Pre

1. Scratch
Scratch
“
“Programar y crear para
Programar y crear para
el aprendizaje transversal”
el aprendizaje transversal”
Antonio Ángel Ruiz Molino
Antonio Ángel Ruiz Molino
CEIP Miguel de Cervantes de Leganés
CEIP Miguel de Cervantes de Leganés
Curso de verano “Aprender a programar software
Curso de verano “Aprender a programar software
en Primaria para mejorar la resolución de problemas”
en Primaria para mejorar la resolución de problemas”
Departamento de Educación de Gobierno de Navarra
Departamento de Educación de Gobierno de Navarra
Universidad Pública de Navarra
Universidad Pública de Navarra

2. “
“Una historia Scratch en el CEIP
Una historia Scratch en el CEIP
Miguel de Cervantes de Leganés”
Miguel de Cervantes de Leganés”
Ver el vídeo en la Mediateca de EducaMadrid

3. “
“¿Nos animamos? ¿Dónde empezar?
¿Nos animamos? ¿Dónde empezar?
El portal Scratch del MIT”
El portal Scratch del MIT”
http://scratch.mit.edu
http://scratch.mit.edu

4. “
“Scratch: una herramienta creativa
Scratch: una herramienta creativa
de orientación constructivista”
de orientación constructivista”
Expresión
multimedia
Pensamiento
creativo y crítico
Productos
reutilizables

5. “
“Con versiones instalables, web...”
Con versiones instalables, web...”
De 1.4 ó 2.0 beta offline...
(Windows, Linux, MAC)
…a 2.0 online con comunidad web
Pronto ScratchJr (tabletas)
ScratchJr (iPad y, luego, Android)

6. “
“Basada en un agradable e intuitivo
Basada en un agradable e intuitivo
entorno de programación visual”
entorno de programación visual”
Buscamos “piezas” por colores, arrastramos y
solapamos el puzle, en un lenguaje natural (no
código), en varios idiomas...

7. “
“Permite conectarnos con el mundo
Permite conectarnos con el mundo
físico”
físico”
Audio
¡Soplamos y se mueve!
http://scratch.mit.edu/projects/10068882/
Robótica
¡Usamos WeDo!
http://scratch.mit.edu/discuss/topic/36203/
Sensor de vídeo con cámara web
¡Nos movemos e interactuamos!
http://scratch.mit.edu/studios/201435/

8. “
“Empezamos en 2008: fichas Scratch
Empezamos en 2008: fichas Scratch
para práctica Moodle”
para práctica Moodle”
“Multimedia Scratch: crear como un niño”

9. “
“El aula virtual: fundamental para
El aula virtual: fundamental para
organizar, compartir, evaluar...”
organizar, compartir, evaluar...”
Material complementario y enlaces.
Foros y tareas con actividades para subir proyectos.
Registro de calificaciones de foros y tareas.
Actividades
en el curso
privado.

10. “
“Nuestros espacios actuales en el
Nuestros espacios actuales en el
portal de Scratch”
portal de Scratch”
Espacio del profesor
(Proyectos de muestra
para las actividades)
Espacio de aula
(Subir “algunos”
proyectos de alumnos)

11. “
“2008 y 2013: compartimos esos
2008 y 2013: compartimos esos
proyectos en blogs de aula”
proyectos en blogs de aula”
¿Antes insertando y ahora utilizando capturas?
El código de inserción anterior dejó de funcionar.
El blog ahora tarda mucho menos en cargar.

12. “
“2009, 2010 y 2012: sólo aula virtual -
2009, 2010 y 2012: sólo aula virtual -
2011 enlazando a blogs de alumnos”
2011 enlazando a blogs de alumnos”
En el aula virtual: html + proyecto + player + banco de sonidos.
En 2011 algunos alumnos usaban cuentas Blogger y Scratch.
En 2012 no se hicieron públicos.
Cada opción tiene sus ventajas e inconvenientes.
Cada opción tiene sus ventajas e inconvenientes.
- Blog antiguo -
Ahora no se ven
los proyectos
(código de
inserción antiguo).
- Aula Virtual -
Siguen
visualizándose
(incluyen el
player).

13. “
“De 2008 a 2013: sobre todo creamos
De 2008 a 2013: sobre todo creamos
historias-animaciones interactivas”
historias-animaciones interactivas”
Aunque se guió a los alumnos,
tuvieron mucha libertad de creación.

14. 2009-2010: “¡La anécdota!”
2009-2010: “¡La anécdota!”
Un alumno descubrió por sí mismo las variables y listas
y enseñó a algunos compañeros a usarlas.
(Bastantes proyectos tipo videojuego)
Pero sólo ocurrió ese curso.

15. “
“2014 diferente: retos matemáticos
2014 diferente: retos matemáticos
con una enseñanza más dirigida”
con una enseñanza más dirigida”
● Priorizar el razonamiento lógico-matemático.
● “Acercar” a variables y listas mediante plantillas-guía.
● Enseñar a crear problemas matemáticos con Scratch.
● Conectar con el proyecto “Exploramos y medimos”.
3º trimestre muy corto:
Proyectos Scratch de tema más libre y, a veces, en grupo.
2º tri. – 6º que conoce “un poco” Scratch

16. “
“Una secuencia matemática útil pero
Una secuencia matemática útil pero
mejorable y adaptable”
mejorable y adaptable”

17. “
“¿Esquema general de tareas?
¿Esquema general de tareas?
2014: mejorar redacciones (largas)”
2014: mejorar redacciones (largas)”
5 apartados en base a
verbos de “acción”:
● ¡Construye!
Presentar el proyecto
y animar a la acción.
● ¡Recuerda!
Indicar el proceso y consejos.
● ¡Prueba, revisa y piensa!
Aplicar y testear el proceso.
● ¡Investiga y modifica!
Probar otras posibilidades libremente.
● ¡Sube!
Responder y subir al foro/tarea.
JueduLand Blog con
copia de tareas.
TIC-TAC Scratch.

18. “
“Una forma diferente de cálculo
Una forma diferente de cálculo
mental al crear los problemas”
mental al crear los problemas”
Al realizar divisiones, Scratch a veces genera decimales largos.
Solución: utilizar la instrucción de redondeo o...
“Crear variables y listas para controlar que las parejas de datos
que operen no generen muchos decimales”.
Pensar antes los datos y sus resultados correspondientes.

19. “
“Los otros interrogantes físicos de la
Los otros interrogantes físicos de la
velocidad media del Legomóvil”
velocidad media del Legomóvil”
Medir 5 veces la distancia que recorre el Legomóvil
en un segundo y calcular la media de su velocidad.
Sólo
pulsar
(sin
arrastrar).
Medir y
razonar la
física-dinámi
ca
y mecánica.

20. “
“¿Cómo transformamos un problema
¿Cómo transformamos un problema
para interactuar con WeDo?”
para interactuar con WeDo?”
● Solapar instrucción y colocar el Legomóvil al inicio del folio.
● Poner en marcha el cronómetro y ejecutar el programa.
● Si se responde bien, el Legomóvil avanza.
● Parar el cronómetro cuando rebase el folio.
● Dividir 29.7 cm entre los segundos (convertir antes).

21. “
“2013-2014: ¿Estábamos
2013-2014: ¿Estábamos
alejándonos de la creatividad?”
alejándonos de la creatividad?”

22. 2013-2014: siguió apareciendo la
2013-2014: siguió apareciendo la
transversalidad y la creatividad”
transversalidad y la creatividad”
Scratch: una gran herramienta para trabajar
creativa y transversalmente en todas las
materias, afianzar las competencias básicas
y desarrollar las inteligencias múltiples.

23. “
“Crear ellos un problema que calcule
Crear ellos un problema que calcule
el área de un campo. ¿Es sólo eso?”
el área de un campo. ¿Es sólo eso?”
Clara la competencia digital y competencia matemática
y competencias básicas en ciencia y tecnología
(recursos digitales, técnicas de programación, problemas,
números, operaciones, medidas, geometría, robótica...)
Tras cada acierto
cambian los datos.
Cierta
guía.

24. “
“¿Algo más para hacer el proyecto
¿Algo más para hacer el proyecto
comprensible y atractivo?”
comprensible y atractivo?”
Comunicación lingüística
(lectura, expresión escrita,
vocabulario, gramática,
ortografía, textos orales...)
Conciencia y expresiones
culturales (diseño agradable,
dibujos, animaciones,
efectos, sonidos, música...)

25. “
“¿Y qué hay del entorno social?”
¿Y qué hay del entorno social?”
Competencias sociales y cívicas
(normas de convivencia, grupos y trabajos en
colaboración, respeto a derechos de autor y licencias:
Jamendo, Wikimedia, difusión y socialización del
proyecto...)

26. “
“¿Sabemos decidir?”
¿Sabemos decidir?”
Aprender a aprender
De pronto, descubro
una nueva estrategia.
¿Mejor? ¿Retomo...?
Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor
Dentro del grupo o solos,
decidir qué intentar, ritmo...

27. “
“Crear problemas de medidas con
Crear problemas de medidas con
Scratch, una tarea más del ABP”
Scratch, una tarea más del ABP”
Proyecto: “Exploramos y medimos nuestro entorno”
Ver vídeo
Ver vídeo
Presentaciones Android con fotos y medidas, redacciones,
blogs, grupos eXeLearning, murales, rúbricas, asociados...

28. “
“Trabajos en grupo.
Trabajos en grupo.
¿Algunas posibilidades?”
¿Algunas posibilidades?”
Importar (1.4)
Cada alumno hace un
proyecto-parte del trabajo, se
importan los proyectos al
principal y se sincronizan.
Mochila (online)
Cada alumno hace su parte
del trabajo, se copian los
objetos en la mochila del
principal y se sincronizan.

29. “
“Cuidemos el peso de los proyectos”
Cuidemos el peso de los proyectos”
Máximo de subida: 10 MB.
¿Suficiente? ¿Grabar voz? ¿Conversión música?
¿Optimizar imágenes? ¿25 MB en aula virtual?
Límite de creación en el portal Scratch: 50 MB.

30. “
“Añadir bloques WeDo en 2.0 online”
Añadir bloques WeDo en 2.0 online”
Más bloques > Add extension > Todos > Lego WeDo

31. “
“Importante reconocer autorías”
Importante reconocer autorías”
Con “online”: historial
de reinvenciones
¿Anotaciones internas,
mensaje inicial, botón de
créditos, fondos finales...?

32. “
“¿Nuestro contexto hasta ahora?
¿Nuestro contexto hasta ahora?
Alumnos de 5º y 6º”
Alumnos de 5º y 6º”
● Usual partir ¿de cero? en creación y colaboración TIC.
● Áreas diversas con 1 sesión (a veces 2) semanal.
● 2 alumnos por ordenador, pero...
● Proyectos individuales (comenzando proyectos en grupo).
● No sólo Scratch.
● No todos usan Scratch en casa. ¿Dificultades técnicas?
Ahora en
“Embebido”

33. “
“Hasta ahora, ¿por qué Scratch 1.4?”
Hasta ahora, ¿por qué Scratch 1.4?”
● Equipos antiguos 2003 con MAX (Madrid linuX).
● Crear sin depender internet.
● Bastantes no autorizados para registro portal Scratch.
● Aula virtual: todos, control, colaboración, evaluación...
● Funciones no incluidas en 2.0 (importar proyectos,
proyectos de ejemplo, scripts en objetos, depuración, ¿no
WeDo offline?...).

34. “
“Scratch 2.0 mejora mucho. ¿Beta?”
Scratch 2.0 mejora mucho. ¿Beta?”
Flash + Adobe Air offline - ¿Se dará salto a HTML5?
Vectorial, mochila, reinventar, clonar, editor de sonido,
sensor de vídeo, crear bloques propios, crear estudios...
pero aún no otras funciones anteriores.
Reinventar

35. “
“Los registros en Scratch y el tipo de
Los registros en Scratch y el tipo de
identidad digital a trabajar”
identidad digital a trabajar”
¿Probar? ¿Guardar? ¿Autorizar registro? ¿Compartir?
¿Crear estudios? ¿Invitar a curadores?...
“
“¿Cuáles son nuestras necesidades,
¿Cuáles son nuestras necesidades,
recursos y contexto?”
recursos y contexto?”

36. “
“No sólo hemos trabajado con
No sólo hemos trabajado con
Scratch estos últimos años...”
Scratch estos últimos años...”
Cada curso ha sido diferente: para dar paso a tareas
Cada curso ha sido diferente: para dar paso a tareas
nuevas ha sido necesario dejar de hacer otras.
nuevas ha sido necesario dejar de hacer otras.

37. “
“No podemos esperar a que todo a
No podemos esperar a que todo a
nuestro alrededor sea perfecto para
nuestro alrededor sea perfecto para
empezar a emprender.”
empezar a emprender.”
“
“¡Emprendamos!”
¡Emprendamos!”
“
“Eso sí.
Eso sí.
¡Crea tu propia historia Scratch!”
¡Crea tu propia historia Scratch!”

38. “
“Echemos un vistazo...”
Echemos un vistazo...”
Etiqueta Scratch en JueduLand Blog
Espacio Scratch de muestras - Alumnos - Blog 13/14
Cursos públicos y museos escolares en el aula virtual
Canal en Mediateca Educamadrid
Proyecto “Exploramos y medimos nuestro entorno”
Trabajos de “Exploramos y medimos nuestro entorno”
Histórico de experiencias

39. Antonio Ángel Ruiz Molino - @antJueduLand
Antonio Ángel Ruiz Molino - @antJueduLand
CEIP Miguel de Cervantes de Leganés
CEIP Miguel de Cervantes de Leganés
“
“Scratch: programar y crear para el
Scratch: programar y crear para el
aprendizaje transversal”
aprendizaje transversal”
Creative Commons
Reconocimiento - No Comercial - Sin Obra Derivada 4.0 Internacional
(CC BY-NC-ND 4.0)
Curso de verano “Aprender a programar software
Curso de verano “Aprender a programar software
en Primaria para mejorar la resolución de problemas”
en Primaria para mejorar la resolución de problemas”
Departamento de Educación de Gobierno de Navarra
Departamento de Educación de Gobierno de Navarra
Universidad Pública de Navarra
Universidad Pública de Navarra