virtual.
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actividad

40. 1hora
4Actividad
Participamos en el foro publicado para el
tema de Aprendizaje por proyectos, el
cual se encuentra en los foros de discusión
en el aula virtual. Recordemos realizar
nuestra intervención y opinar sobre la de
uno de nuestros compañeros.
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41. 1. Plataforma e-learning.
2. La red mundial de computadores (internet).
3. El hogar y los recursos de cada aprendiz.
4. Bibliotecas físicas y virtuales.
ambientes de aprendizaje
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ambientes de aprendizaje

42. Evidencia de conocimiento
• Participación en el foro virtual sobre tema de
Aprendizaje por proyectos.
Evidencia de Producto
• Documento escrito sobre el desarrollo del
estudio de caso.
• Documento escrito con propuesta de proyecto
para la formación.
Evidencias de aprendizaje
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evidencias de aprendizaje

43. • Formato Proyecto creación de un club de fútbol.
• Documento de apoyo guía Formación por proyectos.
• Plantilla identificación estilos de aprendizaje.
• El método de proyectos en la formación profesional (video).
material de apoyo
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material de apoyo

44. Aprobado por:
Javier Alonso Arango Pardo. Director de Formación Profesional Integral
Dirección de Formación Profesional Integral
Dirección General
Revisado por:
Janeth Adriana Mariño. Coordinadora Grupo de Administración Educativa
Dirección de Formación Profesional Integral
Dirección General
Hellman Yesid Rusinque. Coordinador
Grupo de Innovación de la Formación
Dirección de Formación Profesional Integral
Dirección General
Jaíme García Di Moltoli. Subdirector
Centro Gestión de Mercados Logística y Tecnologías de la Información
Regional Distrito Capital
Santos Inés Rodríguez. Profesional Grupo de Innovación de la Formación
Dirección de Formación Profesional Integral
Dirección General
Una producción del SENA para el SENA
CRÉDITOS
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CRÉDITOS

45. Elaborado por:
Sofía Redondo Ramírez. Profesional Grupo de Administración Educativa
Dirección de Formación Profesional Integral.
Dirección General
Siervo Jesús Galindo. Profesional Grupo de Administración Educativa
Dirección de Formación Profesional Integral.
Dirección General
Maritza Zabala Rodríguez. Jefe de oficina de Comunicaciones
Oficina de Comunicaciones.
Dirección General
María Cristina Matallana Ramírez. Asesor
Centro Gestión de Mercados Logística y Tecnologías de la Información
Regional Distrito Capital
Juan Pablo Donoso Frohard. Instructor - Diseñador Líder
Diseñador pedagógico
Centro Gestión de Mercados Logística y Tecnologías de la Información
Regional Distrito Capital
Graciela Pulido León. Instructora - Diseñadora Pedagógica
Centro Gestión de Mercados Logística y Tecnologías de la Información
Regional Distrito Capital
Elizabeth Zuñiga. Instructora - Diseñadora Pedagógica
Centro Gestión de Mercados Logística y Tecnologías de la Información
Regional Distrito Capital
CRÉDITOS
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CRÉDITOS

46. Jesús Enrique Quijano. Instructor - Diseñador Pedagógico
Centro Gestión de Mercados Logística y Tecnologías de la Información
Regional Distrito Capital
Hernando Oviedo Vera. Instructor - Asesor Pedagógico
Centro Gestión de Mercados Logística y Tecnologías de la Información
Regional Distrito Capital
Omar Valderrama. Instructor - Asesor Pedagógico
Centro de Tecnologías del Transporte,
Regional Distrito Capital
Sebastián José Bernal. Técnico
Centro Gestión de Mercados Logística y Tecnologías de la Información
Regional Distrito Capital
César Augusto Arciniegas Beltrán. Diseñador gráfico - Animador - Ilustrador
Centro Gestión de Mercados Logística y Tecnologías de la Información
Regional Distrito Capital
Elisa Amézquita Ospina. Asesor didáctico - Corrección de estilo
Centro Gestión de Mercados Logística y Tecnologías de la Información
Regional Distrito Capital
Diana Cubides. Oficina comunicaciones
Centro Gestión de Mercados logística y tecnologías de la información
Regional Distrito Capital
CRÉDITOS
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47. Agradecimientos:
Al comité técnico pedagógico del Centro de Gestión de Mercados
Logística y Tecnologías de la Información, a los Grupos de Trabajo de
la Dirección General, a los Centros de Formación Profesional Integral a
nivel Nacional por sus aportes, contenido y gestión.
CRÉDITOS
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48. fin de la
presentación
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