Grupo C2 NTICS

1. Richar Alexander Méndez Velasquez

2. Teniendo presente la evolución histórica y algunas de las
antinomias puestas sobre el papel, fundamentalmente
los binomios autoridad - libertad, individuo - sociedad y
las relaciones docente - discente, se llegó a la conclusión,
de que en el marco geohistórico occidental se puede
hablar de 4 grandes modelos los cuales se presentan
raras veces de forma pura en el terreno práctico.

3. Modelo decimonónico
Modelo oficial
Modelo tradicional
Modelo “Escuela nueva”

4. Después de la aparición de los modelos anteriores, a partir
de una tradición histórica, surgen modelos de educación
elaborados a partir de corrientes políticas radicales.
Acontecimientos a nivel mundial de gran impacto. (USA)
Recordemos el desfase existente entre la formulación
teórica de los modelos y su puesta en práctica, circunstancia
que conlleva la existencia de modelos mixtos.

5. Proceso de análisis en modelos de la práctica cotidiana de la
realidad escolar:
Evolución histórica y aportaciones teóricas.
Evolución teórica (España)
Cambios para adaptar el modelo.
Consideraciones mediante la práctica escolar.

6. Para definir las características del modelo tradicional,
acudiremos a los orígenes históricos. Para ello hablaremos
acerca de la exigencia de la escolarización, esta enseñanza
iría a cargo de los poderes públicos en cuatro etapas:
“Infantia, pueritia, adolescentia y juventus) que
correspondían a 4 escuelas diferentes.

7. Schola Materna
Schola Vernacula
Gympasium
Universitas

8. El maestro debe considerarse sin lugar a dudas, el
eje alrededor del cual gira toda la actividad de la
educación.
Para este modelo no existen binomios.
La disciplina constituye la base de la aceptación
del modelo a imitar.
La escuela en el modelo pedagógico tradicional,
constituye un mundo totalmente ajeno al real.

9. Se caracteriza primordialmente por los espacios
cerrados, que facilitan el orden y la disciplina.
Adoptan una posición acrítica frente a la realidad
La pedagogía tradicional niega el derecho a la
diferencia.
La enseñanza va dirigida al alumno ideal.
La enseñanza viene
motivada
por
la
competitividad.
El aprendizaje se desarrolla con ejercicios de
memoria
Papel del maestro de carácter decisivo.

12. El portafolio es un diario académico que describe lo que piensa y hace el
estudiante sobre la clase, sobre el curso, sobre el programa, sobre el
contexto en el que actúa o estudia, sobre sus necesidades y experiencias
y el progreso en el aprendizaje.

13. El portafolio es un instrumento que lleva al
estudiante a pensar, a reflexionar sobre su oficio de
aprender y a concretar por escrito esos
pensamientos y reflexiones.
No se puede centrar sólo en contenidos temáticos sino
que debe abarcar todos los factores que afectan el
aprendizaje

14. La esencia del portafolio está en la reflexión del estudiante
sobre su proceso de aprender y las acciones que realiza para
el mejoramiento continuo. El portafolio no es algo que se
entrega al final del curso. El estudiante debe llevarlo
diariamente a clase y el docente debe revisarlo
periódicamente. No se califica pero es la prueba para
determinar la certificación final.

15. Un listado de los objetivos del
curso,
esenciales
y
complementarios,
y
las
competencias.
Hay unos objetivos iniciales del
curso pero, sobre la marcha,
pueden
surgir
otros,
especialmente complementarios.

16. Descripción del contexto. Tiene que
ver con actitudes, condición y
características
de
estudio
y
aprendizaje del estudiante.
Cronograma del curso, contenidos,
talleres, informes de lectura, entrega de
trabajos, pruebas y demás actividades que
se realizarán durante el curso.

17. Revisión y corrección de las pruebas,
trabajos, informes, talleres
Reflexiones diarias sobre el proceso:
logros, dificultades, fracasos con
aproximación a las posibles causas.
Compromisos
de
mejoramiento
y
constancia de cumplimiento de los mismos.

18. • Actitudes generadas en clase o en el
desarrollo de las actividades
• Aprendizajes realizados y verificables
• Campos de aplicación de lo aprendido
• Sugerencias e inquietudes surgidas
• Compromisos adquiridos para mejorar y
tiempo y forma de cumplimiento.

19. •
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¿Cómo procedo en la realización del trabajo?
¿Es eficaz el método que utilizo para estudiar y aprender?
¿Qué fue fácil y qué difícil?
¿Qué puedo mejorar?
¿Cómo ha sido mi avance desde el inicio del curso?
¿En qué ha mejorado mi auto evaluación?
¿Qué aportes he dado al curso y al trabajo en equipo?
¿Cómo utilizo el tiempo y los recursos?
¿Cuál es mi forma de estudiar y aprender?

20. Hace explícitos los procesos
particularizados e individualizados
por los cuales el estudiante
construye su aprendizaje y logra su
desarrollo y crecimiento
personal.
El portafolio, como una
historia de vida académica
personal, refleja de cuerpo
entero al
estudiante tal cual es. Esto es
doloroso y quizás sea una
razón para resistirse a
realizarlo
inicialmente.

21. Llevar el portafolio es algo que contradice el tradicional facilismo de
repetir en vez de construir.
En la vida profesional la reflexión y la expresión por escrito de lo que se
piensa es prenda de éxito
en el desempeño.