Breve resumen del modelo de competencias básicas.

1. Educar en competencias
Educación Secundaria
Escuelas San José -Jesuitas-
marzo de 2009

2. Fundamentos
El objetivo de la educación jesuítica consiste en
ayudar al desarrollo más completo posible de
todos los talentos dados por Dios a cada
persona individual como miembro de la
comunidad humana.
Características de la educación de la
Compañía de Jesús (1986)

3. Fundamentos
La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo
de la personalidad humana (...)
Art. 26 de la Declaración universal de los DDHH

4. Fundamentos
La incorporación de competencias básicas al
currículo permite poner el acento en aquellos
aprendizajes que se consideran imprescindibles,
desde un planteamiento integrador y
orientado a la aplicación de los saberes
adquiridos.
Decreto de enseñanzas mínimas de ESO (2007)

5. Fundamentos
Finalidades:
1. Integrar los diferentes aprendizajes, tanto los
formales, incorporados a las diferentes áreas o
materias, como los informales y no formales.
Decreto de enseñanzas mínimas de ESO (2007)

6. Fundamentos
Finalidades:
1I. Permitir a todos los estudiantes integrar sus
aprendizajes, ponerlos en relación con distintos tipos
de contenidos y utilizarlos de manera efectiva
cuando les resulten necesarios en diferentes
situaciones y contextos
Decreto de enseñanzas mínimas de ESO (2007)

7. Fundamentos
Finalidades:
1II. Orientar la enseñanza, al permitir identificar
los contenidos y los criterios de evaluación que
tienen carácter imprescindible y, en general, inspirar
las distintas decisiones relativas al proceso de
enseñanza y de aprendizaje.
Decreto de enseñanzas mínimas de ESO (2007)

8. Fundamentos
Finalidades:
1II. Orientar la enseñanza, al permitir identificar
los contenidos y los criterios de evaluación que
tienen carácter imprescindible y, en general, inspirar
las distintas decisiones relativas al proceso de
enseñanza y de aprendizaje.
Decreto de enseñanzas mínimas de ESO (2007)

9. Fundamentos
Finalidades:
1II. Orientar la enseñanza, al permitir identificar
los contenidos y los criterios de evaluación que
tienen carácter imprescindible y, en general, inspirar
las distintas decisiones relativas al proceso de
enseñanza y de aprendizaje.
Decreto de enseñanzas mínimas de ESO (2007)

10. El modelo
Del DeSeCo a la LOE
2000 2002 2006 2007

11. Ideas clave
Actuación eficiente en un contexto determinado.
Conocimientos interrelacionados con habilidades y
actitudes.
Pleno desarrollo de la persona.
Ámbito social, interpersonal, personal y profesional.

12. Ideas clave
Aprendizaje funcional
Situaciones y problemas reales.
Las disciplinas no son suficientes
Enfoque globalizador
Evaluar procesos en la resolución de situaciones-
problema

13. ¿Cuáles son?
Competencias Competencias básicas
Clave DeSeco LOE (a partir de las de la UE)
Competencia en comunicación lingüística.
Usar las Competencia matemática.
herramientas Competencia en el conocimiento y la
interactivamente interacción con el mundo físico.
Interactuar en Tratamiento de la información y
grupos competencia digital.
heterogéneos Competencia social y ciudadana.
Actuar de forma Competencia cultural y artística.
autónoma Competencia para aprender a aprender.
Autonomía e iniciativa personal.

14. Orientaciones metodológicas
Reflexión y el pensamiento crítico
Aplicación del conocimiento frente al aprendizaje memorístico.
Contextualización de los aprendizajes.
Utilización de diferentes estrategias metodológicas, con
especial relevancia del trabajo a partir de situaciones-
problema.
Alternancia de diferentes tipos de actuaciones, actividades y
situaciones de aprendizaje, teniendo en cuenta las
motivaciones y los intereses del alumnado.
Potenciación de una metodología investigativa.

15. Orientaciones metodológicas
Potenciación de la lectura y el tratamiento de la información
como estrategia de aprendizaje.
Fomento del conocimiento que tiene el alumnado sobre su
propio aprendizaje: autoevaluación.
Fomento de un clima escolar de aceptación mutua y
cooperación.
Enriquecimiento de los agrupamientos en el aula y potenciación
del trabajo colaborativo.
Búsqueda, selección y elaboración de materiales curriculares
diversos.
Diversificación de las situaciones e instrumentos de evaluación y
potenciación de su carácter formativo.

16. “La esperanza no es la convicción de que las
cosas saldrán bien, sino la certidumbre de que lo
que hacemos tiene sentido” Vacklav Havel