Este documento provee una guía para diseñar un proyecto de aula. Incluye realizar una reflexión inicial considerando la materia, objetivos, características de los estudiantes y recursos disponibles. Luego, se diseña el proyecto definiendo la pregunta inicial, fases, tareas, producto final y evaluación. Finalmente, se crean los recursos didácticos y herramientas de evaluación, realizando revisiones periódicas.

1. Trabajo por proyectos
Guía para el diseño de un proyecto de aula.
Ejemplos para este proceso pueden encontrarse en estos enlaces:
• Recursos Geografía e Historia
• Recursos Biología y Geología, Física y Química
REFLEXIÓN INICIAL (ANÁLISIS INICIAL Y TOMA DE DECISIONES
• ¿Qué materia o materias van a ser las que se trabajen en el proyecto?
• Contenidos / objetivos / criterios del currículo van a trabajarse en el proyecto
• ¿Cuáles son las características del grupo clase con el que se va a desarrollar el trabajo? Nivel
de conocimientos, experiencia en dinámicas parecidas, necesidad de nueva metodología.
• ¿Por qué trabajar a través de un proyecto? ¿Qué tipo de propuesta, tarea, actividad, modelo
de trabajo puede adaptarse mejor a las necesidades del grupo?
• Analizar cuál va a ser la dimensión /temporalización del proyecto: para un mês, todo un
trimestre, una semana.
• Qué medios/ recursos dispone el aula y el centro y que pueden ser usados para trabajar en el
proyecto.
• Autonomía / autoregulación de los alumnos: ¿Va a ser un proceso totalmente guiado en el
que los alumnos reciban toda la información y conozcan los pasos que van a tener que
hacer? ¿Qué grado de autonomía van a tener?
DISEÑO DEL PROYECTO (Redactar o hacer un esquema).
Toda esta es la información y reflexión que llevamos a cabo como docentes. No se trata aquí de
crear el material sino de organizar nuestra secuencia didáctica
(Estos mismos apartados qué forman parte de nuestro trabajo de reflexión y diseño serán los que
tenga el REA y/o secuencia didáctica que construyamos
• ¿Cuál va a ser el producto / proceso / experiencia que los alumnos van a tener que llevar a
cabo?
• Nivel de autonomía de los alumnos: ¿qué grado de orientaciones vamos a ofrecer, qué nivel
de guía / apoyo vamos a dar?
Pregunta / situación / problema inicial
Plantear a los alumnos una interrogante o una información relacionada con el tema que despierte
su interés y curiosidad y que justifique la necesidad de llevar a cabo el proyecto (una noticia, una
acontecimiento ocurrido en su entorno cercano, una situación relacionada con la vida real).
“Guía para diseñar un proyecto de aula” de CeDeC se encuentra bajo una Licencia Creative Commons
Atribución-Compartir Igual 4.0 España.

2. Trabajo por proyectos
Reflexión y análisis de ideas y conocimientos previos
Una actividad de aula que permita a los alumnos revisar conocimientos / ideas previas /
inquietudes que ya tienen relacionados con el tema / contenido del proyecto. Debe concluir con la
creación de algún recurso en el que queden expresadas esas ideas previas y esos conocimientos
Desarrollo del proyecto
• Fases del proyecto. Etapas que tendrán que llevar a cabo.
• Conocimientos, competencias, habilidades que tendrán que adquirir para poder desarrollar el
• proyecto y qué tendrán que demostrar en el trabajo final.
• Difusión
• Agrupamientos (permanentes, flexibles)
• Momentos de Reflexión y valoración del aprendizaje.
• Evaluación
Tareas
• Qué tareas (procesos, productos, actividades) van a tener qué resolver los alumnos. Cómo
van a contribuir a la consecución del proyecto final y cómo se corresponderán a las fases
previstas (puede haber una tarea para cada fase )
• ¿Van a ser pasos que conduzcan a él o van a ser actividades que les den información,
conocimientos, bagaje para el trabajo final?
Diseño de cada una de las tareas. Un posible esquema
• Introducción: recopilación de lo trabajado hasta ese momento en el proyecto. Relación con
otros
• contenidos y conocimientos
• Pregunta / situación / problema inicial
• Actividades de investigación
• Tarea
• Reflexión
• Evaluación
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3. Trabajo por proyectos
Producto / proceso final
• Evaluación: cuáles van a ser los criterios / objetivos / estándares. Qué conocimientos /
competencias / habilidades van a tener que demostrar haber adquirido los alumnos con la
realización y difusión del proyecto
• Recopilación / Revisión: contenidos, conocimientos, actividades trabajadas durante el
proyecto y que dan pie al producto / proceso / trabajo final.
• Información: qué van a necesitar saber nuestros alumnos. Qué información habrá que
proporcionar para qué puedan desarrollar el proyecto.
• Difusión: qué actividades se van a plantear a los alumnos para llevar a cabo la difusión (¡no
presentación!) del trabajo realizado.
• Evaluación: ¿Cómo (con qué instrumentos? ¿Qué vamos a evaluar (Trabajo de los alumnos,
desarrollo del proyecto, proceso de aprendizaje? ¿Quiénes van a evaluar? ¿Cuándo vamos a
evaluar? ¿Qué consecuencias va a tener esa evaluación? (Calificación, valoración del
proyecto).
CREACIÓN DEL ODE /SECUENCIA DIDÁCTICA EN PARALELO A LA
BÚSQUEDA DE RECURSOS
Tendremos que pensar el material / recurso que vamos a tener nosotros y el que van a tener los
alumnos.
Estos dos procesos se condicionan. Es necesario adaptar lo que hemos planteado a los recursos
existentes (Información, materiales para los alumnos, recursos para el aula, materiales
complementarios) al mismo tiempo que los recursos que necesitemos serán diferentes en función
del tipo de ODE que pensemos diseñar.
CREACIÓN DE LAS HERRAMIENTAS Y RECURSOS PARA LA
EVALUACIÓN Y REVISIÓN DEL APRENDIZAJE REVISIÓN
EVALUACIÓN
• A priori: ¿Es realmente viable lo que estamos planteando? ¿Hay que modificar algo teniendo
en cuenta: las características de los alumnos, los recursos de los que disponemos, la
temporalización?
• A posteriori: ¿Qué hay que cambiar o adaptar?
El canal CeDeC ofrece un repositorio de documentos de evaluación
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