Informe loreto guerrero

Educación general básica con mención en
Trastornos del aprendizaje

Informe final de práctica profesional año 2010
Colegio Cardenal José María Caro

Estudiante en practica: Loreto Guerrero Burdiles

Profesora evaluadora: Blanca Inostroza

Profesora Guía: Paulina Monsalve

1


I. INTRODUCCIÓN

En el presente informe se encontrara un testimonio de todas aquellas actividades
que se han realizado a lo largo del proceso de práctica profesional.

El colegio donde se realizo la práctica profesional es de un estrato social bajo, que
presenta a niños en riesgo social y vulnerabilidad. Este escenario fue propicio para
poner en práctica aquellas habilidades para mejorar habilidades en los alumnos
enseñarles hábitos, etc.

Se presentan también una serie de reflexiones a cerca de mi práctica educativa, el centro
educativo entre otros aspectos que son relevantes y que vienen al caso.

2


II. IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO DE PRÁCTICA

Nombre del establecimiento : Colegio Cardenal José María Caro

Tipo de Dependencia : Particular Subvencionado, colegio técnico
profesional con especialidades en
Administración y Telecomunicaciones
Modalidad de estudio : Pre-básico (pre-kínder y kínder),
Básico (primero a octavo año básico) y
Medio (primero a cuatro año medio)

Dirección : San Leandro 0368

Comuna : La Pintana, la comuna donde esta inserto
el colegio es de riesgo social con bastante
deserción escolar
Email : colegiocardenalcaro@adsl.tie.c

Teléfono : (2) 5415225 - (2) 516 87 64 -
(2) 541 53 78

Directora : Sra. Loreto Figueroa Rubio

Docente guía de práctica : Paulina Monsalve

Curso en que se desarrolló la práctica : primer año B

Nombre del alumno (a) en práctica : Loreto Guerrero

Nombre del docente supervisor (a) : Blanca Inostroza

3


III. ANÁLISIS EVALUATIVO DEL PROCESO DE PRÁCTICA
PROFESIONAL

3.1 LÍNEA DE ACCIÓN ALUMNOS (AS)

3.1.1Identificación del grupo curso de alumnos (as)

Curso: primer año Básico B

Tipo: Mixto

Cantidad de alumnos: Mujeres: 18, Hombres: 21, Total: 39

Profesora Jefe : Paulina Monsalve

3.2Lista de Curso
Nº Nombre Edad Necesidad Educativa Especial
Alfaro Moyano 6 años
01 Jerson Javier

Aniñir Pereira Pablo 6años
02 Otoniel

Astorga Escobar 6 años
03 Francisco Javier Déficit atencional y TEL mixto

Astorga Uribe 6 años
04 Bastian Ignacio

Cifuentes Cordero 6 años
05 Miguel Ángel

Cortes Rodríguez 6 años
06 Karla Francisca

cuevas Baeza Josué 6años
07 David Déficit atencional E hiperactividad

Escobedo 6 años
08 Maldonado
Monserrat de Eliana

Espinoza Alegría 6 años
09 carolina Belén

Flores ortega 6 años
10 estrella blanca

4


Fuenzalida bustos 6 años
11 Isidora Ignacia Déficit atencional

Gonzales 6años
12 Hernández Matías
Antonio

Gonzales Zúñiga 6 años
13 Damián Ignacio

Lagos san Martin 8 años
14 Anaïs Antonia Síndrome de DOWN
Shlomit

Ledesma Jaramillo 6 años
15 krishna Fernanda

Orellana Sepúlveda 6 años
16 Emilyn Massiel

Martí cornejo 6años
17 Monserrat valentina Déficit atencional con híper actividad

Miranda vera Pia 6 años
18 Millaray

Orellana Sepúlveda 6 años
19 Emilyn Massiel

Pacheco Díaz 6 años
20 Antonia Dayanara

Parraguez Núñez 6 años
21 Alonso Ignacio

Pavéz Hermosilla 6años
22 Martina esperanza

Peña plaza 6 años
23 Alejandro Sebastián Déficit en el área de lenguaje

Rebolledo palma 6 años
24 Fernando Antonio

Reyes peña 6 años
25 Brandon Antoni

Rivero rivera 6 años
26 Nathaly Scarlette

Rodríguez 6años
27 Sepúlveda Alan
Javier

Rodríguez vera 6 años
28 Felipe Alejandro

Romero corona 6 años
29 Roberto Ángel

5


Sepúlveda Rivero 6 años
30 Matías Ignacio

Serrano Madrid 6 años
31 Benjamín Alonso

Suazo Carinao 6años
32 Tamara Belén

Tapia pando Bastian 6 años
33 miguel Ángel

Torres Velasco 6 años
34 Nicolás Ignacio

Torres Villalon 6 años
35 Isamara Belen

Valdivia Maluenda 6 años
36 Vania Danef

Valenzuela Álvarez 6años
37 diego Antonio

Yañez Dupuy 6 años
38 Cristóbal Andrés Trastorno conductual

Yefilaf Ojeda Johan 6 años
39 Sebastián

6


3.2 SÍNTESIS DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES DEL GRUPO-CURSO:

Fortalezas Debilidades

El primer año B es un curso muy ameno, Tienen problemas serios a nivel de
son astutos y muy acogedores. conducta, son peleadores y agresivos.
Hombres y mujeres por igual presentan este
Son también muy solidarios y honestos
problema.

Son en el ámbito académico el mejor Tienen problemas de concentración a nivel
curso, tienen excelentes notas y de curso, pierden rápidamente el hilo
comprenden muy rápido todas las conductor de la clase.
asignaturas y actividades.

Tienen buena disposición para participar Son muy desordenados con sus cosas, los
en cualquier actividad, siempre levantan la casilleros que a cada uno de ellos se les
mano aunque no sepan lo que asigno son un chiquero.
responderán, se motivan con rapidez.

Cumplen con los materiales, Tienden a tomarse confianzas que no se les
cooperaciones, donaciones, etc. dan

Los padres de estos alumnos son muy
comprometidos.

3.3 PRESENTACIÓN GRÁFICA

7


Los siguientes datos fueron obtenidos comparando los promedios de los alumnos en el
primer semestre del año en curso.

Se compararan los resultados obtenidos en el área de lenguaje y comunicación,
matemáticas, comprensión de medio natural y social.

No tengo la información de la finalización del año puesto que mi práctica profesional
finalizo antes de que estos resultados estuviesen listos.

8


3.3.1 Representación grafica de los diagnostico por subsector

Nombre del Alumno Nota1 NomAsigna1 Nota2 NomAsigna2 Nota3 NomAsigna3 Nota4 NomAsigna4 Nota5 NomAsigna5 Nota6 NomAsigna6 Nota7 NomAsigna7 PromPer

Alfaro Moyano Jerson Javier 5,6 LENG 6,0 E.MA 6,2 C.ME 7,0 E.TE 7,0 A.AR 6,5 ED.F 7,0 RELI 6,4

Aniñir Pereira Pablo Otoniel 5,4 LENG 5,9 E.MA 6,6 C.ME 7,0 E.TE 7,0 A.AR 6,0 ED.F 7,0 RELI 6,3

Astorga Escobar Francisco Javi 4,6 LENG 7,0 E.MA 6,6 C.ME 7,0 E.TE 6,3 A.AR 5,8 ED.F 7,0 RELI 6,2

Astorga Uribe Bastian Ignacio 6,3 LENG 6,0 E.MA 6,2 C.ME 7,0 E.TE 6,8 A.AR 6,8 ED.F 6,8 RELI 6,5

Cifuentes Cordero Miguel Angel 6,9 LENG 6,8 E.MA 7,0 C.ME 7,0 E.TE 7,0 A.AR 6,8 ED.F 7,0 RELI 6,9

Cortes Rodriguez Karla Francis 6,8 LENG 5,8 E.MA 5,8 C.ME 7,0 E.TE 7,0 A.AR 6,5 ED.F 7,0 RELI 6,5

Cuevas Baeza Josue David 5,3 LENG 6,0 E.MA 6,2 C.ME 7,0 E.TE 6,5 A.AR 6,0 ED.F 6,0 RELI 6,2

Escobedo Maldonado Monserrat D 6,8 LENG 6,0 E.MA 5,8 C.ME 7,0 E.TE 7,0 A.AR 6,4 ED.F 6,0 RELI 6,5

Espinoza Alegria Carolina Bele 6,8 LENG 6,8 E.MA 6,6 C.ME 7,0 E.TE 7,0 A.AR 6,0 ED.F 7,0 RELI 6,7

Flores Ortega Estrella Blanca 5,6 LENG 6,4 E.MA 6,2 C.ME 7,0 E.TE 7,0 A.AR 6,6 ED.F 7,0 RELI 6,5

Fuenzalida Bustos Isidora Igna 5,2 LENG 4,7 E.MA 6,2 C.ME 6,5 E.TE 6,5 A.AR 6,5 ED.F 6,0 RELI 5,9

9


Gonzalez Hernandez Matias Anto 5,2 LENG 6,0 E.MA 6,2 C.ME 7,0 E.TE 7,0 A.AR 6,5 ED.F 6,8 RELI 6,3

Gonzalez Zuñiga Damian Ignacio 5,3 LENG 5,1 E.MA 5,8 C.ME 6,5 E.TE 7,0 A.AR 6,0 ED.F 6,0 RELI 6,0

Lagos San Martin Anais Antonia LENG 6,0 E.MA 7,0 C.ME 6,0 E.TE 7,0 A.AR 6,0 ED.F 7,0 RELI 6,4

Ledesma Jaramillo Krishna Frna 6,1 LENG 6,0 E.MA 6,6 C.ME 7,0 E.TE 7,0 A.AR 6,5 ED.F 6,8 RELI 6,5

Lopez Leal Catalina Belen 5,0 LENG 6,4 E.MA 5,5 C.ME 7,0 E.TE 7,0 A.AR 6,5 ED.F 7,0 RELI 6,2

Marti Cornejo Monserrat Valent 5,0 LENG 5,8 E.MA 6,2 C.ME 7,0 E.TE 7,0 A.AR 6,5 ED.F 6,0 RELI 6,3

Miranda Vera Pia Millaray 5,2 LENG 5,8 E.MA 6,2 C.ME 7,0 E.TE 7,0 A.AR 6,5 ED.F 6,0 RELI 6,3

Orellana Sepulveda Emilyn Mass 5,3 LENG 5,6 E.MA 5,5 C.ME 7,0 E.TE 7,0 A.AR 6,5 ED.F 6,0 RELI 6,2

Pacheco Diaz Antonia Dayanara 5,8 LENG 5,8 E.MA 6,2 C.ME 7,0 E.TE 7,0 A.AR 6,0 ED.F 7,0 RELI 6,3

Parraguez Nuñez Alonso Ignacio 7,0 LENG 6,0 E.MA 6,6 C.ME 7,0 E.TE 7,0 A.AR 6,5 ED.F 6,0 RELI 6,7

Pavez Hermosilla Martina Esper 6,0 LENG 6,2 E.MA 5,8 C.ME 7,0 E.TE 7,0 A.AR 6,8 ED.F 7,0 RELI 6,5

Peña Plaza Alejandro Sebastian 5,2 LENG 6,0 E.MA 6,6 C.ME 7,0 E.TE 7,0 A.AR 6,8 ED.F 7,0 RELI 6,4

Rebolledo Palma Fernando Anton 6,6 LENG 6,0 E.MA 6,2 C.ME 7,0 E.TE 7,0 A.AR 6,8 ED.F 6,8 RELI 6,6

Reyes Peña Brandon Antoni 4,9 LENG 5,8 E.MA 5,8 C.ME 7,0 E.TE 7,0 A.AR 6,0 ED.F 6,0 RELI 6,1

Rivero Rivera Nathaly Scarlett 6,1 LENG 6,2 E.MA 5,8 C.ME 7,0 E.TE 7,0 A.AR 6,0 ED.F 7,0 RELI 6,4

Rodriguez Sepúlveda Alan Javie 5,3 LENG 6,2 E.MA 6,6 C.ME 7,0 E.TE 7,0 A.AR 6,5 ED.F 5,0 RELI 6,4

Rodriguez Vera Felipe Alejandr 6,1 LENG 5,8 E.MA 5,8 C.ME 7,0 E.TE 7,0 A.AR 6,5 ED.F 7,0 RELI 6,4

Romero Corona Roberto Angel 6,9 LENG 6,6 E.MA 7,0 C.ME 7,0 E.TE 7,0 A.AR 6,5 ED.F 7,0 RELI 6,8

Sepulveda Rivera Matias Ignaci 6,1 LENG 6,2 E.MA 6,6 C.ME 7,0 E.TE 7,0 A.AR 6,0 ED.F 6,0 RELI 6,5

Serrano Madrid Benjamin Alonso 5,6 LENG 6,0 E.MA 7,0 C.ME 7,0 E.TE 7,0 A.AR 6,0 ED.F 7,0 RELI 6,4

10


Suazo Carinao Tamara Belen 4,6 LENG 5,8 E.MA 6,6 C.ME 7,0 E.TE 7,0 A.AR 6,5 ED.F 7,0 RELI 6,3

Tapia Pando Bastian Miguel Ang 6,8 LENG 5,7 E.MA 6,6 C.ME 6,5 E.TE 7,0 A.AR 6,5 ED.F 5,0 RELI 6,5

Torres Velascos Nicolas Ignaci 6,6 LENG 6,6 E.MA 5,8 C.ME 7,0 E.TE 7,0 A.AR 6,0 ED.F 7,0 RELI 6,5

Torres Villalon Isamara Belen 5,9 LENG 6,0 E.MA 5,8 C.ME 7,0 E.TE 7,0 A.AR 6,5 ED.F 6,8 RELI 6,4

Valdivia Maluenda Vania Danef 6,4 LENG 5,0 E.MA 7,0 C.ME 7,0 E.TE 7,0 A.AR 6,8 ED.F 7,0 RELI 6,5

Valenzuela Alvarez Diego Anton 6,8 LENG 6,0 E.MA 6,2 C.ME 7,0 E.TE 7,0 A.AR 6,8 ED.F 7,0 RELI 6,6

Yañez Dupuy Cristobal Andres 5,4 LENG 5,8 E.MA 6,2 C.ME 7,0 E.TE 7,0 A.AR 6,0 ED.F 7,0 RELI 6,2

Yefilaf Ojeda Johan Sebastian 6,6 LENG 6,6 E.MA 5,8 C.ME 7,0 E.TE 7,0 A.AR 6,5 ED.F 6,0 RELI 6,6

Promedio Asignatura 5,9 LENG 6,0 E.MA 6,3 C.ME 6,9 E.TE 7,0 A.AR 6,4 ED.F 6,6 RELI 6,4

11


Diagnostico de Lenguaje y comunicación

No existen registros del diagnostico realizado al curso, puesto que aun no
comenzaba a hacer mi practica profesional cuando esto debía hacerse.

Se presenta un grafico correspondiente a las notas obtenidas en el primer semestre
tomando una población de alumnos correspondientes a 39.

0%

54% 46% 60 a 70
40 a 59
10 a 39

Análisis cuantitativo:

• 18 alumnos correspondientes al 46%, obtuvieron notas entre el rango de 60 y 70

Diagnostico de Matemáticas

En el siguiente gráfico, podemos apreciar el porcentaje obtenido a nivel curso, en
área de matemáticas considerando el primer semestre y una población de alumnos de 39.

0%

36%
60 a 70
40 a 59
64% 10 a 39


12



Diagnostico de Comprensión del Medio Natural Social y Cultural.

En el siguiente gráfico, podemos apreciar el porcentaje obtenido a nivel curso, en la
prueba de diagnostico Comprensión del Medio Natural Social y Cultural, considerando que
el total de la población es de 42 alumnos

0%

28%
60 a 70
40 a 59

72% 10 a 39


• 28alumnos correspondientes al 72%, obtuvieron notas entre el rango de 60 y 70.
• 11alumnos correspondientes al 28%, obtuvieron notas entre el rango de 40 y 59

13


3.4 ANÁLISIS COMPARATIVO DE RESULTADOS.

3.4.1 Lenguaje:

En esta área los alumnos demostraron ser muy competentes, ningún alumno tubo algún
promedio bajo del 40, a pesar de esto los resultados no se ven reflejados en el día a día de
clases, hay un grupo de alumnos que posee problemas específicos del aprendizaje y a ellos
les cuesta mucho poder cumplir con los objetivos propuestos par su nivel y su edad.

En el área de escritura hay alumnos que tiene letra ilegible, se han aplicado remédiales para
estos casos los que han dado resultados progresivos.

Al analizar las calificaciones de los alumnos nos podremos dar cuenta que en realidad es un
curso muy sobresaliente en el área académica.

A principio de año solo 12 alumnos fueron catalogados como lectores, los demás alumnos
no cumplían con la lectura de 21 palabras para ser catalogados como tal.

3.4.2 Matemáticas:

El rendimiento en esta área también es sobresaliente, los alumnos aprenden e
integran de gran manera los contenidos.

La profesora jefe contribuye mucho ene ésta área puesto que su especialidad es
matemática.

Los contenidos que más han complicado a los alumnos son los ejercicios de
seriación.

3.4.3 Comprensión del Medio Natural Social y Cultural

Este subsector no es la excepción, los alumnos del primer año B, tienen un gran
rendimiento en esta área.

Han logrado integrar los conocimientos de las dos asignaturas enseñadas en este
subsector.

Son muy participativos y siempre comparan sus propias experiencias con los
contenidos que se pasan en clases.

14


3.5 ANÁLISIS DEL CONTEXTO DE APRENDIZAJE

15

Contexto de aprendizaje Lo que había Que aporté
Organización del espacio. • Un lugar para el diario -Construí un diario mural
Educación mural, el cual era mencióncada semana con un tema de
general básica con en
Aula educativa Trastornos del aprendizaje
utilizado para poner el interés de los alumnos.
calendario.
Para las fiestas patrias y
• Percheros para colgar para cada situación y fecha
las mochilas importante este diario mural
era modificado y hacia
alusión a cada fecha.

- en este aspecto contribuí
poniendo numero a cada
perchero. Para evitar que los
alumnos colgaran en
cualquier lugar sus cosas.

Organización del tiempo. • La formación para la Se aplico una estrategia para
salida y entrada de lograr que los alumnos se
recreos era un caos. mantuvieran ordenados en la
formación.

Cada alumno que no
respetaba la fila era multado
y perdía puntos que al final
de la semana significaban un
beneficio para aquel que
lograra tener más puntos
positivos. (con el tiempo esta
estrategia se fue perdiendo,
puesto que los alumnos
crearon un habito para la
formación)

Organización y selección de • Los alumnos perdían - A mi cargo quedo la
recursos con mucha facilidad los entrega de estos materiales.
materiales entregados.
Realice la implementación
Por ejemplo el lápiz
de un estuche estándar.
mina y la goma.
Todos los estuches contenían
• Las mesas no tenían
1 goma, 1 lápiz y 6 lápices
identificación.
de colores. Cada niño se
hacia responsable de estos
materiales.

- realice nombres para cada
16
una de las mesas.

Implementación de Existía un grupo de alumnos Se implemento un taller de


3.6 CONCLUSIÓN DE LA LÍNEA DE ACCIÓN ALUMNOS (AS) Y
REFLEXIÓN PERSONAL

Creo fielmente que mi aporte en el ámbito de los alumnos fue bastante, intente hacer lo
mejor de mí para poder logara que ellos aprendieran.

Si bien mi descontento hacia las falencias que tenia el colegio y sus métodos de aprendizaje
fueron un tema en un inicio de esta practica. Conforme pasó el tiempo me adapte y trate de
suplir las carencias que tiene el método MATE.

Apoye a cada uno de los alumnos, a aquellos que eran aventajados en las materias, les
contraía guías para cuando ellos terminaban las actividades antes que sus compañeros, le
ponía desafíos como inventarle una canción a una letra, etc.

En el caso de aquellos alumnos que presentaban mayores problemas de aprendizaje,
siempre les envié reforzamiento para su hogar, conversé con sus padres y apoderados para
explicarles como ellos también podrían contribuir a su proceso de enseñanza aprendizaje.

La experiencia en este aspecto creo que fue muy satisfactoria. Pero siempre criticare el
poco compromiso de los directivos del colegio, cada vez que me acercaba a solicitar una
sala o algún implemento para realizar actividades de apoyo ellos ponían trabas, eran poco
amigables y por sobretodo muy poco agradecidos.

IV. LINEA DE ACCIÓN DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA PERSONAL

4.1 Cuadro de análisis en el Período de clases

Lo propuesto Lo realizado Análisis de experiencias
Creación de un taller Cree un taller de lecto Me entregaron un espacio, en este

17


de lecto escritura escritura, que consistía en caso una sala en la cual podía
entregar un apoyo a los enseñar a los alumnos mi
alumnos que se encontraban metodología, a mi manera lo que
menos aventajados en el área yo creía que les podía servir.
de lectura y escritura. Me puse una meta junto con mi
profesora guía, que antes de que
mi practica finalizara todos los
alumnos estarían leyendo y eso
afortunadamente se cumplió.
Ayuda y orientación a Sin ser psicopedagoga, me Debo admitir que al principio me
una alumna con dedique a Anais una alumna sentía muy atemorizada, puesto
síndrome de DOWN que tiene síndrome de que no conocía mucho este
DOWN, le cree material síndrome, solo sabia que los niños
didáctico, intenté entender su en ocasiones son agresivos y eso
lenguaje y logre hacerme me daba miedo.
parte de su vida. Cuando conocí a Anais ella me
conquisto, su ternura e inocencia
eran mas grandes que todos mis
miedos. La experiencia de
enseñarle a ella fue lo mejor, la
mejor experiencia de mi vida.
Improvisaciones Se me entrego un espacio en Esta experiencia al principio
teatrales las clases de lenguaje donde resulto un fiasco, los alumnos no
junto con los alumnos entendían el proceso, solo
realizábamos actividades de ocupaban el tiempo en hacer
teatro. desorden.
Improvisábamos a partir de un Luego de dos sesiones aprox. Los
objeto, hacíamos relajación y alumnos comenzaron a participar
aprendieron a respirar y a de manera espontánea y
proyectar su voz. comprometida, afianzaron su
personalidad y aprendieron de
forma entretenida esta disciplina.
La profesora jefe participaba de
esta actividad con gran
entusiasmo e incluso una vez
participo la directora.
Representación de Me invitaron a participar en la Me sentí muy bien cuando
cuentos para motivar la motivación de lectura infantil. contaron conmigo para realizar
lectura infantil Me toco el libro la polilla en esta actividad.
el baúl. Busque un disfraz entretenido que
Me disfrace de polilla y llamara la atención de los
realice un pequeño dialogo alumnos.

18


que posteriormente presente Esta actividad fue muy
en todos los primeros básicos. gratificante y bonita.

4.2 Conclusiones de la Línea de Acción

Todas la actividades que realice en pro de los alumnos para mi fueron muy
gratificantes, las hice con el mayor esfuerzo y siempre tratando que fueran una ayuda para
ellos.

En ocasiones ocupe tiempo fuera de lo que es el centro de práctica para realizar estas
actividades. Pero la verdad no me importaba, me comprometí con los objetivos que la
profesora jefe se planteo.

Hubo una cohesión muy grande entre la profesora guía y yo, ella confiaba en mi y pedía mi
ayuda en aquellos casos que ella no sabia como abordar. Me hizo sentir una persona útil y
parte del proceso educativo.

Habían ocasiones en que me sentía fatigada y que realmente no sabia que mas hacer pero en
ese momento encontré mi real vocación.

V. LÍNEA DE ACCIÓN EN LA UNIDAD EDUCATIVA EN GENERAL

5.1 Cuadro de análisis en el período de trabajo fuera del aula

Lo propuesto Lo realizado Análisis de experiencias

Realice unos diplomas y Los alumnos se sentían
chapitas para identificar a únicos y mostraban sus
Ingreso a biblioteca
aquellos alumnos lectores. chapitas a sus padres y
compañeros.

19


Los alumnos que aun no eran
lectores se sentían motivados
porque sabían que si lograban
leer recibirían los mismos
incentivos.

Actividades para fiestas Junto a la profesora de Los alumnos se mostraron
patrias educación física preparamos muy motivados y pude poner
un baile para los apoderados, en práctica mis
este baile era “la cacharpaya” conocimientos acerca de los
bailes nortinos, les realice
unos pompones.

Aprendí el trabajo en equipo
y lo estresante que es
preparar un acto con niños
tan pequeños.

Paseo a santuario del padre Los alumnos peregrinaron Fue una experiencia muy
Hurtado. hacia el santuario y complicada, los alumnos se
conocieron la vida y obra de portaron muy mal, no
este santo chileno. respetaban a los apoderados
que nos acompañaron al
paseo y la verdad es que no
lograron encontrar sentido a
la actividad.

5.2 CONCLUSIONES Y REFLEXIÓN PERSONAL

Mi experiencia en el colegio José María Caro fue fundamental, aprendí entre otras cosas a
trabajar en equipo, a preocuparme por llevar cada día ideas distintas.

Había ocasiones que me molestaba y me dolía mucho el trato deficiente que los directivos
tenían hacia mi docente guía, me sentía atada de manos y muy desilusionada. A pesar de
esto trate de entregar lo mejor de mi, por los niños, ellos cada día me hacían reforzar mi
practica educativa, me recordaban el motivo por el cual me encontraba ahí.

Guardo cada concejo que me daban los profesores de asignaturas, por sobre todo guardo
todo lo que me enseño el profesor de ingles. Quien me ayudo a afianzar mi manejo de
grupo.

20


Todas las experiencias vividas en el colegio y en especial en el curso me van a servir para
toda mi futura praxis docente.

VI. SINTESIS DE LA EXPERIENCIA

6.1 Análisis en torno a Fortalezas y Debilidades

Fortalezas Debilidades

Unidad Educativa Tiene una gran Los directivos no son muy
infraestructura, las salas están empáticos con los docentes,
acondicionadas para la apenas saben los nombres de
cantidad de alumnos que los profesores, para que decir
albergan. de los alumnos en práctica.

Los laboratorios de
computación, salas de ingles,
etc. Son de gran estándar y se
nota que se ha invertido
mucho dinero en el colegio.

Profesor guía Es una persona muy proactiva Tiende a demostrar en clases
y motivada, también se su descontento con sus
destaco por ser muy solidaria condiciones de trabajo, lo que
a la hora de brindarme desmotiva a los alumnos y los
espacios para interactuar con hace preocuparse.
alumnos.

Docente supervisor Fue un gran apoyo, me guio Su tiempo era escaso
cuando la necesite y siempre
me brindo las oportunidades
que necesite.

Nos oriento hacia una mejor
práctica docente y nos apoyo
cuando ya no encontrábamos
motivos para seguir adelante.

Trabajo en equipo con Los profesores de asignatura No habían muchas instancias
pares del Centro de fueron muy solidarios para compartir con otros
práctica conmigo, sobre todo los profesores
profesores educación física e
ingles quienes siempre me

21


apoyaron.

VII. REFLEXIÓN FINAL DESEMPEÑO DURANTE EL PERÍODO DE
PRÁCTICA Y EN RELACIÓN CON EL PERFIL PROFESIONAL DE LA
CARRERA.

Ser profesor es una gran tarea, tenemos muchas responsabilidades y la vida de un grupo
de niños esta en nuestras manos.

A pesar que en el área de contenido me falta mucho por aprender, se que lograre ser una
buena profesora, me gustaría replicar el ejemplo de mi profesora guía y el de mi profesora
de supervisión. Ambas corresponden a dos épocas distintas, pero en el área de vocación me
puedo dar cuenta que el amor por enseñar no cambia, es algo inherente al profesor.

Me gustaría volver a comenzar este proceso y poder aprovechar aun mas los bellos
momentos que viví junto a mi niños.

Creo que mejore mi manejo de grupo, a principio de año era una persona totalmente
distinta a la que soy ahora, tomo la educación como una herramienta para mejorar la
calidad de vida de los niños y sus familias.

Mucho de estos niños ven en la educación la única forma de erradicar sus precarias
condiciones de vida, por lo que si yo seré parte de este proceso debo capacitarme aun mas,
para lograr ser una profesora de excelencia.

Si bien el instituto me entrego las herramientas para ser docente, se que me falta mucho
y tratare de mejorar mis falencias para dejar bien puesto el nombre de mi institución y que
todos sepan que a pesar de haber estudiado en un instituto, puedo estar a la pare de
cualquier profesor.

22

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