1. SEMANA DEL _____ AL ________DE ____________________2012
 Resolver problemas de manera autónoma
COMPETENCIAS  Comunicar información matemática
 Validar procedimientos y resultados
 Manejar técnicas eficientemente
ASIGNATURA, RECURSOS DIA EVALUACIÓN
BLOQUE, EJE SECUENCIAS DIDÁCTICAS DIDÁCTICOS/
PROYECTO, TIEMPO
AMBITO,TEMA,
SUBTEMA
APRENDIZAJES
ESPERADOS
TRABAJO
Lección 1 EN EQUIPO
 MATEMÁTICAS Leo, escribo y comparo números Desempeño en la
competencia por
Libro del alumno equipos.
EJE: Sentido numérico - Elaboren tarjetas de la página 9.
y pensamiento - Lean el procedimiento del juego y realícenlo. Material de apoyo Resolución
algebraico. - Jueguen 3 rondas y decidan realicen una estimación de Matemáticas adecuada de las
los resultados. fichas.
TEMA: Significado y - Comenten en grupo sus resultados. Libreta Formulen una regla
uso de los números - Resuelvan entre todos las páginas 10 y 11 L.A. de manera
Lápiz coherente.
SUBTEMAS:
Resuelvan dos fichas del fichero de matemáticas. Para consulta:
Números naturales
Números fraccionarios Escríbanlo en sus cuadernos. http://www.thatquiz.or
g/es/previewtest?NH
FA2750

2. .
Lección 2:
El cociente y la fracción
APRENDIZAJES
ESPERADOS 1. Resuelvan los ejercicios de las páginas 12 de su libro.
- Comenten cómo resolvieron los ejercicios, qué se les dificultó y
Resuelve problemas que qué fue fácil de contestar.
impliquen leer, escribir y - ¿podrían formular una regla para obtener de manera rápida las
comparar números respuestas a esos problemas?
naturales, fraccionarios y
decimales, explicitando los 2. En equipos resuelvan las páginas 13 y 14. Si es necesario,
criterios de comparación.
utilicen dibujos para explicar el procedimiento seguido.
SENTIDO NUMÉRICO -Para resolver los problemas planteados es estas páginas, ¿qué Libro del alumno
Y PENSAMIENTO relación existe entre el numerador y el denominador?
ALGEBRAICO -Revisen nuevamente la regla que habían formulado y edítenla Enciclomedia
si fuese necesario.
Números y sistemas -Para recordarla, elaboren su regla en una hoja de papel tamaño Fichero de
de numeración oficio y péguela en su Rincón de matemáticas. Anéxenle unos matemáticas
ejemplos si así lo consideran conveniente.
• Lectura, escritura y
comparación de números 3. Invitarlos a resolver algunos de los problemas que se plantean
naturales, fraccionarios y en Enciclomedia. Sexto grado, Matemáticas, lección 28: El
decimales. Explicitación de
grosor de una hoja de papel II: Para encontrar el grosor de una
los criterios de
comparación hoja de papel. Proponerles trabajar nuevamente con ejercicios
interactivos de Enciclomedia:
- Dar click en: escritura decimal de algunas fracciones y
viceversa. Actividades. Matemáticas sexto, ejercicios
suplementarios: Lección 28-1
- Realicen los ejercicios propuestos, verifiquen sus
respuestas. Establezcan una competencia entre equipos
- Busquen nuevos valores.

3. SEMANA DEL _____ AL ________DE ____________________2012
COMPETENCIAS  Resolver problemas de manera autónoma
 Comunicar información matemática
 Validar procedimientos y resultados
 Manejar técnicas eficientemente
ASIGNATURA, RECURSOS DIA EVALUACIÓN
BLOQUE, EJE SECUENCIAS DIDÁCTICAS DIDÁCTICOS/
PROYECTO, TIEMPO
AMBITO,TEMA,
SUBTEMA
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Lección 3:
 MATEMÁTICAS Ordeno números después del punto Desempeño en la
competencia por
L.A. 15- 18
EJE: Sentido numérico Reflexión para el docente: equipos.
y pensamiento - En grados anteriores los alumnos aprendieron a encontrar el Resolución
algebraico. resultado de un reparto como “3 pasteles entre 4 niños” haciendo adecuada de las
o representando el reparto. Se trata ahora de que logren Libro para el maestro. fichas.
TEMA: Significado y anticipar que la fracción que resulta de dividir n unidades en m Secuencias Formulen una regla
uso de los números partes, es n/m de la unidad. Esto puede pensarse de las didácticas de manera
siguientes maneras: Suponer que la división se hace unidad por coherente .
SUBTEMAS: unidad, por ejemplo, si en el reparto “4 pasteles entre 5” se
Números decimales repartieron los pasteles uno por uno, de cada pastel tocara a
cada quien 1/5, por lo tanto de los cuatro pasteles tocan 4/5.
- Al resolver varios problemas de reparto manteniendo constante
el divisor (un pastel entre 5 niños, dos pasteles entre 5 niños,
tres pasteles entre 5 niños, etcétera). Esto permite observar que

4. conforme el dividendo (numero de pasteles) pasa de 1 a 2 a 3 a
APRENDIZAJES 4, etcétera, al resultado le ocurre lo mismo (pasa de 1/5 a 2/5 a
ESPERADOS 3/5…). Esto ayuda a establecer también que en un reparto como Matemáticas6o/Bloqu
4 pasteles entre 5 niños, debe tocar a cada quien 4 veces lo que e1/+/Lección16:El
recibo telefónico. Ir a
tocaría si el reparto fuera de un solo pastel, por lo que 4 pasteles
Números y sistemas entre 5 niños es igual a 4 veces 1/5. palabras
de numeración hipervinculadas:
Diferentes usos de
• Lectura, escritura y TRABAJO GRUPAL los números
comparación de
números naturales, naturales y
Invitarlos a resolver algunos de los problemas que se plantean en decimales. Seguir
fraccionarios y Enciclomedia. Sexto grado, Matemáticas, lección 25 El grosor de una
decimales. Explicitación barra de recursos:
hoja de papel: ¿Cómo piensan que se podría medir el grosor de una hoja
de los criterios de Actividades/Matemáti
comparación. de papel? Verifiquen sus respuestas
cas interactivo:
Proponerles trabajar con ejercicios interactivos de Enciclomedia
Números decimales.
- Dar click en: el significado de la fracción como cociente.
Actividades. Matemáticas sexto, ejercicios suplementarios:
Lección 25-3.
- Realicen los ejercicios propuestos, verifiquen sus
respuestas. Establezcan una competencia entre equipos
- Busquen nuevos valores.
Resuelvan dos fichas del fichero de matemáticas.
Escríbanlo en sus cuadernos.
Libro del alumno
Enciclomedia
TRABAJO EN EQUIPO
Fichero de
Resuelvan los ejercicios de las páginas 15 de su libro. matemáticas
- Comenten cómo resolvieron los ejercicios, qué se les dificultó y
qué fue fácil de contestar.
- ¿podrían formular una regla para obtener de manera rápida las
respuestas a esos problemas?

5. Libro del alumno
En equipos resuelvan las páginas 13 y 14. Si es necesario, utilicen Hojas de papel bond
dibujos para explicar el procedimiento seguido.
Marcadores
-Para resolver los problemas planteados es estas páginas, ¿qué
relación existe entre el numerador y el denominador? ENCICLOMEDIA
-Revisen nuevamente la regla que habían formulado y edítenla
si fuese necesario. Matemáticas
-Para recordarla, elaboren su regla en una hoja de papel tamaño
6°/bloque 1/+/lección
oficio y péguela en su Rincón de matemáticas. Anéxenle unos 16: el recibo
ejemplos si así lo consideran conveniente. telefónico.
Matemáticas
Invitarlos a resolver algunos de los problemas que se plantean en 6°/bloque 1/+/lección
Enciclomedia. Sexto grado, Matemáticas, lección 28: El grosor de una 9: El tablero de
hoja de papel II: Para encontrar el grosor de una hoja de papel. ajedrez
Proponerles trabajar nuevamente con ejercicios interactivos de
Enciclomedia:
TRABAJO
- Dar click en: escritura decimal de algunas fracciones y Libro del alumno
EN EQUIPO
viceversa. Actividades. Matemáticas sexto, ejercicios Regla
suplementarios: Lección 28-1 Cuaderno del alumno
- Realicen los ejercicios propuestos, verifiquen sus
respuestas. Establezcan una competencia entre equipos
- Busquen nuevos valores.
.

6. SEMANA DEL _____ AL ________DE ____________________2012
COMPETENCIAS  Resolver problemas de manera autónoma
 Comunicar información matemática
 Validar procedimientos y resultados
 Manejar técnicas eficientemente
ASIGNATURA, RECURSOS DIA EVALUACIÓN
BLOQUE, EJE SECUENCIAS DIDÁCTICAS DIDÁCTICOS/
PROYECTO,
AMBITO,TEMA,
TIEMPO
SUBTEMA
APRENDIZAJES
ESPERADOS
MATEMÁTICAS Lección 4: Calculemos con naturales
Reflexión para el docente: L.A. 19- 21 Desempeño en la competencia por
EJE: Sentido equipos.
Material
numérico y - El dominio de los diferentes recursos de cálculo debe ser Resolución adecuada de las
pensamiento suficiente para que en la resolución de problemas no se fotocopiable:
fichas.
algebraico. convierta en un obstáculo. Por otra parte, los alumnos deben
Formulen una regla de manera
poder seleccionar el recurso de cálculo más adecuado a la
coherente.
TEMA: situación dada. Se trabaja en este grado con números de
Significado y uso de distinta cantidad de cifras, pero no se exigirá el dominio de los
los números; algoritmos para números cualesquiera. Se privilegiara siempre
Libro para el maestro.
Estimación y cálculo que sea posible el recurso del cálculo mental, que será objeto
de actividades regularmente. Secuencias
mental. didácticas
- Por ejemplo, los alumnos podrán estimar el resultado de
cálculos como: 285 368+19 389+697 207= redondeando, por
SUBTEMAS: ejemplo, el primer numero a 280 000, el segundo a 20 000 que
Números sumados dan 300 000 y agregando al final 700 000 para

7. naturales obtener 1 000 000. En situaciones de pago en mensualidades,
si interesa el cálculo del monto que se pagara de más por el
pago en abonos, por ejemplo, una computadora cuesta $13
000.00 y se ofrece pagarla en 12 abonos mensuales de
$1189.90 cada uno. .Cual es la diferencia con el precio al
contado si se paga en abonos? Redondear el monto de la
APRENDIZAJES
cuota a $1 200.00 permite, al multiplicarlo por 12, determinar
ESPERADOS que se pagaría un total de aproximadamente $14 400.00 Y si
se conoce el monto total a pagar y no el precio de cada abono, Libro del alumno
Números y sistemas los alumnos deberían poder calcular cual sería ese valor, al
de numeración encontrar aproximadamente el cociente del total entre el Enciclomedia
número de abonos. Sin embargo, el cajero deberá realizar el
• Lectura, escritura cálculo exacto, con el algoritmo o con la calculadora, para
y comparación de determinar exactamente el abono a pagar. Es la situación la
números naturales, que determina el tipo de cálculo seleccionado.
fraccionarios y
decimales. Calculadora
Explicitación de los
criterios de
comparación

8. SEMANA DEL _____ AL ________DE ____________________2012
COMPETENCIAS  Resolver problemas de manera autónoma
 Comunicar información matemática
 Validar procedimientos y resultados
 Manejar técnicas eficientemente
ASIGNATURA, RECURSOS DIA EVALUACIÓN
BLOQUE, EJE SECUENCIAS DIDÁCTICAS DIDÁCTICOS/
PROYECTO, TIEMPO
AMBITO,TEMA,
SUBTEMA
APRENDIZAJES
ESPERADOS
MATEMÁTICAS Lección 5: Clasifiquemos cuadriláteros
Reflexión para el docente: L.A. 22-24
EJE: Es importante verificar por métodos empíricos (plegado, medición, superposición, etcétera) las propiedades
Forma, espacio y que se enuncian. De manera general, un cuadrilátero es una superficie limitada por cuatro rectas que se
medida . llaman lados. Hay dos grandes grupos de cuadriláteros: los trapecios, que tienen dos lados paralelos, y los
paralelogramos, que tienen sus lados opuestos paralelos. Dos casos especiales de trapecios son el trapecio Material
TEMAS: isósceles (dos lados iguales) y el trapecio rectángulo (dos ángulos rectos). A su vez, de los paralelogramos se fotocopiable:
desprenden los rectángulos (cuatro ángulos rectos) y los rombos (cuatro lados iguales). Al analizar las
Figuras
propiedades de los cuadriláteros es conveniente acercar a los alumnos a la idea de inclusión. Por ejemplo, el
cuadrado es un rectángulo porque tiene cuatro ángulos rectos y también es un rombo porque tiene cuatro
lados iguales. En vinculación con el eje “Manejo de la información” y a modo de resumen, los niños pueden
SUBTEMAS: completar tablas con las propiedades de los cuadriláteros:
Figuras planas Libro para el
maestro.
Secuencias
didácticas

9. APRENDIZAJES ENCICLOME
ESPERADOS DIA
FIGURAS LADOS PARALELOS DIAGONAL EJES DE SIMETRÍA ÁNGULOS INTERIORES
Figuras y cuerpos PERPENDICULAR Matemáticas6o/
• Identificación de los CUADRADO SI SI 4 RECTOS Bloque1/+/Lecci
ejes de simetría de ROMBO ón10: La altura
una figura (poligonal y el área de las
o no) y figuras figuras. Ir a
simétricas entre sí, palabras
mediante diferentes 2. Estas tablas también pueden usarse para distinguir un cuadrilátero: anticipan y verifican las propiedades hipervinculadas:
recursos. por plegado, por medición, por superposición con papel transparente, etcétera. Por ejemplo: El área de las
figuras. Seguir
FIGURAS LADOS PARALELOS DIAGONALES EJES DE SIMETRÍA ÁNGULOS INTERIORES
barra de
¿? SI No perpendiculares 0 Opuestos congruentes
recursos:
Actividades
matemática
Geolab:
3. En la clasificación jerárquica es importante destacar como se heredan las propiedades a través de la propiedades de
inclusión, por ejemplo: el rectángulo, por ser paralelogramo tiene todas las propiedades de los los cuadriláteros
paralelogramos, a saber: sus lados opuestos son paralelos, sus diagonales se cortan en su punto medio,
etcétera.
4. Determinar en un primer momento con regla muchos puntos que estén a una distancia dada de otro
considerado fijo. Cuando se trazan muchos puntos con esa condición, se empieza a percibir una
circunferencia y entonces surge el compás como el instrumento que permite marcar rápidamente todos los
Trazar e puntos del plano que cumplen esa condición.
Identificar 5. Esta actividad es importante para comprender la definición de circunferencia.
circunferencias y sus 6. Trazar circunferencias con hilo y un punto fijo (como hacen los jardineros), determinar el centro de una
elementos: radio, circunferencia que se trazó Libro del
diámetro y centro. alumno
Distinguir puntos
interiores a la Lección 6: La circunferencia y sus elementos Enciclomedia
circunferencia: definir
Determinar en un primer momento con regla muchos puntos que estén a una distancia dada de otro
circulo.
considerado fijo. Cuando se trazan muchos puntos con esa condición, se empieza a percibir una
circunferencia y entonces surge el compás como el instrumento que permite marcar rápidamente todos los
puntos del plano que cumplen esa condición. Esta actividad es importante para comprender la definición de
circunferencia.

10. Trazar circunferencias con hilo y un punto fijo (como hacen los jardineros), determinar el centro de una Calculadora
circunferencia que se trazó siguiendo el borde de un plato o un vaso sobre una hoja de papel, o sobre una
superficie que no se puede plegar. Es posible que surjan propiedades: un diámetro es la mayor de las
cuerdas, un diámetro es eje de simetría, la intersección de dos diámetros da el centro, etcétera.
Trazar circunferencias con compás dado el diámetro, o dado el centro y el radio a través de un segmento,
etcétera. Por comparación con el radio, distinguir puntos interiores a la circunferencia; esto es básico para
comprender la diferencia entre circunferencia y círculo. Otra actividad que se puede proponer en torno a estos
conocimientos es determinar los puntos que equidisten de los extremos de un segmento trazado sobre una
hoja. Seguramente surgirá el punto medio del segmento, pero se trata de hacer una competencia entre grupos
para ver quién encuentra más puntos. La mediatriz del segmento es la recta cuyos puntos equidistan de los L.A. 25-28
extremos del segmento y esta noción es de suma utilidad para determinar rectas perpendiculares y paralelas,
el centro de una circunferencia (el centro es el punto de intersección de las mediatrices de dos cuerdas no
paralelas), construir triángulos isósceles y equiláteros etcétera. Si el docente lo considera apropiado, puede
proponer la construcción de la mediatriz de un segmento con compás.

11. SEMANA DEL _____ AL ________DE ____________________2012
COMPETENCIAS  Resolver problemas de manera autónoma
 Comunicar información matemática
 Validar procedimientos y resultados
 Manejar técnicas eficientemente
ASIGNATURA, RECURSOS DIA EVALUACIÓN
BLOQUE, EJE DIDÁCTICOS/
SECUENCIAS DIDÁCTICAS TIEMPO
PROYECTO,
AMBITO,TEMA,
SUBTEMA
APRENDIZAJES
ESPERADOS
MATEMÁTICAS
Lección7: Hacia donde mires hay líneas y ángulos.
EJE: L.A. 29-30
Forma, espacio y Recordar las posiciones relativas de dos rectas en el plano y los ángulos que se forman.
medida . • Enunciar las respectivas definiciones y analizar la importancia de las condiciones que aparecen en esas
definiciones.
TEMAS: • Se puede proponer que los alumnos enuncien una definición y el docente trace figuras que cumplen con ella
pero que no corresponden a la figura nombrada. Por ejemplo, “dos rectas son paralelas si no se cortan”. El
Figuras
docente dibuja dos rectas que no se cortan en el pizarrón pero que evidentemente no son paralelas, etcétera.
Ubicación espacial
• En vinculación con representación de puntos en el plano (subtema “sistemas de referencia”), ubicar puntos
que tienen igual abscisa, igual ordenada, etcétera. Lo cual da rectas paralelas a los ejes de coordenadas.
• Dado un modelo de ángulo recto (una escuadra, una hoja de papel, un plegado) comparar con otros ángulos
SUBTEMAS: (mayores o menores) en distintas posiciones, con lados cuyo trazado es de diferente longitud pero los ángulos
Líneas y ángulos son rectos.
Representación • También se puede comparar con los ángulos interiores de un polígono, o con los ángulos que se forman al
trazar las diagonales de un cuadrilátero.
• En vinculación con el subtema “medida”, medir con transportador ángulos en diferentes posiciones, algunos

12. en los que sea necesario prolongar los lados.
Identificar, definir y Construir ángulos de amplitud dada con vértice en una recta. L.A. 31-33
trazar rectas ENCICLOME
paralelas, secantes y DIA
perpendiculares en el Matemáticas6
plano. Identificar o/Bloque3/+/L
ángulos rectos, Lección 8: Y en un mapa, ¿qué tan lejos está? ección38: Las
agudos y obtusos. fracciones en
Describir rutas, la Trazar diferentes recorridos en mapas de la localidad donde viven los alumnos y luego comparar las la recta. Ir a
más corta, la más distancias. palabras
larga, equivalentes, • De ser posible hacer un recorrido a pie o en automóvil y ubicar en el mapa esa trayectoria. hipervinculada
para ir de un lugar a • Dado un sitio determinado de la zona, anticipar decisiones espaciales (cruzar la calle, ir hacia la izquierda, s: Un paseo
otro. etcétera) para llegar a ese sitio. por la ciudad
Calcular, de manera • Seguir, trazar, caminos alternativos para desplazarse de un lugar a otro cuando hay diagonales, calles que de México.
aproximada, la nos son rectas, etcétera. ¿Cuál es el camino más corto a pie? Seguir barra
distancia de un punto • Cálculo aproximado de la distancia real que corresponde a dos puntos en el mapa, en vinculación con el eje de recursos:
a otro, con ayuda de “manejo de la información”, aplicando proporcionalidad. Videos: Los
un mapa. • Comparación de mapas de una región con diferentes escalas. mapas y la
• Lectura y comprensión de códigos usados en mapas. cartografía

13. SEMANA DEL _____ AL ________DE ____________________2012
COMPETENCIAS  Resolver problemas de manera autónoma
 Comunicar información matemática
 Validar procedimientos y resultados
 Manejar técnicas eficientemente
ASIGNATURA, BLOQUE, EJE RECURSOS DIDÁCTICOS/ DI EVALUACIÓN
PROYECTO, AMBITO,TEMA, SECUENCIAS DIDÁCTICAS TIEMPO A
SUBTEMA APRENDIZAJES
ESPERADOS
MATEMÁTICAS Lección 9: Si aumento al doble, ¿duplico el área?
L.A. 34- 38
EJE: En relación con “manejo de la información”, la idea es hacer tablas de valores para
Forma, espacio y medida . ver cómo varía el perímetro de triángulos, cuadrados, rectángulos, en función de la ENCICLOMEDIA
variación de la medida de sus lados (si varía 1, 2, 3, o el doble, el triple, la mitad,
etcétera). Si los lados se duplican, también lo hace el perímetro. • Si se suma una Matemáticas6o/Bloque1/+/Le
TEMAS: cción2:Las líneas curvas
Medida cantidad fija a los lados, el perímetro no aumenta esa cantidad.
• En polígonos regulares, registrar qué pasa con la longitud de cada lado si se cerradas. Ir a palabras
duplica, triplica, se reduce a la mitad, etcétera, el perímetro. En estos casos, analizar hipervinculadas: El perímetro.
SUBTEMAS:
y verificar qué sucede con los ángulos. Seguir barra de recursos:
Unidades • Se sugiere realizar las mismas actividades para el área. Actividades Matemáticas
interactivo: Áreas y
APRENDIZAJES Perímetros
ESPERADOS:
Analizar cómo varía el perímetro y el
área de los polígonos, en función de la
medida de los lados.

14. COMPETENCIAS  Resolver problemas de manera autónoma
 Comunicar información matemática
 Validar procedimientos y resultados.
 Manejar técnicas eficientemente
ASIGNATURA, RECURSOS DIA EVALUACIÓN
BLOQUE, EJE SECUENCIAS DIDÁCTICAS DIDÁCTICOS
PROYECTO, /
AMBITO,TEMA, TIEMPO
SUBTEMA
APRENDIZAJES
ESPERADOS
EJE: Lección 10: La información de los porcentajes.
Manejo de la
información. En quinto grado los alumnos aprendieron a calcular el porcentaje de una cierta cantidad, aplicando la
correspondencia “por cada 100, n”, o bien para los casos sencillos (50%, 25%, 20%, 10%, 75%), aplicando las L.A 39-40
TEMAS: fracciones correspondientes.
Análisis de la información. • En este grado al resolver situaciones diversas, afirmarán estos procedimientos y desarrollarán otros, por
ejemplo, que aprendan a utilizar el 10% para calcular de manera rápida otros porcentajes, tales como el 5%
(la mitad de 10%), el 20% (el doble de 10%), etcétera.
SUBTEMAS:
• Es recomendable que se aborden situaciones en las que: un mismo porcentaje se aplica a diversas
Relaciones de cantidades, pues esto permite apreciar la relación proporcional entre las cantidades iniciales y las finales.
proporcionalidad. • Porcentajes diversos, incluso mayores que 100, se apliquen a una misma cantidad.
• Esto permite apreciar las variaciones de la cantidad resultante en función del porcentaje y favorece el uso de
APRENDIZAJES procedimientos como: 15% de a = 10% de a más 5% de a.
ESPERADOS: • El porcentaje se aplica tanto a cantidades discretas (personas por ejemplo) como continuas (superficies por
Calcular el porcentaje de ejemplo).
cantidades mediante • El paso de un tipo de magnitud a otro puede contribuir de manera importante a la comprensión de la noción
diversos procedimientos de porcentaje.
(aplicando la
correspondencia “por cada
100, n”, aplicando una
fracción, usando como base
el 10%).

15. SEMANA DEL _____ AL ________DE ____________________2012
COMPETENCIAS  Resolver problemas de manera autónoma
 Comunicar información matemática
 Validar procedimientos y resultados.
 Manejar técnicas eficientemente
ASIGNATURA, RECURSOS DIA EVALUACIÓN
BLOQUE, EJE SECUENCIAS DIDÁCTICAS DIDÁCTICOS
PROYECTO, /
AMBITO,TEMA, TIEMPO
SUBTEMA
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Lección 11: Interpreto la información contenida en tablas.
EJE:
Manejo de la Si se conoce información dada en tablas, se pueden extraer los datos incluidos en ellas, pero también se los puede
información. interpretar, extrayendo más información de la que puede ser leída directamente. por ejemplo, es recomendable que L.A 41-43
se aborden situaciones como las siguientes:
TEMAS:
Representación de la
información.
SUBTEMAS:
Tablas .
APRENDIZAJES
ESPERADOS:
 En esta tabla se puede leer que el tiempo que tardó Amalia en recorrer 100 metros es 2 minutos; que

16. APRENDIZAJES Catalina recorrió 150 metros en 2 minutos 51 segundos. pero también puede obtenerse nueva información
ESPERADOS: al responder preguntas como:
Resolver problemas  ¿Quién nadó durante menos tiempo?
con base en la  ¿Quién nadó más rápido? Que exige poner en relación la distancia recorrida y el tiempo empleado.
información dada en  Esta actividad pone en juego relaciones de proporcionalidad, por ejemplo, si Beto hubiera nadado a la
una tabla. misma velocidad que Amalia, tendría que haber tardado 1 minuto, como tardó 50 segundos, significa que
nadó más rápido que Amalia.

17. SEMANA DEL _____ AL ________DE ____________________2012
ASIGNATURA, BLOQUE, RECURSOS DIA EVALUACIÓN
EJE SECUENCIAS DIDÁCTICAS DIDÁCTICOS/
PROYECTO, TIEMPO
AMBITO,TEMA,
SUBTEMA
APRENDIZAJES
ESPERADOS
MATEMÁTICAS REPASO DEL BLOQUE I Comenten los errores
EJE:  Integro lo aprendido L.A Página 45 - obtenidos en su examen.
Manejo de la información  Realicen una autoevaluación 47 Determinen qué temas
TEMA:  Revisen la autoevaluación Libreta fueron de mayor dificultad.
Análisis de la información  Comenten cuáles temas consideran de mayor dificultad y realicen ejercicios ¿Qué pueden hacer para
SUBTEMA: para reforzarlos. mejorar en su próxima
Relaciones de evaluación?
proporcionalidad  APLICACIÓN DE EXAMEN DE MATEMÁTICAS I BLOQUE Determinen los
Calcular el porcentaje de  Revisión de contenidos en los cuales se cometieron errores. compromisos para el
cantidades mediante diversos próximo bloque.
Procedimientos (aplicando la . Realicen ejercicios de
correspondencia “por reforzamiento.
cada 100, n”, aplicando
una fracción, usando como
base el 10%).
__________________________________________ ________________________________________________
PROFR(A) DE GRUPO PROFR. (A)
DIRECTOR (A)