1. DIDACTICA DE LA MATEMATICA II
2° EVALUACION
CONCEPTOS DE LA
DIDACTICA
NATALIA LATINI
Profesor: ALBERTO CHRISTIN

2. LA TEORIA DE SITUACION DIDACTICA
TEORIA DE SITUACIONES
CONCEPCION CONSTRUCTIVISTA DEL APRENDIZAJE
El alumno aprende adaptándose a un medio que es factor
de contradicciones, de dificultades. Este saber, fruto de
la adaptación del alumno, se manifiesta por respuestas
nuevas que son la prueba del aprendizaje.

3. SITUACIONES
DIDACTICAS A-DIDACTICAS
Son situaciones donde el
Situación profesor no interviene en
construida relación a los
intencionalmente conocimientos.. El
con el fin de hacer alumno debe
adquirir a los relacionarse con el
alumnos un saber. problema respondiendo
al mismo de acuerdo a
sus saberes.

4. SITUACIONES
DIDACTICAS Variable Didáctica A-DIDACTICAS
•Necesidad de Conocimiento.
De De
•Noción de sanción.
Acción Validación
•No intervención del docente.
De
Formulación
Devolución
Institucionalización
Dar Sentido al
conocimiento

5. Las situaciones didácticas son objetos teóricos cuya finalidad es
estudiar el conjunto de condiciones y relaciones propios de un
conocimiento bien determinado. Esas condiciones pueden variar a
voluntad del docente y constituyen una variable didáctica cuando
según los valores que toman modifican las estrategias de enseñanza.

6. TIPOLOGIA DE SITUACIONES
DIDACTICAS
DE ACCION DE DE VALIDACION
FORMULACION
• EL ALUMNO
• ACTUAR SOBRE FORMULA UN • ASERCIONES Y
UN MEDIO. MENSAJE QUE ACUERDOS
• PUESTA EN ACTO DEBE SER SOBRE LA
DE COMPRENDIDO VERDAD O
CONOCIMIENTOS POR OTRO QUE FALSEDAD DE
IMPLICITOS ACTUE EN BASE AL LAS MISMAS.
CONOCIMIENTO
CONTENIDO EN EL
MENSAJE.

7. ASPECTOS DE LA SITUACION A-
DIDACTICA
CARÁCTER DE
• La situación se organiza de manera tal
NECESIDAD DE que el conocimiento al que se apunta
LOS sea necesario para la resolución,
CONOCIMIENTOS
• El alumno debe interactuar con un
medio que le ofrezca información sobre
LA NOCION DE su producción. El alumno debe
SANCION encontrar por si mismo relaciones entre
sus elecciones y los resultados que
obtiene.
LA NO • El docente propone al alumno una
INTERVENCION situación de aprendizaje para que este
DEL DOCENTE EN produzca sus conocimientos como
RELACION AL respuesta personal a una pregunta, sin
SABER intervenir ayudándolo a encontrarla.

8. La DEVOLUCION es el acto por el cual el
docente hace aceptar al alumno la
responsabilidad de una situación de
aprendizaje (a-didáctica) y acepta el mismo
las consecuencias de esta transferencia. La
devolución tiene por objetivo hacer que el
alumno mismo de un sentido al
conocimiento.

9. Modelos
Tejido de implícitos
Reformulaciones asociados al
alumno
Relaciones
Tejido de
dialecticas
Razonamientos
entre estos
y Pruebas.
SENTIDO componentes
DEL
CONOCIMIENTO

10. INSTITUCIONALIZACIÓN
La consideración oficial del objeto de enseñanza por
parte del alumno y del aprendizaje del alumno por
parte del maestro, es un fenómeno social y una
fase esencial del proceso didáctico: este doble
reconocimiento constituye el objeto de la
institucionalización.

11. La institucionalización es complementaria a la
devolución. Brosseau reconoce en estos dos
procesos los roles del maestro.
En la devolución el maestro pone al alumno en
situación a-didáctica. En la institucionalización,
define las relaciones que pueden tener las
producciones libres del alumno con el saber y
con el proyecto didáctico.
SENTIDO
DEVOLUCION DEL INSTITUCIONA-
LIZACION
SABER