1) El documento describe el proceso de planificación de unidades usando los Mapas Curriculares de 2014 y la Carta Circular de Planificación 06-2014-2015. 2) Explica los 10 pasos para planificar una unidad alineada a los estándares y expectativas, que incluye diseñar el plan de unidad, analizar las tareas de desempeño, seleccionar actividades de aprendizaje y completar la guía semanal del maestro. 3) También provee modelos para la planificación en educación especial, kindergarten y otros programas

1. LA PLANIFICACIÓN CON
EL MAPA CURRICULAR
DE ESPAÑOL- SU
REVISIÓN Y ALINEACIÓN
CARMEN SERRANO BRUNO, M. ED.

2. OBJETIVOS
Dada la orientación, el maestro:
repasará sin dificultad, conceptos de
los nuevos documentos curriculares.
completará la planificación de la
segunda unidad curricular, con poca
dificultad.

3. INTRODUCCIÓN
La carta circular de planificación (06-2014-2015)
establece que la planificación:
1. es un proceso inherente al rol docente.
2. anticipa actividades y recursos.
3. facilita el desarrollo del contenido.
4. organiza el proceso de enseñanza-
aprendizaje de forma lógica y secuencial para
determinar el logro de objetivos esperados.

4. EL PLAN DOCENTE ES:
1. Un documento ofical de trabajo.
2. Forma parte de la evaluación
del maestro.
3. Debe estar accesible en todo
momento.

5. DOCUMENTOS NORMATIVOS
EN LA PLANIFICACIÓN
1. Plan Comprensivo Escolar Auténtico (PCEA)
2. Plan Comprensivo Ocupacional Auténtico (PCOA)
3. Marcos Curriculares (En español sigue vigente
2003)
4. Cartas Circulares
1. Planificación
2. Evaluación
3. Programas Académicos
5. Estándares de Contenido y Expectativas del Grado
6. Herramientas Curriculares
1. Mapas Curriculares (Anejos y Recursos)

6. ¿QUÉ ES UN MAPA
CURRICULAR?
“Es una guía estructurada que incluye el
contenido académico alineado al currículo,
cuya finalidad es desarrollar en el estudiante
la comprensión permanente durante el
proceso de enseñanza y aprendizaje.”
Carmen Serrano Bruno

7. DISEÑO DE LA PLANIFICACIÓN
POR UNIDADES
Se exige la planificación usando
los Mapas Curriculares 2014.
• Ventajas:
• Destaca instrucción centrada en el
estudiante.
• Incorpora prácticas educativas con
base científica
• Aprendizaje efectivo para todos
los estudiantes.

8. MODELO ADOPTADO POR EL DEPARTAMENTO DE
EDUCACIÓN DE PUERTO RICO Y LA SECRETARIA DE
ASUNTOS ACADÉMICOS (2011-2012)
“Understanding by Design” (UBD)
Enseñanza a la Inversa
Modelo creado por Grant Wigging y Jay Mc Tighe
Basado en tres (3)etapas
Etapa1. Resultados esperados
Etapa2. Evidencia de Avalúo
Etapa3. Plan de Aprendizaje

9. ¿CÓMO PLANIFICAR USANDO LOS
MAPAS Y LA CC06-2014-2015?
PRIMER PASO
Debes leer la unidad para conocer:
Resultados
Esperados
• Etapa 1
Assessment
o evidencia
• Etapa 2
Actividades
de
Aprendizaje
• Etapa 3

10. ¿CÓMO PLANIFICAR…
Además, conocer las exigencias de la carta circular:
Elementos del Plan de la Unidad
Elementos de la Guía Semanal del Maestro
Regular
Ocupacional
Kindergarten
Educación Especial
Salón Recurso
Salón a tiempo completo
Montessori

11. SEGUNDO PASO EN LA
PLANIFICACIÓN
Diseña el recurso que utilizarás para planificar la unidad.
1. Puedes crear una tabla con MicrosoftWord.
2. Puedes usar un calendario de Publisher.
semana lunes martes miércoles jueves viernes
primera
segunda
tercera

12. ELEMENTOS DEL PLAN DE LA
UNIDAD
Fecha (término de tiempo que comprende la unidad)
Duración (semanas)
Tema de la unidad
Materia y grado
Objetivos
Estrategia reformadora
Actividades
• Antes
• Durante
• Después
Tarea de desempeño

13. ELEMENTOS DEL PLAN DE UNIDAD
Fecha: _____ de _________ a _____ de _________ de 2014
Duración: 7 semanas
Tema de la Unidad: Ciudadanos del Mundo
Materia y grado: Español-Tercer Grado
Objetivo: El estudiante aprende a través de varios medios que los ciudadanos
del mundo están conectados y tienen elementos en común, aunque sus
experiencias y perspectivas son variadas, para que a largo plazo y por cuenta
propia aprenda de otras culturas y aprecie las similitudes y diferencias que
existen, y pueda comunicar sus ideas de manera oral y escrita.
Estrategia Reformadora: Comprensión Lectora
semana lunes martes miércoles jueves viernes
primera
segunda

14. TERCER PASO DE LA PLANIFICACIÓN
Estudia y analiza las tareas de
desempeño:
¿Cuántas tareas de desempeño se
establecen en la unidad?
¿Cuánto tiempo consideras le tomará
a tu estudiante (subgrupo) completarla?

15. CUARTO PASO DE LA PLANIFICACIÓN
semana lunes martes miércoles jueves viernes
primera
segunda
Tarea de
desempeño 1
tercera
Tarea de
desempeño
2

16. QUINTO PASO DE LA PLANIFICACIÓN
Observa la planilla que contiene las tres etapas alineadas para la
unidad:

17. QUINTO PASO…
Los indicadores están
alineados a cada tarea
de desempeño.

18. SEXTO PASO DE LA PLANIFICACIÓN
semana lunes martes miércoles jueves viernes
primera
3.AO.CC.1
3.L.NE.1c
segunda
Tarea de
desempeño 1
tercera
Tarea de
desempeño 2

19. SÉPTIMO PASO DE LA PLANIFICACIÓN
Selecciona las actividades de aprendizaje y colócalas en la unidad.
1. La clase de español utiliza la estrategia de Trilogía de la
lectoescritura. (CC10-2013-2014)
a. Selecciona una lectura.
b. Desarrolla las actividades para cada fase:
lectura
antes
durante
después

20. OCTAVO PASO DE LA PLANIFICACIÓN
semana lunes martes miércoles jueves viernes
primera
3.AO.CC.1
3.L.NE.1c
segunda
Tarea de
desempeño 1
tercera
Tarea de
desempeño 2
Las actividades
de aprendizaje las
organizas, de
manera que
puedas
distribuirlas en:
inicio, desarrollo y
cierre.

21. NOVENO PASO DE LA PLANIFICACIÓN
semana lunes martes miércoles jueves viernes
primera
3.AO.CC.1
3.L.NE.1c
segunda
Tarea de
desempeño 1
tercera
Tarea de
desempeño 2
Incluye para cada día:
- Materiales
- Otra evidencia
- Asignaciones
- Estrategias de
enseñanza
diferenciada
- otros

22. MODELO DEL PLAN DE UNIDAD
CC06-2014-2015
Plan comprensivo escolar
Actividades para el logro de la
Tarea de desempeño
Tarea de desempeño u
otra evidencia

23. DÉCIMO PASO DE LA PLANIFICACIÓN
Identifica en la unidad planificada las actividades para completar
la tarea de desempeño:
antes
• exploración
durante
• Tareas de:
• Búsqueda
• Investigación
después
• Acción final
• Evidencia del
aprendizaje
adquirido
Actividades previas a
la ejecución de la tarea
de desempeño.
Actividades durante la
ejecución de la tarea de
desempeño
Actividades que se realizan una
vez completada la tarea.
Ejemplo: Compartir con los
compañeros su trabajo final.

25. 1. Estándares y expectativas de Puerto Rico según la materia
2. Objetivos específicos
3. Niveles de profundidad (Norman Webb)
4.Actividades de aprendizaje diaria
inicio, desarrollo y cierre
5. Estrategias académicas
6. Estrategias de educación diferenciada
7. Conceptos y destrezas
8. Conexiones a la literatura, integración con otras materias y temas
transversales
9. Recursos o Materiales
10.Asignación
*11. Reflexión a la praxis
ELEMENTOS DE LA GUÍA SEMANAL

26. GUÍA SEMANAL DEL MAESTRO
(PLANIFICACIÓN DIARIA)
Indicadores-Etapa 1
Se redactarán usando el indicador.
Inicio
Desarrollo
Cierre

27. PCEA y General de enseñanza

28. PLANIFICACIÓN DE LA
ENSEÑANZA PARA EL MAESTRO
DE EDUCACIÓN ESPECIAL
Salón recurso
Planifica por unidades tomando en
consideración la planificación desarrollada
por el maestro regular.
Incorpora estrategias para cumplir con el
PEI.
Completa la guía semanal del maestro de
EE.
Realiza la reflexión a la práctica para
determinar reenseñanza o estrategias de
educación diferenciada.

29.  Salón a tiempo completo:
Utiliza la planificación por unidades.
Al planificar considera el contenido del mapa
curricular.
Actividades dirigidas a cumplir con el PEI.
Realiza la reflexión a la práctica para determinar
reenseñanza o estrategias de educación diferenciada.
Documentar el portafolio en los casos que lo
ameriten.
Evidenciar la planificación en la guía semanal del
maestro de educación especial.
PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA PARA EL
MAESTRO DE EDUCACIÓN ESPECIAL

30. Planificación por unidades
Tema generador será según las necesidades de cada grupo.
Proveer oportunidad de ampliar las áreas académicas: lectoescritura,
ciencias, matemáticas, inglés, tecnología, bellas artes y salud.
Estrategia de enseñanza: integración curricular.
Las tareas de desempeño se realizarán de acuerdo a la unidad y ciclo.
La duración de la unidad puede variar.
Completar la guía de semanal del maestro de kindergarten.
KINDERGARTEN

31. -Son guías que nos orientan, enunciados claros y
precisos de las metas que se persiguen, lo que se desea
conocer, explicar, determinar y demostrar (Fuentes,
2012).
-Sirven de base para el proceso de
enseñanza y aprendizaje
-construcción de instrumentos de evaluación
REDACCIÓN DE OBJETIVOS

32. REDACCIÓN DE OBJETIVOS
3 elementos esenciales
• Persona-Sujeto en la oración
• Situación- (Ver anejo) evaluar cada situación
• Acción observable- verbo en presente o futuro
Adecuacidad es OPCIONAL, esto responde a los
subgrupos.
*Recuerda que para rendir cuentas y ofrecer
reenseñanza los objetivos deben incluir su adecuacidad.

33. Todos los estudiantes
Estudiantes de educación especial
Estudiantes de limitaciones lingüísticas
Estudiantes bajo el nivel de pobreza
Puertorriqueños
Hispanos, no puertorriqueños
Blancos, no hispanos
Otro origen étnico
SUBGRUPOS
La planificación debe ir
dirigida a atender las
necesidades del
estudiante (enseñanza
diferenciada). Por lo que
debe estar presente
(visible) en el plan.

34. “Los procesos educativos se implementan en
la medida en que los vamos practicando. Es
cierto, que la práctica lleva a la perfección.
Sería incongruente que causasen
desequilibrio emocional.” Carmen Serrano Bruno
REFLEXIÓN

35. CARTACIRCULAR DE PLANIFICACIÓN (CC06-2014-2015)
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN DE PUERTO RICO, SAN
JUAN, PUERTO RICO
CARTACIRCULAR DELPROGRAMADE ESPAÑOL(CC10-2013-2014)
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN DE PUERTO RICO, SAN
JUAN, PUERTO RICO
FUENTES, V. (2012) REDACCIÓN DE OBJETIVOS. PRESENTACIÓN EN
POWER POINT, CIDRA, PUERTO RICO
MAPAS CURRICULARES (2014) PUERTO RICO CORE CURRICULUM.
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN DE PUERTO RICO
REFERENCIAS