Fisica 10 11

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Fisica 10 11

  1. 1. SECRETARIA DE EDUCACIONINSTITUCIÓN EDUCATIVA SOL DE ORIENTEPLAN DE ESTUDIOSPor competenciasCOMPONENTE TECNICO CIENTIFICO, asignatura ciencias naturales, FísicaGrados 10 y 112011CICLO 5 11
  2. 2. Docentes participantesNOMBRE INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA CORREOEduard Alejandro Tobón Sol de Oriente Ciencias Naturales Química edutobon78@hotmail.comJulián Andrés Usma Sol de Oriente Ciencias Naturales Física jausmaa@gmail.com 3 CICLO 5 (10°-11°) 3. CIENCIA TECNOLOGÍA Y ENUNCIADO 1. ENTORNO VIVO 2. ENTORNO FÍSICO SOCIEDAD ESTÁNDARES DE COMPETENCIA VERBO ESTÁNDARES DE COMPETENCIA ESTÁNDARES DE COMPETENCIA PROCESOS BIOLÓGICOS PROCESOS QUÍMICOS • Caracterizo cambios Caracterizo químicos en condiciones de equilibrio. • Describo factores culturales y tecnológicos que inciden en la Describo sexualidad y la reproducción humanas. • Reconozco los efectos nocivos Reconozco del exceso en el consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores. Explico Explico la relación entre el • Explico la estructura de • Explico la transformación de • Explico aplicaciones ADN, el ambiente y la los átomos a partir de energía mecánica en energía tecnológicas del modelo de diversidad de los seres diferentes teorías. térmica. mecánica de fluidos. vivos. • Explico la obtención de • Explico el comportamiento de • Explico el funcionamiento de • Explico el energía nuclear a partir de fluidos en movimiento y en reposo. algún antibiótico y reconozco la
  3. 3. funcionamiento de neuronas a partir de modelos químicos y la alteración de la eléctricos. estructura del átomo. • Explico las relaciones • Explico los cambios entre químicos desde diferentes materia y energía en las modelos. 3 importancia de su uso correcto. cadenas alimentarías. • Explico la relación entre • Explico cambios químicos en la • Explico diversos tipos de la estructura de los cocina, la industria y el ambiente. relaciones átomos y los enlaces que entre especies en los realiza. ecosistemas. • Explico algunos cambios • Explico y comparo químicos que ocurren en algunas adaptaciones de el ser humano. seres vivos en ecosistemas del mundo y de Colombia. • Comparo casos en especies actuales queComparo ilustren diferentes acciones de la selección natural. • Identifico cambios químicos en la vida • Identifico y explico cotidiana y en el ejemplos del modelo de ambiente. • Identifico tecnologíasIdentifico mecánica de fluidos en los • Identifico condiciones desarrolladas en Colombia. seres vivos. para controlar la velocidad de cambios químicos.Establezco • Establezco relaciones • Establezco relaciones entre las • Establezco relaciones entre el entre mutación, selección diferentes fuerzas que actúan sobre deporte y la salud física y mental.
  4. 4. los cuerpos en reposo o en movimiento rectilíneo uniforme y establezco condiciones para conservar la energía mecánica. • Establezco relaciones entre estabilidad y centro de masa de un objeto. 3 natural y herencia. • Establezco relaciones entre la • Establezco relaciones conservación del momento lineal y entre individuo, el impulso en sistemas de objetos. población, comunidad y • Establezco relaciones entre el ecosistema. modelo del campo gravitacional y la ley de gravitación universal. • Establezco relaciones entre fuerzas macroscópicas y fuerzas electrostáticas. • Establezco relaciones entre campo gravitacional y electrostático y entre campo eléctrico y magnético. • Verifico el efecto de • Verifico la utilidad deVerifico presión y temperatura en microorganismos en la industria los cambios químicos. alimenticia. • Relaciono la estructura del carbono con la • Relaciono masa, distancia y fuerza • Relaciono los ciclos del formación de moléculas de atracción gravitacional entre agua y de los elementos orgánicas. objetos.Relaciono con la energía de los • Relaciono grupos • Relaciono voltaje y corriente con ecosistemas. funcionales con las los diferentes elementos de un propiedades físicas y circuito eléctrico complejo y para químicas de las todo el sistema. sustancias. Analizo • Analizo el desarrollo de los
  5. 5. componentes de los circuitos eléctricos y su impacto en la vida diaria. • Analizo el potencial de los recursos naturales en la obtención de energía para diferentes usos. 3 • Realizo cálculos Realizo cuantitativos en Cambios químicos. • Argumento la • Argumento la importancia de importancia de la las medidas de prevención del fotosíntesis como un embarazo y de las enfermedadesArgumento proceso de conversión de de transmisión sexual en el energía necesaria para mantenimiento de la salud organismos aerobios. individual y colectiva. • Busco ejemplos de Busco principios termodinámicos en algunos ecosistemas. • Uso la tabla periódica para determinar Uso propiedades físicas y químicas de los elementos. • Modelo matemáticamente el movimiento de objetos cotidianos a Modelo partir de las fuerzas que actúan sobre ellos.TAXONOMIA DE BLOOMCICLO 5 (10°-11°)
  6. 6. CONCEPTUALES SABER PROCEDIMENTALES HACER ACTITUDINALES SER • Escucho activamente a mis compañeros• Caracterizo cambios químicos en • Establezco relaciones entre mutación, y compañeras, reconozco otros puntos de vista, loscondiciones de equilibrio. selección natural y herencia. comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos.• Describo factores culturales y • Establezco relaciones entre individuo, • Reconozco y acepto el escepticismo de mis 3tecnológicos que inciden en la sexualidad población, comunidad y ecosistema. compañeros y compañeras ante la información quey la reproducción humanas. presento. • Establezco relaciones entre las diferentes• Reconozco los efectos nocivos del fuerzas que actúan sobre los cuerpos en • Reconozco los aportes de conocimientosexceso en el consumo de cafeína, tabaco, reposo o en movimiento rectilíneo uniforme diferentes al científico.drogas y licores. y establezco condiciones para conservar la energía mecánica.Explico relación entre el ADN, el ambiente • Reconozco que los modelos de la ciencia cambian • Establezco relaciones entre estabilidad yy la diversidad de los seres vivos. con el tiempo y que varios pueden ser válidos centro de masa de un objeto. simultáneamente.• Explico el funcionamiento de • Establezco relaciones entre la • Cumplo mi función cuando trabajo en grupo yneuronas a partir de modelos conservación del momento lineal y el respeto las funciones de otras personas.químicos y eléctricos. impulso en sistemas de objetos.• Explico las relaciones entre • Establezco relaciones entre el modelo del • Me informo para participar en debates sobremateria y energía en las cadenas campo gravitacional y la ley de gravitación temas de interés general en ciencias.alimentarías. universal.• Explico diversos tipos de relaciones • Establezco relaciones entre campo • Diseño y aplico estrategias para el manejo deentre especies en los ecosistemas. gravitacional y electrostático y entre campo basuras en mi colegio. eléctrico y magnético.• Explico y comparo algunasadaptaciones de seres vivos en • Establezco relaciones entre fuerzas • Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y porecosistemas del mundo y de macroscópicas y fuerzas electrostáticas. el de las demás personas.Colombia.
  7. 7. • Explico la estructura de los átomos a • Establezco relaciones entre el deporte y la • Tomo decisiones responsables y compartidaspartir de diferentes teorías. salud física y mental. sobre mi sexualidad.• Explico la obtención de energía nuclear • Analizo críticamente los papeles tradicionales dea partir de la alteración de la estructura • Verifico el efecto de presión género en nuestra cultura con respecto a ladel átomo. y temperatura en los cambios químicos. sexualidad y la reproducción.• Explico los cambios químicos desde • Verifico la utilidad de microorganismos en • Tomo decisiones sobre alimentación y práctica de 3diferentes modelos. la industria alimenticia. ejercicio que favorezcan mi salud. • Me informo sobre avances tecnológicos• Explico la relación entre la estructura de • Realizo cálculos cuantitativos en cambios para discutir y asumir posturas fundamentadas sobrelos átomos y los enlaces que realiza. químicos. sus implicaciones éticas. • Argumento la importancia de la• Explico algunos cambios químicos que fotosíntesis como un proceso deocurren en el ser humano. conversión de energía necesaria para organismos aerobios. • Argumento la importancia de las medidas• Explico aplicaciones tecnológicas del de prevención del embarazo y de lasmodelo de mecánica de fluidos. enfermedades de transmisión sexual en el mantenimiento de la salud individual y colectiva.• Explico el funcionamiento de algún • Busco ejemplos de principiosantibiótico y reconozco la importancia de termodinámicos en algunos ecosistemas.su uso correcto. • Uso la tabla periódica para determinar• Explico la transformación de energía propiedades físicas y químicas de losmecánica en energía térmica. elementos.• Explico cambios químicos en la cocina, • Modelo matemáticamente el movimientola industria y el ambiente. de objetos cotidianos a partir de las fuerzas que actúan sobre ellos.• Explico el comportamiento de fluidos enmovimiento y en reposo.• Comparo casos en especies actuales que
  8. 8. ilustren diferentes acciones de laselección natural.• Identifico y explico ejemplosdel modelo de mecánica de fluidos en losseres vivos.• Identifico cambios químicos en la vidacotidiana y en el ambiente. 3• Identifico condiciones para controlar lavelocidad de cambios químicos.• Identifico tecnologías desarrolladas enColombia.• Relaciono los ciclos del agua y de loselementos con la energía de losecosistemas.• Relaciono la estructura del carbono conla formación de moléculas orgánicas.• Relaciono grupos funcionales con laspropiedades físicas y químicas de lassustancias.• Relaciono voltaje y corriente con losdiferentes elementos de un circuito.• Analizo el desarrollo de loscomponentes de los circuitos eléctricos ysu impacto en la vida diaria.• Analizo el potencial de los recursosnaturales en la obtención de energía paradiferentes usos.• Relaciono masa, distancia y fuerza deatracción gravitacional entre objetos,eléctrico complejo y para todo el sistema. http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles-116042_archivo_pdf3.pdf
  9. 9. F3 - PLANES DE ESTUDIO (ciencias naturales) INSTITUCIÓN EDUCATIVA SOL DE ORIENTE COMPONENTE TECNICO-CIENTÍFICO 3 CICLO 10-11 Meta por ciclo Al terminar el ciclo 5, los estudiantes de 10 y 11 deben estar en capacidad de Identificar, aplicar los diferentes modelos Área de ciencias biológicos, químicos y físicos en procesos industriales en el desarrollo tecnológico y científico de la comunidad. Además naturales, Física de reconocer la importancia en la sociedad de los conceptos básicos generados dentro del área de a ciencias naturales. Grado 10 Grado 11Objetivo especifico Construyo y relaciono conceptos a partir de la explicación de los por grado Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para fenómenos naturales, teniendo en cuenta la transferencia y explicar fenómenos naturales. transporte de energía y su interacción con la materia. Pensamiento Manejo de y Planteamiento Desarrollo delCompetencias del Trabajo en Investigación herramientas Emitir juicios razonamiento y solución de lenguaje componente equipo científica tecnológicas e críticos lógico problemas epistemológico informáticas matemáticoNivel de desarrollo Organiza Uso modelos, Observo y Formulo Manipula Categoriza las Escucho conde la competencia grupos en los hechos obtengo datos problemas a equipos de diferentes actitud de que se conocidos y cualitativos. partir de laboratorio teorías aprendizaje y construyen leyes para situaciones de evolutivas. juicio crítico las modelos. explicar Represento e la vida diaria Investiga a opiniones de los fenómenos. interpreto cerca de los Explica con el demás. graficas. Verifico e temas tratados lenguaje Analiza en Justifico interpreto en clase. propio de las Expreso mis equipos las respuestas y Utilizo resultados y ciencias. ideas utilizando diferentes los modelos aparatos de los relaciono Reconozco y un lenguaje teorías de solución. medida. con el utilizo científico
  10. 10. evolutivas de las ciencias. Clasifica en Hago uso de problema adecuado. equipo los estructuras original diferentes conceptuales Generalizo múltiples Intercambio y 3 pasos del para analizar Interpreto soluciones y fuentes de defiendo ideas método situaciones resultados y estrategias información. utilizando científico. físicas. elaboro para argumentaciones conclusiones. situaciones de bien Explica en Llego a problemas fundamentadas. equipo los conclusiones nuevos. diferentes lógicas. modelos atómicos. Enumere los • Observo y formulo preguntas específicas sobre aplicaciones de teorías científicas.estándares por • Formulo hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos.grados (10 y 11) • Identifico variables que influyen en los resultados de un experimento. • Propongo modelos para predecir los resultados de mis experimentos y simulaciones. • Realizo mediciones con instrumentos y equipos adecuados. • Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. • Registro mis resultados en forma organizada y sin alteración alguna. • Establezco diferencias entre descripción, explicación y evidencia. • Establezco diferencias entre modelos, teorías, leyes e hipótesis. • Utilizo las matemáticas para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones. • Busco información en diferentes fuentes, escojo la pertinente y doy el crédito correspondiente. • Establezco relaciones causales y multicausales entre los datos recopilados. • Relaciono la información recopilada con los datos de mis experimentos y simulaciones. • Interpreto los resultados teniendo en cuenta el orden de magnitud del error experimental. • Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los resultados esperados.
  11. 11. • Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas. • Propongo y sustento respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otros y con las de teorías científicas. • Comunico el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas. • Relaciono mis conclusiones con las presentadas por otros autores y formulo nuevas preguntas. • Explico la transformación de energía mecánica en energía térmica. 3 • Explico el comportamiento de los fluidos en movimiento y en reposo. • Explico la aplicación tecnológica del modelo de mecánica de fluidos. • Analizo el potencial de los recursos naturales en la obtención de energía. • Establezco relación entre las fuerzas que actúan sobre cuerpos en reposo o movimiento uniforme rectilíneo. • Establezco relación entre la estabilidad y centro de masa de un objeto. • Establezco relación entre la conservación del momento lineal e impulso. • Establezco relación entre el modelo del campo gravitacional y ley de gravitación. • Modelo el movimiento de objetos cotidianos a partir de las fuerzas que actúan sobre ellos. • Relaciono la masa, la distancia y fuerza de atracción gravitacional, voltaje y corriente. • Establezco relación entre las fuerzas macroscópicas y fuerzas electrostáticas. • Establezco relación entre el campo gravitacional y electrostático. • Establezco relación entre campo eléctrico y magnético. Enumere Period 1 2 3 4 los oestándares Grado por Establezco relaciones entre Modelo matemáticamente Explico la transformación de Establezco relaciones entre período las diferentes fuerzas que el movimiento de objetos energía mecánica en la conservación del actúan sobre los cuerpos en cotidianos a partir de las energía térmica. momento lineal y el impulso reposo o en movimiento fuerzas que actúan sobre en sistemas de objetos. 10 rectilíneo uniforme y ellos. Establezco relaciones entre establezco condiciones para estabilidad y centro de Explico el comportamiento conservar la energía masa de un objeto. de fluidos en movimiento y mecánica. en reposo. 11 Explico el comportamiento Establezco relaciones entre Establezco relaciones entre Relaciono voltaje y corriente de fluidos en movimiento y el modelo del campo campo gravitacional y con los diferentes elementos
  12. 12. en reposo. gravitacional y la ley de electrostático y entre de un circuito eléctrico gravitación universal. campo eléctrico y complejo y para todo el Relaciono masa, distancia y magnético. sistema. fuerza de atracción Establezco relaciones entre gravitacional entre objetos. fuerzas macroscópicas y Establezco relaciones entre fuerzas electrostáticas. el modelo del campo Establezco relaciones gravitacional y la ley de 3 entre fuerzas gravitación universal. macroscópicas y fuerzas electrostáticas. INDICADORES DE DESEMPEÑO • Comprendo las raíces técnicas y sociales que dieron origen a la física y a su desarrollo en cada uno de los momentos de la historia de la humanidad Conceptuales • Comprendo que es y cómo se elabora una estructura conceptual • Demuestro habilidades para el trabajo experimental • Reconozco que estudia la física • Conozco y utilizo las matemáticas como herramienta para la física • Utilizo el método científico en el estudio de fenómenos físicosProcedimentales • Desarrollo habilidades en el trabajo de laboratorio • Diseño y/o realizo experiencias de laboratorio con el fin de encontrar relación entre cantidades físicas • Valoro la importancia de la física en el desarrollo del pensamiento humano y tengo presente sus principales aportes • Recojo información con rigor, precisión y orden Actitudinales • Asumo responsabilidades en el trabajo de grupo • Descubro un sentido para mi vida y construyo mi proyecto personal • Confió en mi habilidad y capacidad para tomar decisiones adecuadas
  13. 13. METODOLOGIA Para el desarrollo y aprendizaje de las diferentes temáticas por parte del estudiante, se empleará el método interactivo, el cual contempla para el área de ciencias naturales tres grandes aspectos: el mundo de la vida, el conocimiento científico y el sujeto que conoce "el estudiante" mundo de la vida 3 sujeto que conocimiento conoce Científico En el mundo de la vida se halla el sujeto que conoce; por medio del aprendizaje adquiere el conocimiento.ACTIVIDADES • Exploración de los conocimientos previos. • Exposiciones sobre los contenidos de acuerdo con los estándares. • Experimentación sobre las temáticas de acuerdo con los estándares . • Realización de talleres específicos sobre los temas de clase. • Paneles de discusión y mesa redonda sobre temas de clase y/o propuestos por estudiantes. • Salidas pedagógicas y reconocimiento del entorno. • Lecturas y reflexiones sobre temas de interés y/o del mundo de la vida. • Consultas sobre temas de interés o de clase.RECURSOS RECURSOS DIDÁCTICOS Los recursos didácticos son todos aquellos medios de que se vale el docente para facilitar su labor en el proceso de enseñanza-aprendizaje. La importancia de los recursos didácticos radica principalmente en que:
  14. 14. • Posibilitan presentar la información de una manera más clara, ordenada y accesible. • Permiten una mayor comprensión y acercan a la realidad las ideas o conceptos. • Incrementan el interés y motivación de los alumnos. • Permiten salir de la monotonía cuando hay variedad de recursos. La elección de un recurso determinado para una actividad se ve favorecida por que sea el que en mayor grado posibilite alcanzar los objetivos propuestos para la clase o tema. 3 Los recursos didácticos disponibles sobre los que se apoya el área de ciencias naturales y educación ambiental en la Institución Educativa Sol de Oriente son: 1. Material impreso: textos guías, enciclopedias, diccionarios, fotocopias de artículos científicos. 2. Material gráfico: láminas, carteles, pendones. 3. Material didáctico: equipos de montaje de laboratorio. 4. Equipos y materiales audiovisuales: Televisores, reproductores de DVD y VHS, cañón de imágenes (video beam), películas y documentales en formato DVD y VHS. 5. Servicios informáticos: se cuenta con dos salas de informática con acceso a internet. 6. Laboratorios: se cuenta con un aula ambiental que sirve también como laboratorio para biología y biotecnología. se está implementado otro espacio para laboratorio de física y química. 7. Otros: - Se cuenta con la posibilidad de interrelación con otras instituciones, tales como, Universidad de Antioquia, Parque Explora, Escuela del maestro, Politécnico Jaime Isaza Cadavid y el Sena. Estas dos últimas bajo convenio desde la media técnica - Recursos humanos: esporádicamente se cuenta con la ayuda de asesores, conferencistas o docentes vinculados y no vinculados a la Institución y muy especialmente con los estudiantes que desde sus diversas culturas y su quehacer diario constituyen una gran fuente de apoyo.EVALUACION La evaluación es una actividad sistemática, continua e integral que posibilita verificar el alcance de unos objetivos establecidos de antemano y que debe conducir al mejoramiento de los objetos de evaluación. Dada su continuidad es posible hacerla en cualquier estado del proceso por lo que permite constatar la pertinencia de los objetivos, de los contenidos, de las estrategias, de la metodología y de los recursos didácticos. En lo concerniente a los educandos, los criterios de evaluación están orientados por los logros, según lo estipulado por el
  15. 15. decreto 1290/2009, establecidos atendiendo las consideraciones del proyecto educativo institucional, de los lineamientoscurriculares y de los estándares básicos de competencias.Sobre el qué avaluar en los educandos, los lineamientos señalan cuatro aspectos: • Conocimientos: conceptos, principios, leyes, teorías,… • Competencias: capacidades, aptitudes, saber conocer, saber hacer,… • Actitudes y valores: éticos, estéticos, cívicos, culturales, afectivos,…, intereses, motivaciones. 3 • Comportamientos y desempeños: actuaciones, procederes,…Las estrategias o medios para evidenciar o detectar si los alumnos alcanzan los logros previstos para cada periodo, segúncriterios de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación, son entre otros: • Pruebas orales y escritas. • Pruebas tipo ICFES. • Realización en el tablero de esquemas, mapas conceptuales, dibujos, etc. • Exposiciones. • Mesa redonda, debates o similares. • Informes de lecturas. • Informes de laboratorio. • Consultas o trabajos escritos. • Observación de comportamientos, procedimientos y actitudes en todos los lugares donde se lleven a cabo actividades relacionadas con los temas a evaluar.Se aclara, que de acuerdo con el decreto 1290 y la flexibilidad que este permite, la institución ha decidido adoptar para elaño 2012 el modelo de evaluación cualitativa teniendo presente los distintos niveles de desempeño: Superior, Alto, Básicoy bajo. DESEMPEÑO SUPERIOR - conceptuales • Comprendo excepcionalmente las raíces técnicas y sociales que dieron origen a la física y a su desarrollo en cada uno de los momentos de la historia de la humanidad
  16. 16. INDICADORES DE • Comprendo de forma excepcional que es y cómo se elabora una estructura conceptual DESEMPLEÑO • Demuestro habilidades excepcionales para el trabajo experimental • Reconozco excepcionalmente que estudia la física DESEMPEÑO SUPERIOR – procedimentales • Conozco y utilizo de forma excepcional las matemáticas como herramienta para la física • Utilizo excepcionalmente el método científico en el estudio de fenómenos físicos 3 • Desarrollo excepcionalmente habilidades en el trabajo de laboratorio • Diseño y/o realizo de forma excepcional experiencias de laboratorio con el fin de encontrar relación entre cantidades físicas DESEMPEÑO SUPERIOR – Actitudinales • Valoro de forma excepcional la importancia de la física en el desarrollo del pensamiento humano y tengo presente sus principales aportes • Recojo excepcionalmente información con rigor, precisión y orden • Asumo de forma excepcional responsabilidades en el trabajo de grupo • Descubro de forma excepcional un sentido para mi vida y construyo mi proyecto personal • Confió excepcionalmente en mi habilidad y capacidad para tomar decisiones adecuadas DESEMPEÑO ALTO – conceptuales • Comprendo en su totalidad las raíces técnicas y sociales que dieron origen a la física y a su desarrollo en cada uno de los momentos de la historia de la humanidad • Comprendo en su totalidad que es y cómo se elabora una estructura conceptual • Demuestro en su totalidad habilidades para el trabajo experimental • Reconozco en su totalidad que estudia la física DESEMPEÑO ALTO – procedimentales • Conozco y utilizo en su totalidad las matemáticas como herramienta para la física • Utilizo en su totalidad el método científico en el estudio de fenómenos físicos • Desarrollo en su totalidad habilidades en el trabajo de laboratorio • Diseño y/o realizo en su totalidad experiencias de laboratorio con el fin de encontrar relación entre cantidades
  17. 17. físicas DESEMPEÑO ALTO – Actitudinales• Valoro en su totalidad la importancia de la física en el desarrollo del pensamiento humano y tengo presente sus principales aportes• Recojo en su totalidad información con rigor, precisión y orden• Asumo en su totalidad responsabilidades en el trabajo de grupo 3• Descubro totalmente un sentido para mi vida y construyo mi proyecto personal• Confió totalmente en mi habilidad y capacidad para tomar decisiones adecuadas DESMPEÑO BASICO – conceptuales• Comprendo mínimamente las raíces técnicas y sociales que dieron origen a la física y a su desarrollo en cada uno de los momentos de la historia de la humanidad• Comprendo mínimamente que es y cómo se elabora una estructura conceptual• Demuestro habilidades mínimas para el trabajo experimental• Reconozco mínimamente que estudia la física DESMPEÑO BASICO – procedimentales• Conozco y utilizo mínimamente las matemáticas como herramienta para la física• Utilizo mínimamente el método científico en el estudio de fenómenos físicos• Desarrollo habilidades mínimas en el trabajo de laboratorio• Diseño y/o realizo mínimamente experiencias de laboratorio con el fin de encontrar relación entre cantidades físicas DESMPEÑO BASICO – actitudinales• Valoro mínimamente la importancia de la física en el desarrollo del pensamiento humano y tengo presente sus principales aportes• Recojo mínimamente información con rigor, precisión y orden• Asumo responsabilidades mínimas en el trabajo de grupo• Descubro mínimamente un sentido para mi vida y construyo mi proyecto personal• Confió mínimamente en mi habilidad y capacidad para tomar decisiones adecuadas
  18. 18. DESMPEÑO BAJO – conceptuales • No comprendo mínimamente las raíces técnicas y sociales que dieron origen a la física y a su desarrollo en cada uno de los momentos de la historia de la humanidad • No comprendo mínimamente que es y cómo se elabora una estructura conceptual • No demuestro mínimas habilidades para el trabajo experimental • No reconozco mínimamente que estudia la física 3 DESMPEÑO BAJO – procedimentales • No conozco y utilizo mínimamente las matemáticas como herramienta para la física • No utilizo mínimamente el método científico en el estudio de fenómenos físicos • No desarrollo habilidades mínimas en el trabajo de laboratorio • No diseño y/o realizo mínimamente experiencias de laboratorio con el fin de encontrar relación entre cantidades físicas • DESMPEÑO BAJO – actitudinales • No valoro mínimamente la importancia de la física en el desarrollo del pensamiento humano y tengo presente sus principales aportes • No recojo mínimamente información con rigor, precisión y orden • No asumo responsabilidades mínimas en el trabajo de grupo • No descubro mínimamente un sentido para mi vida y construyo mi proyecto personal • No confió mínimamente en mi habilidad y capacidad para tomar decisiones adecuadasPLAN DE APOYO ESTRATEGIAS DE APOYO PEDAGÓGICO Además de las Acciones de Seguimiento para el Mejoramiento de los Desempeños descritas en el Artículo 10° y de las Acciones de Seguimiento para el Mejoramiento del Desempeño señaladas en el Artículo 11° del presente Acuerdo, para apoyar las actividades de evaluación y promoción, el consejo académico crea las comisiones de grado como una instancia estratégica para resolución de situaciones pedagógicas con las siguientes funciones especificas: 1. Convocar reuniones generales de docentes o por áreas, para analizar y proponer estrategias, actividades y recomendaciones en los procesos de evaluación en el aula. 2. Orientar a los profesores para revisar las prácticas pedagógicas y evaluativas, que permitan superar los
  19. 19. indicadores, logros y desempeños de los estudiantes que tengan dificultades en su obtención.3. Analizar situaciones relevantes de desempeños bajos, en áreas o grados donde sea persistente la reprobación, para recomendar a los docentes, estudiantes y padres de familia, correctivos necesarios para superarlos.4. Analizar y recomendar sobre situaciones de promoción anticipada, para estudiantes sobresalientes que demuestren capacidades excepcionales, o para la promoción ordinaria de alumnos con discapacidades notorias.5. Servir de instancia después de agotadas las instancias del conducto regular, para decidir sobre reclamaciones 3 que puedan presentar los estudiantes, padres de familia o profesores, que consideren se haya violado algún derecho en el proceso de evaluación, y recomendar la designación de un segundo evaluador en casos excepcionales.

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