Orientación para la evaluación

346 visualizaciones

Publicado el

0 comentarios
0 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

  • Sé el primero en recomendar esto

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
346
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
88
Acciones
Compartido
0
Descargas
6
Comentarios
0
Recomendaciones
0
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

Orientación para la evaluación

  1. 1. ORIENTACIÓN PARA LA EVALUACIÓN NIEDA JUANA Y BEATRÍZ MACEDO (1998), LAS ORIENTACIONES METODOLÓGICAS Y PARA LA EVALUACIÓN.
  2. 2. • La forma de evaluar va ligado al cómo enseñar y debe de tener como referentes fundamentales las capacidades seleccionadas en los objetivos, los contenidos sobre los cuales se aplican las actividades seleccionadas y sugerencias sobre los resultados esperados del aprendizaje.
  3. 3. CONCEPCIONES SOBRE LA EVALUACIÓN. • Lo importante es que los alumnos aprendan ciencias, que construyan activamente los significados; y el cómo evaluar, al igual que las demás decisiones curriculares debe colaborar al logro de ese propósito.
  4. 4. LAS FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN • La evaluación según Coll, debe de cumplir 2 funciones fundamentales: • A) Ajustar la ayuda pedagógica a las características individuales de los alumnos mediante aproximaciones sucesivas. • B) determinar el grado en que se han conseguido las intenciones educativas.
  5. 5. LA EVALUACIÓN Y LA CONCEPCIÓN CONSTRUCTIVISTA. • Coll y Martíin manejan 9 implicaciones de la evaluación: • a) Los alumnos construyen significados sobre los contenidos • b) Los aprendizajes se mueven en distintos grados de significatividad • c) El mayor o menor grado de significatividad de un aprendizaje depende de la amplitud y la complejidad de la relación entre nuevos contenidos y los ya existentes • d) La capacidad de aprender no se detiene y propicia el establecimiento de nuevas conexiones • e) El verdadero aprendizaje es el que da lugar a significados generalizables independientes del contexto • f) El aprendizaje esta en relación directa con la amplitud de los significados construidos • g) Una evolución del proceso al grado de responsabilidad que asume el alumno a lo largo de su desarrollo • h) El grado de eficiencia de la enseñanza está relacionado con la evaluación del aprendizaje al margen de la evaluación de la enseñanza • i) Los resultados del aprendizaje proporcionan información a los alumnos sobre su propio proceso de aprendizaje
  6. 6. LA EVALUACIÓN DE CONCEPTOS, PROCEDIMIENTOS Y ACTITUDES • Con la evaluación de conceptos nos referimos a la evaluación del “Saber” para lo cual supone conocer en qué medida han sido comprendidos; para esto se fijan actividades como: • Actividades de definición de conceptos • Actividades de reconocimiento de definición de un concepto. • Actividades de exposición temática. • Actividades de poner ejemplos • Actividades de solución de problemas • Evaluar los procedimientos adquiridos durante el aprendizaje supone comprobar su funcionalidad hasta qué punto el alumno es capaz de utilizar los procedimientos en otras situaciones.

×