DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA II              MARINA TUNES.-
ERRORESLa consideración del mismo y su tratamiento, han cobrado distintas consideraciones en las            prácticas peda...
 De acuerdo a la pedagogía tradicional, el error debía ser evitado, sancionado, eliminado y reemplazado por la resolución...
Las producciones de los alumnos nos permiten registrar gran variedad de errores. Se consideran errores significativos aque...
ORÍGENES DE LOS ERRORESLigados a las limitaciones delalumno en un momento de sudesarrollo intelectual.    Informan sobre l...
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CARACTERÍSTICAS Un obstáculo es un conocimiento, no una faltadel mismo. El alumno utiliza este conocimiento paraproducir r...
TIPOS DE OBSTÁCULOS ONTOGÉNICOS      • Se deben a las características del niño.                  • Resultan de las eleccio...
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Errores y obstáculos m tunes

  1. 1. DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA II MARINA TUNES.-
  2. 2. ERRORESLa consideración del mismo y su tratamiento, han cobrado distintas consideraciones en las prácticas pedagógicas.
  3. 3.  De acuerdo a la pedagogía tradicional, el error debía ser evitado, sancionado, eliminado y reemplazado por la resolución correcta. Actualmente, no sólo es considerado normal, sino necesario para el aprendizaje, y en ese sentido debe estar considerado al mismo.
  4. 4. Las producciones de los alumnos nos permiten registrar gran variedad de errores. Se consideran errores significativos aquellos que: se repiten y están instalados en el alumno. no son fruto de la ausencia de conocimiento. no aparecen aislados sino que constituyen verdaderas tramas.
  5. 5. ORÍGENES DE LOS ERRORESLigados a las limitaciones delalumno en un momento de sudesarrollo intelectual. Informan sobre las interpretaciones que hacen de sus tareas. Informan sobre la manera de conocer de los alumnos.
  6. 6. TRATAMIENTO DE LOS ERRORES Se debe considerar si el Ligados a las alumno está dentro limitaciones de los de los márgenes alumnos en un normales en cuanto momento de su al estado de desarrollo intelectual. desarrollo correspondiente a su edad.
  7. 7. Proponer actividades para queQue informan sobre los alumnos utilicen las interpretaciones las reglas que los que hacen los llevaron a cometer alumnos de sus los errores, y así tareas. puedan darse cuenta que esas reglas llevan a respuestas incorrectas
  8. 8. Se debe lograr que el alumno tomeQue nos informan conciencia de la sobre la manera de insuficiencia de sus conocer de los concepciones, sea alumnos porque conducen a errores, sea porque implican métodos lentos o complicados
  9. 9. Sólo una evaluación que, lejos desancionar el error, lo interpreta en cuanto a formas de conocer y de actuar de los alumnos, puedecontribuir a mejorar sus respuestas y facilitar la remediación.
  10. 10. OBSTÁCULOConcepción que ha sido en principioeficiente para resolver algún tipo de problemas pero que falla cuando se aplica a otro.
  11. 11. CARACTERÍSTICAS Un obstáculo es un conocimiento, no una faltadel mismo. El alumno utiliza este conocimiento paraproducir respuestas adaptadas a un contexto. Cuando lo usa fuera de este contexto generarespuestas incorrectas. El alumno resiste a las contradicciones que elobstáculo le produce y al establecimiento de unconocimiento mejor.
  12. 12. TIPOS DE OBSTÁCULOS ONTOGÉNICOS • Se deben a las características del niño. • Resultan de las elecciones didácticas DIDÁCTICOS hechas para establecer la situación de enseñanza. • Intrínsecamente relacionados con elEPISTEMOLÓGICOS propio concepto.

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