Los cambios sociales llegan a los salones, requiriendo a los profesores dar un valor agregado a su quehacer, para que el adiestramiento, se modifique en parte de la solución a los problemas que presenta el ambiente educativo. La formación del profesor plantea la necesidad de ser coherente en su rol frente a la práctica educativa.

1. Análisis Curricular
Presenta:
Ing. Benjamin Quintanar O.

2. Prologo:
El profesor actual, debe confrontar diversos retos en los procesos de enseñanza-
aprendizaje, que la sociedad cambiante le demanda y debe adecuarse a las nuevas
tecnologías educativas. Los cambios sociales llegan a los salones, requiriendo a los
profesores dar un valor agregado a su quehacer, para que el adiestramiento, se modifique
en parte de la solución a los problemas que presenta el ambiente educativo. La formación
del profesor plantea la necesidad de ser coherente en su rol frente a la práctica educativa.

3. El análisis curricular:
Es la técnica para orientar el aprendizaje en las escuelas, este se encarga de
examinar y darle forma a los contenidos académicos. Es decir, es el elemento que se
encarga de decidir qué deben estudiar los alumnos dentro de un sistema educativo. La
modernización de los planes de estudio son las vivencias de aprendizaje planeadas y
dirigidas para alcanzar las metas.
Esta indagación, nos lleva más que a analizar nuestro propio trabajo
(autoevaluación), a concebir y expresar de forma clara las técnicas mediante la cual los
contenidos y los procesos de enseñanza-aprendizaje se realizaran, y así lograr el objetivo
para el cual fue diseñado. Igualmente, promueve la constante preparación del profesor. En
términos generales el análisis curricular se realiza en base a tres principios:
• Coherencia: Ser fieles al proyecto educativo y al perfil de los alumnos, debemos
fomentar la autonomía, motivación y hábitos de estudio.
• Pertinencia: Adecuación y conveniencia de los contenidos educativos que son definidos
por el Estado (Secretaria de Educación Pública), el plan o programa escolar es
estructurado y adaptado a las necesidades sociales, así como a las técnicas y las
estrategias metodológicas de los conocimientos en el aula.
• Suficiencia: Con todas las metodologías necesarias, o de la elaboración de un plan
de acción que sirva para hacer frente a una determinada situación.
Del quehacer educativo con miras a satisfacer las necesidades y expectativas que la
comunidad estudiantil, en nuestro análisis curricular debemos considerar también los
siguientes principios:
a) Metas, objetivos y propósitos educativos:
• Las Metas Educativas, guían el quehacer de las instituciones, las metas
educativas establecidas por la SEP. Son alcanzables a través de la educación
formal, no formal y otras modalidades. Si el estado define y establece sus metas
educativas, cada escuela y sistema educativos dentro del estado tendrá que
demostrar como encamina al logro de esas metas estatales.
• Necesitamos diferenciar los diferentes tipos de objetivos o propósitos que tienen
un significado educativo.
• Propósitos educativos, se dan en el contexto de una institución, sea esta formal o
informal, son su guía, y son alcanzables a través de objetivos de aprendizajes
dispuestos en los currículos de las distintas disciplinas o asignaturas.

4. b) Los Fines Educativos
• Lograr un “fin educativo” es una cuestión a largo plazo y solo acontece después
de finalizar la enseñanza.
• El aprendizaje complementario, encierra el dominio de habilidades básicas y otros
requerimientos para un aprendizaje continuo e independiente.
• Los fines sociales pueden variar de un país a otro, así como van cambiando sus
valores sociales dependiendo de su cultura. Los cambios sociales, políticos,
económicos y tecnológicos inclusive, que se de dan constantemente.
• Las metas educativas son alcanzables a través de la escuela, y que en la
adquisición de los fines educativos intervienen además de la escuela otras
variables.
c) Objetivos de Aprendizaje
• Los objetivos de aprendizaje son los resultados educativos esperados de los
cursos o unidades de estudio en particular.
• Siempre que seamos capaces de expresar lo que pretendemos que aprendan los
estudiantes nos ocupamos de “objetivos de aprendizaje” o de “resultado esperado
del aprendizaje.”
d) Indicadores de logros
• Evidencias observables, que al ser confrontadas con los logros esperados dan
avances o debilidades que presenta en un determinado momento un estudiante.
e) Competencias
• Capacidades con que el estudiante cuenta.
• ¿Qué hacen los estudiantes con el saber adquirido para solucionar problemas?, o
como les estudiantes construyen situaciones nuevas en un determinado contexto.
f) Evidencias de las competencias
• Por medio del desempeño en un determinado campo: Social, cognitivo, cultural, ...
• Cada área disciplinar contribuye a la formación y desarrollo de competencias
específicas.
g) Estándares curriculares
• Son criterios que especifican lo que todos los estudiantes de todos los niveles de
educación deben saber y ser capaces de hacer en una determinada área y grado
h) Estándares, competencias y logros
• Lo que el estudiante debe saber (conceptos básicos)
• Saber hacer utilizando esos conceptos.
• Nivel en el cual esos estudiantes alcanzan una determinada meta o estándar.

5. Conclusiones:
El análisis curricular, va más allá que realizar una autocrítica persona de nuestro
desempeño como profesores, el que nosotros planemos, expresamos la manera y la
metodología mediante la cual abordaremos los contenidos y desarrollaremos los procesos y
procedimientos de enseñanza-aprendizaje significativos.

6. Biografía:
• Universidad de la frontera. (no tiene fecha de publicación). Análisis Curricular
Elementos a considerar. noviembre 2020, de universidad de la frontera Sitio web:
http://pregrado.ufro.cl/images/piaa/Folleto-2.pdf
• Alejandro Rodríguez Puerta. (No tiene fecha de publicación). Teoría curricular:
antecedentes y características. noviembre 2020, de lifeder.com Sitio web:
https://www.lifeder.com/teoriacurricular/#:~:text=4%20Referencias,Antecedentes%
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primer%20trabajo%20sobre%20la,libro%20titulado%20%E2%80%9CThe%20curriculu
m%E2%80%9C.
• Biblioteca Virtual Antinea. (10 de febrero de 2015). antecedentes históricos de la
teoría curricular. noviembre 2020, de Biblioteca Virtual Antinea sitio web:
http://bibliotecavirtualantinea.blogspot.com/2015/02/antecedentes-historicos-de-la-
teoria.html
• Magaly Isaac Hernández. (2014). coherencia pedagógica y práctica docente en la
educación superior. noviembre 2020, de universidad militar nueva granada facultad
de humanidades sitio web:
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• Significados. (2015). Significado de Pertinencia. 2020, de Significados Sitio web:
https://www.significados.com/pertinencia/#:~:text=Como%20pertinencia%20educati
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