1. Las Seis As de un buen Proyecto
A. Steinberg
Rigor Académico
(Los proyectos tienen en cuenta objetivos curriculares y competencias de las diversas disciplinas)
• ¿Cuál es el problema o pregunta central que plantea el proyecto?
• ¿Qué área de conocimiento y conceptos centrales planteará?
• ¿Qué actitudes desarrollarán los alumnos? (Ej. preguntar y plantear problemas, precisión en el
lenguaje y pensamiento, persistencia)
• ¿Qué contenidos curriculares abarca el proyecto?
Autenticidad
(Los proyectos utilizan un contexto del mundo real y/o temas significativos para los alumnos)
• ¿Dónde se puede encontrar en el “mundo real” un adulto que sea capaz de plantear el problema o
la pregunta que plantea el proyecto?
• ¿Cómo sabemos que el problema o pregunta tiene sentido para nuestros alumnos?
• ¿Qué públicos pueden ser los apropiados para el trabajo de los alumnos?
Aprendizaje Aplicado
(Los proyectos involucran a los alumnos en problemas semi-estructurados que exigen competencias de
trabajo en equipo, resolución de problemas, comunicación …)
• ¿Qué harán los alumnos para aplicar el conocimiento que están aprendiendo a un problema
complejo? ¿Están diseñando un producto, mejorando un sistema, organizando un evento?
• ¿Qué competencias típicas de organizaciones de alto rendimiento (Ej. trabajo en equipo; uso
tecnológico apropiado; comunicar ideas, recoger, organizar y analizar información) desarrollaremos
con el proyecto?
• ¿Qué procedimientos de auto-organización (Ej. desarrollar un plan de trabajo, dar prioridad a
diferentes áreas de trabajo, cumplir plazos, identificar y localizar recursos) requiere el proyecto?
Exploración Activa
(Los proyectos van más allá del aula e implican prácticas en empresas, trabajos de campo y exploraciones
en la comunidad)
• ¿Qué actividades de campo tienen los alumnos llevar a cabo? (Ej. entrevistar expertos o participar
en la exploración de un lugar de trabajo).
• ¿Qué métodos y recursos informativos se espera que los alumnos usen en sus investigaciones?
(Ej. entrevistar y observar, conseguir y renovar información, recoger datos, construir una maqueta,
usar recursos online).
Conexión con el mundo Adulto
(Los proyectos conectan a los alumnos con mentores adultos o personas de la comunidad).
• ¿Tienen los alumnos acceso a por lo menos un adulto con experiencia y bagaje relevante al
proyecto pueda hacer preguntas, dar feedback y ofrecer consejo?
• ¿El proyecto ofrece a los alumnos la oportunidad de observar y trabajar con adultos durante por lo
menos una visita a un lugar de trabajo relevante para el proyecto?
• ¿Hay por lo menos un adulto de fuera de la clase que ayude a los alumnos a desarrollar un sentido
de las características de este trabajo en el mundo real?
Prácticas de evaluación continuada
(Los proyectos implican presentaciones por parte de los alumnos y/o evaluación de su trabajo teniendo en
cuenta criterios personales, curriculares y del mundo real.)
• ¿Qué criterios usamos para medir los resultados finales deseados (conocimiento de la disciplina,
actitudes, y objetivos de aprendizaje aplicados)?
• ¿Los alumnos renuevan y ayudan a establecer los criterios del proyecto?
• ¿Qué métodos de auto-evaluación estructurada se espera que usen los alumnos? (Ej. diarios,
reuniones con compañeros, reuniones con profesores o mentores, pautas, revisión periódica del
progreso en comparación con el plan de acción).
• ¿Los alumnos reciben un feedback periódico por parte de profesores, mentores y compañeros del
trabajo que están haciendo?
• ¿Qué requerimientos deben completar lo alumnos a lo largo de la vida del proyecto? Ej., propuesta,
plan de trabajo, trabajo escrito, mini-presentación, maquetas, ilustraciones)
• ¿Los alumnos preparan una exposición o una presentación al completar el proyecto que demuestra
la habilidad de aplicar el conocimiento que han adquirido?