BÚSQUEDA DE REVISTAS EDUCATIVAS

1. ESCUELA NORMAL DE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN
PREESCOLAR Y PRIMARIA DEL ESTADO
CLAVE: O7ENL0009O
CURSO:
HERRAMIENTAS BÁSICAS PARA LA INVESIGACIÓN
EDUCATIVA
PRESENTA:
ARELI ORDOÑEZ TOLEDO
ANA LAURA AGUILAR DURANTES
CRUZ DEL CARMEN CABALLERO ROBLES
VICTOR ALFONSO LÓPEZ ZAVALA
BRANDON AGUILAR ROMAN
EZEQUIEL GUZMAN HERNÁNDEZ
ASESOR:
LIC. LAURO JULIAN SANTIAGO
DEL QUINTO SEMESTRE DE LA LICENCIATURA EN
EDUCACIÓN PRIMARIA
TONALÁ, CHIAPAS SEPTIEMBRE DE 2014

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Revistas de
investigació
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3. PROTAGONISMO DOCENTE EN EL
CAMBIO EDUCATIVO
Innovación
Evaluación
docente para la
superación
personal.
TEMÁTICA

4. Metodo-logía Metodo-logía
CUALITATI
VA

5. REVISTA IBEROAMERICANA
TEMÁTI
CA
Investigaciones
y estudios
Experiencias e
innovaciones

6. • Cualitativa
• Cuantitativa
METODOLOG
ÍA
• Entrevistas
• TIC
• Testimonios
INSTRUMENTOS

7. Orientació
n
educativa
ARTÍCUL
OS
Educació
n
inclusiva
Calidad
de la
educació
n
Formació
n
profesion
al

8. RED DE REVISTAS
CIENTÍFICAS DE
AMÉRICA LATINA, EL
CARIBE, ESPAÑA Y
PORTUGAL
SISTEMA DE
INFORMACIÓN
CIENTÍFICA

9. TEMÁTICA
AUTOBIOGRAFÍA Y EDUCACIÓN
Se hace referencias a que hace falta mejores relatos
sobre la experiencia de los investigadores en el
campo biográfico-educativo.
Todas aquellas técnicas de investigación deben de
relacionarse mas al contexto.
Es necesario evitar las distorsiones en los métodos
biográficos y ver al individuo como único responsable de
su condición social, es un punto fundamental para
comprender la relación entre estructura social y agencia
humana y su utilidad para comprender fenómenos
educativos tales como la desigualdad e inequidad.

10. Instrumento
s
• Lectura de
biografías
Metodologí
a
• Cualitativa

11. REVISTA
PERFILES
EDUCATIVOS

12. TEMÁTICA
Desarrollo académico y
producción científica:
la sombra del
dictaminador.
Problemas de la difusión de los trabajos
científicos se ven afectados por la falta de
consistencia en los juicios de los árbitros
dictaminadores, el rechazo a trabajos que
proponen nuevos enfoques o que no son
compartidos por el evaluador, la falta de
rigurosidad en la evaluación, etc.
Se destaca es la participación de los académicos que
aún se encuentran dispuestos a desempeñar este
trabajo con entusiasmo y rigor científico.

13. INSTRUMENTOS
Testimonios
Entrevistas
Metodología
Cualitativa

14. REVISTA DE
EDUCACIÓN.

15. TEMÁTICAS
• La formación profesional de profesores en
educación secundaria.
• Bases teóricas para el desarrollo de programas
de formación inicial.
• Identidad profesional de los docentes como objeto
de formación.

16. Instrumento
s
• Observación
directa y análisis
reflexivo sobre
la práctica
docente
Metodologí
a • Cualitativa.

17. UN REMO PARA EL ORIENTADOR
EN LAS TEMPESTADES EDUCATIVAS DEL NUEVO SIGLO

18. TEMÁTICA
• Construcción de un marco
curricular común.
• Profesionalización de los
servicios educativos.

19. METODOLOGÍA
Cualitativa
y
Cuantitativ
a

20. INSTRUMENTOS
Artículo
s
Los
riesgos
de un
aborto
Enfermedades
de
transmisión
sexual
Salud e
higiene
Diversidad
sexual
Encuesta
s
Observació
n
Estadístic
as

21. EL VINCULO DOCENCIA-INVESTIGACIÓN

22. ¿CÓMO ENTENDER LA INVESTIGACIÓN?
Investigación
para la
docencia
Investigación
como
docencia
Investigación para la
producción y
aplicación de
conocimiento.
Reflexión sobre la actividad
docente, su formación y
estudio del proceso
enseñanza aprendizaje.
Se enfoca en introducir a los
alumnos al afán de la
indagación
Posición ideológica
acompañada de teorías y
propuestas de métodos.

23. CARACTERÍSTICAS Y PRÁCTICAS DEL DOCENTE
INVESTIGADOR
Asumir la practica como un espacio que hay que mejorar.
Cuestionar el ser y hacer como maestro.
Innovar.
Renovar.
Poner a prueba lo que cree.
Problematizar.
Recoger datos.
Analizar.
Plantear hipótesis de acción.
Incorporar reflexiones sistemáticamente.

24. Su experiencia Creencias
La investigación docente
debe estar enfocada en:
Sus valores Formas de
racionar la práctica
Vinculado a una reflexión critica sobre las estructuras
económicas y políticas que nos rodean.

25. Lo anteriormente señalado puede ser la clave para
responder a varias situaciones sociales y
académicas de México.
Por supuesto no se trata de quitar el dedo del
renglón de las responsabilidades que por falta
de posibilidad o de voluntad del gobierno no
han llevado acabo.
Cada uno puede aportar un grano de arena para
para empezar un cambio desde el aula.