Estudio sobre el sistema de voto ActivExpression en el Colegio Base
Sistema de voto interactivo inalámbrico conectado con el
 ordenador a través de un hub (receptor).
Teclado alfanumérico,

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   El software permite llevar a cabo tres
    modalidades de preguntas:

     Preguntas rápidas (Express Poll).
     Pr...
   Para usar durante el desarrollo de una clase y
    realizar preguntas a los/as estudiantes.
El software provee de un asistente para la
elaboración de las preguntas..
   Permite que el alumnado pueda contestar las
    preguntas de acuerdo a su propio ritmo.
   Realizada a comienzos del curso 2009-2010.

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    detectaron ciertas ventajas en el uso de estos
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   Ventajas de ActivExpressión / ActiVote:



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 Integración de ActivExpression con Activ...
   Evaluación de la usabilidad de los dispositivos
    y del software asociado.

   Grado de integración de ambos.

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   Creación de cuestionarios sobre un tema
    curricular.
   Elaboración de dos encuestas:
     Para alumnos/as.
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   Matemáticas 3º de ESO y 1º Bachillerato.

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   Pere Marqués (UAB)

   Alejandro Gutierrez (Promethean).

   Margarita Altable, Mª José Rey, Javier López,
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Uso de los sistemas de votación electrónica para el repaso y la educación de contenidos en el aula
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Uso de los sistemas de votación electrónica para el repaso y la educación de contenidos en el aula

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Presentación realizada porJosé Giráldez Rivero en el III Encuentro de Pizarra Digital de Castilla y León, el día 29 de mayo de 2010, en el CITA.

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Uso de los sistemas de votación electrónica para el repaso y la educación de contenidos en el aula

  1. 1. Estudio sobre el sistema de voto ActivExpression en el Colegio Base
  2. 2. Sistema de voto interactivo inalámbrico conectado con el ordenador a través de un hub (receptor). Teclado alfanumérico, Teclado navegación Pantalla de tecnología LCD
  3. 3.  El software permite llevar a cabo tres modalidades de preguntas:  Preguntas rápidas (Express Poll).  Preguntas preparadas.  Preguntas a ritmo personal
  4. 4.  Para usar durante el desarrollo de una clase y realizar preguntas a los/as estudiantes.
  5. 5. El software provee de un asistente para la elaboración de las preguntas..
  6. 6.  Permite que el alumnado pueda contestar las preguntas de acuerdo a su propio ritmo.
  7. 7.  Realizada a comienzos del curso 2009-2010.  Centrada en aspectos relativos a la usabilidad de los dispositivos y en su comparación con ActiVote (dispositivos de voto precedentes).
  8. 8.  Experiencia con ActiVote del que se detectaron ciertas ventajas en el uso de estos dispositivos:  Sencillez de manejo  Motivación del alumnado.  Información para el profesorado.
  9. 9.  Ventajas de ActivExpressión / ActiVote:  Variedad de los cuestionarios.  Integración de ActivExpression con ActivInspire  facilitador de la realización de cuestionarios.  Sencillez de manejo para el alumnado.
  10. 10.  Evaluación de la usabilidad de los dispositivos y del software asociado.  Grado de integración de ambos.  Opinión del alumnado respecto a los dispositivos y a las ventajas derivadas de su uso.
  11. 11.  Creación de cuestionarios sobre un tema curricular.  Elaboración de dos encuestas:  Para alumnos/as.  Para el profesorado.  Aplicación de los cuestionarios en el Aula con los terminales ActivExpression.  Se pasaron las encuestas a profesores/as y al alumnado.
  12. 12.  Se aplicaron los cuestionarios a 151 alumnos desde 3º de ESO a 2º Bachillerato.  Criterio de selección del alumnado: habilidad y experiencia previa del profesorado con ActiVote.  Fueron realizados y aplicados por 4 profesores en asignaturas de Matemáticas, Química, CC.Sociales e Historia.
  13. 13.  Versatilidad  diferentes tipos de pruebas combinadas en una sola // diversos usos.  Usabilidad  sencillez de uso y facilidad en la creación de cuestionarios.  Motivación  favorece la participación e implicación del alumnado.  Información para el profesorado sobre los resultados individuales, tiempos de respuesta, etc.  Ahorro de tiempo de corrección.  Inclusión de elementos multimedia en las pruebas  enriquecimiento de la prueba.  Favorece la autorregulación del aprendizaje por el alumnado  detección de errores instantánea.
  14. 14.  Tamaño y peso de los terminales. (9% y 3%).  Necesidad de aprendizaje previo (5%).  Tamaño y luminosidad de pantallas (2%).  Disponibilidad de los dispositivos.  Precio del sistema. (?)
  15. 15.  Preguntas de comprensión de conceptos durante el desarrollo de un tema.  Repaso de temas.  Realización de encuestas al alumnado.  Realización de pruebas objetivas.  Detección de conocimientos previos.  Realización de cuestionarios de comprensión lectora (Primaria).
  16. 16. A lo largo de la exposición de un tema puede surgirle la duda al profesor/a de que un concepto puede no haber sido comprendido por el alumnado. Puede comprobarlo utilizando el Expres Poll y resolver las dudas de forma inmediata.
  17. 17.  Se le pide al alumnado que, por parejas, realicen 10 o 15 preguntas básicas sobre el tema estudiado.  El profesor –utilizando la modalidad de preguntas preparadas- elabora un cuestionario con las preguntas del alumnado.  Se elimina el contador de tiempo del cuestionario.  Se pasa el cuestionario al alumnado deteniéndose a clarificar los puntos dudosos.
  18. 18.  Matemáticas 3º de ESO y 1º Bachillerato.  Comprensión Lectora 6º de Primaria y 1º ESO.  Ciencias Sociales 2º ESO
  19. 19.  Pere Marqués (UAB)  Alejandro Gutierrez (Promethean).  Margarita Altable, Mª José Rey, Javier López, Francisco Lanzas, Jesús Estébanez y Victoria Ledesma (profesorado del Colegio Base).  Alumnado del Colegio Base.

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