Ob

1. OBSTÁCULOS Y
ERRORES

2. Obstáculo
“Es una concepción que ha sido en principio
eficiente para resolver algún tipo de problemas
pero que falla cuando se aplica a otro. Debido
a su éxito previo se resiste a ser modificado o a
ser rechazado: viene a ser una barrera para un
aprendizaje posterior. Se revela por medio de los
errores específicos que son constantes y
resistentes. Para superar tales obstáculos se
precisan situaciones didácticas diseñadas para
hacer a los alumnos conscientes de la
necesidad de cambiar sus concepciones y para
ayudarlos a conseguirlo.” (Brousseau, 1983)

3. Características
* El alumno * Cuando se
utiliza este usa este
* Es un conocimiento conocimiento
conocimiento, para producir fuera de este
no una falta del respuestas contexto
mismo. adaptadas en genera
un cierto respuestas
contexto. incorrectas.

4. Errores de los alumnos
Analizados desde:
Enfoque
Pedagogía Didáctico
Tradicional actual

5. Pedagogía Tradicional
El error debe ser evitado
 De ser posible, el error debe ser
sancionado.
 Se ve al error como faltas de los
alumnos .
 El buen alumno no comete
errores.
 El buen docente es el que
mediante sus explicaciones logra
que el alumno no cometa errores.

6. Enfoque didáctico
actual
El error toma nueva
consideración.
 Se considera normal.
 Es necesario para el
aprendizaje.
 El error debe estar integrado
al aprendizaje.

7. Errores significativos
Se repiten y
están No son fruto
instalados en del azar
el alumno
No son frutos
de la
No
ausencia del aparecen
conocimiento aislados

8. Orígenes de los errores
• Errores ligados a las limitaciones del alumno
en un momento de su desarrollo intelectual.
• Errores que nos informan sobre las
interpretaciones que hacen los alumnos de
sus tareas.
• Errores que nos informan sobre la manera
de conocer de los alumnos.

9. Tratamiento del error
Una vez analizados los errores y formuladas
las hipótesis sobre sus posibles orígenes es
necesario verificar tales orígenes.
Los errores a trabajar se apoyan en
representaciones de los alumnos que se
encuentran muy arraigadas, por lo que
debemos pensar en dispositivos de
remediación

10. Es todo acto de
R enseñanza
E '' cuyo objetivo es permitir
M que el alumno se apropie
E de los conocimientos
D (saber, saber hacer, saber
I ser, competencias
metodológicas) después
A
que una primera
C enseñanza no le ha
I permitido hacerlo en la
Ó forma esperada."
N (Charnay).

11. Puesta en práctica de un
dispositivo de remediación
(Tres etapas)
* Gestión de
* Formación
las
de grupos de
* Elección de actividades
necesidades
actividades en un tiempo
en el seno de
de coherente y
la clase y
remediación compatible
organización
con la vida
en equipo
de la clase.

12. Alumna: Paz, Verónica
Marianela
Profesor: Alberto Christin
Didáctica de la
matemática II
Profesorado de
matemática