elementos de la motivación y estrategias para motivar a nuestros alumnos, como dar clases motivadoras

1. ¿Cómo motivar a nuestros alumnos …
para que tengan interés por aprender, se impliquen,
participen y aprendan por medio de su actividad?
Alfredo Prieto Martín
1
Objetivos
Comprender la importancia de la motivación
desde la perspectiva del alumno.
Identificar y aprender a alterar los
componentes de la motivación.
Conocer estrategias para crear un ambiente
de motivación por el esfuerzo e interés
genuino.
2
1

2. Contenidos
Motivos para motivar al que debe aprender
Factores y componentes claves en la
motivación
Cómo crear un ambiente de interés en clase
Técnicas y Actividades concretas para
aumentar la motivación y estimular el interés
3
Metodología
Introducciones teóricas,
Ejercicios individuales y en pequeño grupo
Discusión de estudios de caso
Trabajo en pequeño grupo
4
2

3. Plan de la sesión sobre motivación (I)
1.
Introducción
2.
Tipos de motivación Estudio de caso Marta y José Luis
3.
La acción del profesor: ¿Qué puedo hacer para motivar a los alumnos a
adoptar un abordaje activo, profundo y comprometido ante su aprendizaje?
4.
Motivación y contexto nuevos planes ECTS del EEES
5
Plan de la sesión sobre motivación (II)
1.
Nuestra experiencia Técnicas básicas para motivar
1.
Cuestionarios de expectativas
2.
Marta y José Luis
3.
¿Cuál es tu modo de afrontar las asignaturas?
4.
¿Vas a ser un estudiante sobresaliente?
2.
¿Qué debemos ofrecerles para motivarles?
3.
Apéndices
1.
Estrategia para cambiar el abordaje de nuestros estudiantes.
6
3

4. Introducción: la importancia de la
motivación para aprender
Los
milagros
en
educación
sólo se producen cuando en nuestros alumnos
aumenta la motivación por aprender
El aprendizaje es hijo del esfuerzo y la acción y nieto
de la motivación y el deseo
Debemos aprender a gestionar motivación
aprovechar la motivación del alumno que la tiene
Aumentarla en los que la tienen floja
7
El alumno desmotivado es la excusa perfecta
(para los profesores que no quieren cambiar nada)
Richard Felder
1.
No puedo cambiar mi metodología docente porque muchos de mis
estudiantes son o están (escoge uno) (a) desmotivados, (b)
egocéntricos, (c) apáticos, (d) vagos, (e) materialistas, (f) faltos de
preparación, (g) incapaces para las matemáticas de secundaria, (h) no
saben escribir, (i) no saben leer, (j) echados a perder completamente...
2.
Están más interesados en comprar spray para grafitear que en aprender
mi asignatura.
3.
Si no tienen motivación es asunto suyo, es cosa del alumno no de su
profesor.
4.
Si no fuera por la motivación, ¿de qué se hablaría en los cursos de
formación del profesorado?
8
4

5. Al alumno desmotivado hay que motivarle,
no utilizarle como excusa
para no intentar que aprenda
1.
El alumno desmotivado abunda, pero algunos se motivan
con algunos profesores o con algunas actividades
2.
¿Por qué?
3.
Sus (buenos) profesores despiertan su interés y con
actividades interesantes les empujan a hacer algo que les
interesa (e incluso divierte).
4.
Les hacen ver que deben madurar y aprovechar sus
oportunidades para aprender.
9
Motivos para motivar: ¿Por qué tenemos
que motivar a nuestros alumnos?
1.
Porque si están motivados participarán en actividades, realizarán tareas y
aprenderán mucho más.
2.
El grado y el tipo de motivación es la variable que mas correlaciona con el
aprendizaje de calidad.
3.
Porque la alternativa es peor, si pretendemos enseñar a alumnos
desmotivados sin motivarles será poco eficaz
4.
Nuestros esfuerzos por motivarlos envían mensajes, si los reciben y nos
otorgan su confianza harán lo que propongamos.
5.
Conclusión: Si el profesor quiere convertirse en líder de sus alumnos, para
que estos aprendan y desarrollen su potencial al máximo, entonces
motivarles es parte de su trabajo.
6.
Si quieres que te hagan caso tendrás que motivarles.
10
5

6. Factores de la motivación
¿Cómo
el docente
motiva ?
Profesores que motivan
y profesores que desmotivan
¿Cómo
se motivan
los distintos
alumnos?
Alumnos motivados
y desmotivados
¿Cómo
lo que se aprende
(contenido habilidad),
lo que se hace
y lo que se premia
motivan al esfuerzo?
Metodologías motivantes y desmotivantes
de enseñanza y evaluación
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Elementos de motivación
Discurso organizado y anticipado
Entrada: situar al alumno, crear sintonía
Desarrollo ordenado
Esquema, anticipación de objetivos
(resultados aprendizaje) ,
mapa conceptual de los contenidos
(al principio debes hacerlo tu)
al final cada uno debe hacer el suyo
12
6

7. Aporte de información progresivo
Pocas ideas e ir construyendo
Las más complejas explicarlas y profundizar
con participación
Ideas básicas que las trabaje el alumno y
construir a partir de su reflexión
13
Curvas de atención
La atención del alumno medio decae tras 15
minutos
Hay que introducir interrupciones breaks para
romper la fatiga que impliquen cambio de
actividad del alumno y haga cosas que
puedan miotivarle
Ejemplo TPS
Debemos dar miniclases intercaladas con
periodos dee actividad
Duración óptima miniclases 10-15 minutos
14
7

8. Salida
Hacer un Resumen al final
Pedir a los alumnos que hagan un resumen 5
minutos antes de que suene el timbre
Preguntar ¿Qué hemos aprendido en esta
clase?
15
La retroalimentación feedback
Evaluativa/despectiva
Descriptiva te explico y te doy poder de
decidir el rumbo
Herramientas
Survey monkey
Googlemoderator
16
8

9. El taburete de la motivación (Imbernon)
Taburete se aguanta
en cuatro patas
Relevancia
¿por qué es
importante
lo que explico?
pasión
Lo que explico
¿interesa?
¿cómo les intereso?
Metodología
Conocer Intereses
expectativas audiencia
Esquema
Orden no arbitrario
¿qué y como?
Necesidades
¿es útil?
Muestra la aplicación práctica
Con casos y ejemplos
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Componentes Aplicación de la teoría del valor y
la expectativa al fomento de la motivación
El valor y la expectativa se multiplican, no se suman. Los dos tienen que
estar presentes; si uno es cero, no se produce la motivación.
Debemos aportar a nuestros alumnos ambas cosas:
Valor: ¿Qué valor tendrá para mí cambiar/aprender?¿Qué puedo ganar?
mucho
Puedes ganar competencias de las que ahora careces.
Puedo demostrarte la falta que te hacen. En la entrevista te preguntarán
¿Qué sabes hacer?
Expectativa: ¿Tengo posibilidades de conseguirlo?
Todas si te esfuerzas
Si aprovechas las oportunidades y la orientación que te vamos a ofrecer.
Testimonios de ex alumnos. Matrículas. Aprenderás competencias valiosas y
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sacarás buena nota si te lo tomas en serio. La llave esta en tu mano
9

10. Debemos transmitir a nuestros estudiantes
mensajes esperanzadores
1.
En nuestra asignatura el éxito se debe más al esfuerzo que a
la capacidad (tenemos pruebas que lo demuestran).
2.
El fracaso se deberá a la falta de esfuerzo y a estrategias
inadecuadas.
¿Qué es lo que diferencia a los estudiantes
sobresalientes (en esta asignatura)?
Testimonio de alumnos de años anteriores. Carta de un
alumno del año pasado
toolboxInmunologiacomoestudiaropinionde
joaquin.REVISADO.doc
Casos de alumnos repetidores que sacaron matrícula
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Razones para cambiar: si se esfuerzan
adquirirán aprendizajes muy valiosos
Pero si no lo hacen perderán su oportunidad. No podrán culpar a nadie
de su destino profesional.
1.
Deben hacerse más responsables de su aprendizaje y
aprender
activamente.
“La puerta a su futuro esta delante de ellos y la llave esta en su mano pero
nadie les puede abrir esa puerta.”
J. Krishnamurti
¿Vas a abrir la puerta hacia tu destino?
20
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11. TPS (Think Pair Share) ¿De qué maneras podemos
aumentar la motivación de nuestros alumnos? Apunta las
cinco que te parezcan más eficaces
21
TPS (Think Pair Share) ¿De qué maneras podemos
aumentar la motivación de nuestros alumnos? Apunta las
Debemos crear un ambiente en clase que
cinco que te parezcan másles motive a cambiar su comportamiento:
eficaces
1.
Ilusionándoles con el valor y la utilidad de los aprendizajes.
2.
Haciéndoles reflexionar sobre como afrontan su aprendizaje y las consecuencias que tiene.
3.
Haciéndoles ver que afrontar su aprendizaje en profundidad es la clave de su éxito.
4.
Evaluando lo que queremos que aprendan, premiándolo y comunicándoselo con claridad.
5.
Demostrando nuestro interés en su aprendizaje, mostrando compromiso con ellos y adaptación
a sus intereses y necesidades formativas.
6.
Transfiriéndoles poder de decisión y responsabilidad sobre su propio aprendizaje.
7.
Utilizando la retroalimentación positiva, la evaluación continua y formativa.
8.
Tratándoles como a seres humanos individuales, de modo personalizado.
9.
Haciéndoles sentir con trabajo en grupo que forman parte de una comunidad de aprendizaje.
10.
Diseñando actividades interesantes y desafiantes para ellos .
11.
Demostrando efectos de la actividad en la calificación de alumnos de años anteriores.
12.
Con testimonios de alumnos de años anteriores.
22
11

12. 1.
Posibles actividades para mejorar el
interés del alumnado (Imbernon)
Los intentos de participación de los alumnos merecen premio. Evitar críticas
negativas
Estructurar la docencia en el aula de forma no excesivamente autoritaria mezclando
la directividad con la aceptación de las decisiones de los alumnos
3. Programar trabajos en grupo o sesiones donde cada alumno pueda aportar.
4. Valorar positivamente los comportamientos de trabajo o estudio.
5. Programar los contenidos y enseñarlos de forma que los alumnos puedan
protagonizar su aprendizaje, comprenderlos y aplicarlos . No arbitrariedad
6. Cuidar que los alumnos con bajo nivel de interés consigan logros
7. Superar las resistencias de los alumnos con bajo interés
8. Fomentar el trabajo-cooperativo-participativo y el protagonismo del alumno
9. Presentar tareas asequibles a las posibilidades de los alumnos. entrenar y tutorizar
10. Dejar margen de decisión al alumno sobre la tarea que prefiere
11. No exigir más de 8 horas ala semana
12. Evitar aburrir y provocar ansiedad
13. Actividades de dialogo en parejas y grupos mas inseguros puedan opinar y
reafirmarse
23
2.
¿Cómo motivar y obligar a los alumnos a
trabajar y participar en nuestra asignatura?
Debemos estimular la motivación intrínseca, pero también debemos
usar sabiamente los resortes de la motivación extrínseca.
Debemos usar tanto el palo como la zanahoria, combinar la exigencia y
el apoyo.
Debemos establecer un sistema de evaluación de aprendizaje que
recompense al que trabaje y aprenda significativamente y por otro lado
garantice el suspenso seguro al que no lo haga.
Esto supone evaluar con tareas, observación (presencia, preparación
y participación) y con pruebas que valoren aplicación de conocimiento
relación entre distintos conocimientos en casos y problemas.
24
12

13. La mejor propaganda para motivar (extrínsecamente) el trabajo
voluntario (desde 2002/03) calificaciones del curso anterior
¿Queda claro el mensaje: Si quieren sacar nota deben preparar seminario
100
notables
aprobados
matrículas
80
60
40
sobresalientes
suspensos
no
presentados
20
0
curso 2001/02
pasivos
Participativos
pero poco
Prepararon
seminarios
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Para poder motivar de esta manera nuestro sistema de calificación debe premiar a los que trabajan
Navigating the bumpy road to student-centered
instruction on the PBL4x4
160
140
a m s v lun rio
lu no o ta s
120
100
80
60
40
20
0
2001/02
2002/03
2003/04
2004/05
2005/06
2006/07
26
Curso
13

14. Motivar a nuestros alumnos es todavía más
importante si queremos que acepten
1.
Un mayor grado de responsabilidad por su propio aprendizaje.
2.
Cooperar en un sistema en el que trabajarán más, con más autonomía.
3.
Realizar más actividades en clase y fuera de ella.
4.
Trabajar en equipo con los compañeros que les toque.
5.
Trabajar a las ordenes de profesores que no les pagarán ni un euro
6.
Qué sólo les pagaremos con buenas calificaciones y con aprendizajes.
27
Debemos hacer que vean lo que ganarán
con el nuevo método de aprendizaje
1.
con él aprenderán más y mejor y se divertirán más que en el tradicional.
2.
Se prepararán para la vida profesional aprendiendo a resolver problemas
profesionales.
3.
Aprenderán a razonar, a aplicar conocimientos, a comunicarse oralmente y
por escrito.
4.
Aprenderán a aprender por si mismos
5.
Aprenderán a trabajar en equipo
6.
Aprenderán a utilizar TICS
7.
Aprenderán a buscar, manejar y asimilar bibliografía original con autonomía.
8.
Debemos aprender a vender estas experiencias de aprendizaje a nuestros
alumnos.
28
14

15. ¿Cómo producir en nuestros alumnos el cambio de mentalidad
y actitud necesario para que aprendan activamente?
Debemos utilizar todos los resortes.
Hay que convencerles de que:
1.
2.
Para desarrollarlas sólo hay un
camino: practicarlas esforzándose.
3.
les proporcionaremos actividades y
tareas formativas para hacerlo.
4.
Es
su
elección
y
su
responsabilidad aprovechar esta
oportunidad
y
convertirse
en
profesionales competentes.
5.
Para ello deberán cambiar
hábitos de aprendizaje.
Competencias
específicas de
materias
Si quieren convertirse en mejores
profesionales deberán desarrollar
una serie de competencias muy
importantes.
Competencias
propias
titulación
Competencias transversales
sus
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¿Qué debemos ofrecerles para motivarles?
1.
Razones para cambiar. Crear la expectativa de conseguir objetivos
formativos valiosos para ellos (valor intrínseco o de uso) si se esfuerzan.
2.
Dirección, modelos e instrucciones a seguir para lograr el cambio y crear
expectativa de éxito en nuestra asignatura.
3.
Un buen clima de relación y trabajo que favorece el cambio, mostrando y
fomentando lo que queremos. Entorno apoya
4.
Actividades
de
enseñanza-aprendizaje
relevantes,
interesantes
y
eficaces.
5.
Un sistema de seguimiento y evaluación que premie lo que queremos
(valor de cambio) y haga que la pasividad no sea una alternativa viable
30
15

16. Nuestra propuesta para motivar al alumno
en un sistema alineado
1. Motivación
Inicial día D
Reflexión sobre aspiraciones profesionales y perfiles necesarios
2 Abordaje inductivo : Serie de actividades
de ejercicio de competencias con los contenidos
3. Evaluación continua
+
+
+
+
+ 3.1
Futura
utilidad
4. Prueba de
Evaluación
que los que
trabajaron
harán mejor
bonificación
3.2 Preparación para la evaluación final
Un sistema que combina:
1. motivación intrínseca, y extrínseca
2. evaluación continua que bonifica y sirve de ejercicio de competencias y
preparación para la evaluación final
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Apéndices :
Técnicas de motivación del alumno
1. Cuestionario de motivación
2. Estudio de caso Marta y José Luis
3. ¿Cuál es tu manera de aprender?
4. ¿Vas a ser un estudiante sobresaliente?
5. Plan de ayuda al estudio del examen de septiembre.
6. Fun theory
http://www.youtube.com/watch?v=2lXh2n0aPyw&hd=1
7. Compañeros ejemplares: cartas de los expertos y
testimonios de repetidores que sacaron matrícula
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