Didáctica Critica

1. UNIVERSIDAD ETAC
Alumna:
Claudia Yuridia Vargas Romero
Trabajo:
Didáctica Critica
Materia:
Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales
Asesora:
Fabiola Pérez González
-NOVIEMBRE DE 2016

2. INTRODUCCIÓN
En el siguiente trabajo se da a conocer una
situación de aprendizaje con base en los
planteamientos de la didáctica crítica, buscando un
acercamiento, con base al de aprendizaje
institucional/ escolar de Orientación Educativa,
donde trabaja en Coadyuvar en la formación integral
de los estudiantes de Educación Media Superior del
Estado de México con un servicio de orientación de
calidad, potenciando el desarrollo de competencias
que permitan el logro del perfil de egreso, con un
enfoque pedagógico, social, psico-socioemocional y
humanístico.

3. Su practica docente se basa en los siguientes puntos
APERTURA
• Establece los objetivos de aprendizaje del
curso
DESARROLLO
• Organiza actividades de aprendizaje que se
realizan en grupo para reconstruir el
conocimiento a partir de la reflexión
CIERRE
• Se lleva a cabo la evaluación del aprendizaje
adquirido

4. Nombre del docente: Claudia Yuridia Vargas
Romero
Asignatura: Orientación Educativa
Semestre: primero
Tema: Curso de Inducción

5. Interpreta los diferentes reglamentos escolares
como:
- Reglamento interno del plantel
- Reglamento de evaluación
- Programa de Regularización Continua
Analiza y reflexiona sobre los objetivos educativos
de EPO6.
Distingue las diferencias existentes entre los
reglamentos que rigen la vida académica y escolar
del centro educativo.
Argumenta y vincula la importancia que las
Actividades Para-escolares representan en su
formación.
Determina cada uno de los componentes que
integran el bachillerato general.

6. EPO6 y desarrollar un sentido de pertenencia
a la institución a partir de conocer y analizar
el surgimiento del sistema educativo, así como
sus reglamentos.
- Valorar la importancia que la Orientación
Educativa representa en su formación
integral..

7. *Elige las fuentes de información más relevantes para
un propósito específico y discrimina entre ellas de
acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
* Evalúa argumentos y opiniones e identifica
prejuicios y falacias.
* Estructura ideas y argumentos de manera clara,
coherente y sintética.
* Aporta puntos de vista con apertura y considera los
de otras personas de manera reflexiva.
*Asume una actitud constructiva, congruente con los
conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro
de distintos equipos de trabajo.

8. individual enlisten las reglas o leyes más
comunes a las que se enfrentan día con
día en su ámbito escolar, social y
familiar.
Lectura de la carta compromiso, y
Reglamento escolar y analizar la
información.
Que ejemplifiquen el proceso de evaluación.

9. *Llevará un registro del servicio
ofrecido. *Elaborará y organizará el
material y recursos necesarios *Se
mantendrá actualizado en su área de
competencia. *Mantendrá contacto
con otros profesionales para trabajar
colaborativamente. *Realizará un
trabajo sistematizado bajo una
planeación previa. *Demostrará ética
profesional. *Realizará evaluación
constante del trabajo individualizado y
en grupo. *Así como del servicio y
programa en general.

10. Entrega de URL para el uso del perfil de
Facebook referente a Orientación Educativa

11. La evaluación del aprendizaje es inherente al proceso educativo,
por lo que su diseño no debe verse como un componente aparte;
ya que a través de aquella se emite un juicio de valor respecto a
los aprendizajes desarrollados por el estudiante, con base en los
parámetros establecidos en los programas de estudio. Si bien, la
evaluación forma parte del diseño del plan de clase o planeación
didáctica, se le ha destinado el siguiente apartado por la
importancia que reviste al intervenir en su diseño factores
institucionales, metodológicos e incluso personales.
Tal es así que a través de un Portafolio de
evidencias se llevara a cabo
dicha evaluación, con base a los trabajos

12. CONCLUSIONES
La didáctica Critica es una acción transformadora de
situaciones sociales organizativas y de realidades físicas, el
aprendizaje se concibe como un proceso grupal y en
construcción que se define por los cambios individuales y
sociales.
La función del docente se comprende como científica, sus
actividades deben estar apoyadas en la investigación, debe
contribuir a la realización del proyecto académico, y esta
obligado a elaborar su programa personal interpretando los
lineamientos generales
La Orientación Educativa, es una disciplina que por falta de
comprensión de sus contenidos, enfoques y aplicaciones, está
expuesta a cambios frecuentes en las reformas educativas.
No obstante, se considera que junto con las demás materias o
disciplinas humanísticas, proporciona a los alumnos el "valor
agregado" de la educación cientificista, contribuyendo a la
humanización y conformación de un marco de valores tantos
individuales, como para la convivencia social y democrática, el

13. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
ALIAT UNIVERSIDAD ESTADO DE MÉXICO. (NOVIEMBRE de
2016). Obtenido de http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_01.html?id_exam
en_act=1&id_inscripcion=598007
AULANEO. (2014). DIDÁCTICA CRÍTICA. REVISTA
MEXICANA DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA.
García, H. V. (1960). “Concepto y contenido de la Didáctica”
en Principios de Pedagogía Sistemática . México: Rialp, pp.
167-190.
Olaya, A. R. (s.f.). La Didáctica Crítica, critica la educación.