TSJ has created Popular Education Pieces that set forth a vision of what public schools should look like while connecting the dots between many of the corporate style "reforms" that are in opposition to that vision. These 10 page booklets can be downloaded and printed for use at meetings, in classrooms, and at other gatherings where people are fighting for social justice in education. They can be used as full booklets or as individual issue fact-sheets.

1. Al entrar en la escuela pública de su
comunidad…¿qué le gustaría ver?
Que los estudiantes aprendan, utilizando
librerías con una variedad de libros y la tecnología de
punta. Que los padres trabajen con los administradores y
maestra(o)s para guiar a la escuela. Que los cursos sean
diversos, desafiantes y culturalmente relevantes. Que los
maestros colaboren para fomentar el pensamiento crítico y
la creatividad de los alumnos. Que las clases sean
pequeñas y los maestros sean capaces de dar atención
individual a cada estudiante. Que los trabajadores
sociales, enfermeras, psicólogos y especialistas en
aprendizaje ayuden a los estudiantes a alcanzar
su potencial.
Las escuelas públicas, en Chicago, son excelentes.
Sin embargo, la política de CPS no permite que muchos
de nuestros niñ(a)os, en particular los afroamericanos y
los latinos, tengan este tipo de escuelas. CPS ha privado a
muchas escuelas de recursos necesarios y de un buen plan
de estudios. Los maestros y los directores luchan con la
manía de CPS de incrementar cada vez más pruebas
estandarizadas, clases demasiado grandes, y falta
de materiales / libros. En lugar de apoyar a las escuelas de
nuestras comunidades, CPS las cierra.
Tenemos que defender y transformar la educación y
escuelas publicas. CPS debe proveer a todas las
escuelas con recursos equitativos y apoyar un proceso de
escuela-comunidad con cambios positivos que se basen
en el conocimiento compartido, la sabiduría y el respeto
mutuo de los maestros, padres, estudiantes y miembros de
la comunidad.
!

2. TABLE OF CONTENTS
El Racismo de las Políticas de CPS
………………………...…………………….…2-4
Escuelas Chárter y el Cierre de Escuelas Publicas:
¡Cómo CPS Creó Esta Crisis! …………………5-7
Cierre de las Escuelas Publicas: ¿Quién Está
Afectado y Quién lo Decide? …………...…..8-10
Drama Entre Juan y Rahm Sobre Escuelas Chárter
…………………….……………………...…11-13
Pruebas: Demasiado de una Cosa Mala
…………...……..…………………………...14-16
¿Qué Podemos Hacer al
Respecto?………………………………..…..….17

3. 217
Para más información, visite:
Teachers for Social Justice (TSJ)
http://www.teachersforjustice.org
teachersforjustice@hotmail.com
¿QUÉ PODEMOS HACER AL RESPECTO?
• Asista a una audiencia de cierre de las escuelas o una
reunión de LSC en su vecindario, llame a su Consejal,
póngase en contacto con sus legisladores, escribe una
carta al director(a) ... y exprese su derecho!
• Apoye una transformación de las escuelas con
participación de la comunidad para que aquellos—
padres, miembros de la comunidad, estudiantes y los
maestros—sean parte del proceso de toma de
decisiones.
• Apoye la campaña por una Junta de Representantes de
la Escuela que sean elegidos democráticamente. La
Junta de Educación debe ser un consejo representativo,
no designado por el Alcalde. (Ver
www.codechicago.org)
• Los habitantes de Chicago han protestado por las
políticas de CPS, incluyendo el cierre de las escuelas
publicas durante años, y sin embargo, CPS lleva a cabo
sus planes sin detenerse. Exigimos una moratoria del
cierre de las escuelas publicas hasta que no sepamos
que nuestras voces son parte del proceso de
transformación de nuestras escuelas! Únete al
movimiento de protesta que sigue creciendo!
EL RACISMO DE LAS POLÍTICAS DE CPS
El cierre de las escuelas y “Turn-Arounds” están
dirigidas a estudiantes de bajos ingresos,
afroamericanos, y latinos
• Desde el año 2001, 103 de las 105 acciones
escolares han sido en las escuelas sirviendo
estudiantes de bajos ingresos, afroamericanos, y
latinos.
• Mientras que 42% de los estudiantes de CPS son
afrioamericanos, 88% de los afectados por las
acciones son afroamericanos, y casi todos son de
familias de bajos ingresos.
• La mayoría de las escuelas cerradas fueran en
comunidades afectado por gentrificación y zonas
de vivienda pública, desplazando a comunidades
de bajos ingresos, afroamericanos, y latinos.
El cierre de las escuelas y “Turn-Arounds” no se
benefician los estudiantes
• Un estudio de la Universidad de Chicago en 2009
de 44 escuelas primarias cerradas encontró que sólo
6% de los estudiantes desplazados fueron a
“escuelas de alto rendimiento.”
• El 80% de los estudiantes desplazados transfirieron
a “los escuelas de bajo rendimiento”.

4. 3
16
La política de libertad provisional de CPS fue
supuesta para mejorar las escuelas—¡Se hizo lo
contrario!
• El número de escuelas en probatoria se elevó de
109 en 1997 a 248 en el dia hoy.
• Casi dos tercios de las escuelas bajo probatoria son
más del 90% afroamericano.
• ¿Es la política de libertad condicional una forma de
etiquetar las escuelas con el fin de deshacerse de
ellos?
Deshacerse de los maestros Afroamericanos
• Desde 2000 hasta hoy dia, el porcentaje de
maestros afroamericanos en CPS ha bajado de 41%
a 30%.
• Los maestros afroamericanos veteranos conocían
comunidades y familias de los alumnos—y les
había enseñado ellos.
• Habian reemplazados por maestros más jóvenes,
más blancos, menos experimentados y con menos
credenciales.
La violencia ha subido en las comunidades
afroamericanos y latinos después de las acciones
escolares
• Historias similares a través del distrito—mas
violencia en las escuelas que reciben estudiantes:
o CPS he cerrado Austin HS, los estudiantes
fueron a Clemente y Wells
• Desde No Child Left Behind (NCLB), la industria
de pruebas se ha crecido. En 2009, las K-12
compañías de pruebas en los EE.UU ganaron US
$2.7 billón.
¿Cuál es la Alternativa?
• La evaluación es importante para que los alumnos
sepan qué tan bien están aprendiendo, para
informar a la enseñanza, y para que el público sepa
cómo las escuelas están haciendo.
• PERO ... la evaluación real utiliza diferentes
recursos de información sobre el aprendizaje de los
estudiantes (proyectos, trabajo de los estudiantes a
través del tiempo, escrituras y presentaciones, y
pruebas significativas) adaptados a un currículo
rico. Así es como los hijos de Alcalde Rahm
Emanuel sean evaluaron.

5. 415
y interesante que todos los niños merecen.
• Los hijos de Alcalde Emanuel van a una escuela a
donde el director declaró: “La evaluación
estandarizado y la referencia de los resultados a
evidencia de aprendizaje y la conclusión es, en mi
opinión, equivocada y, por desafortunadamente,
sigue siendo defendida”.
• ¿Los estudiantes están aprendiendo en las burbujas,
pero realmente pueden pensar? ¿Están aprendiendo
a ser líderes y participantes informados en la
sociedad?
• Las escuelas deben ser lugares de alegría y
descubrimiento—no lugares a donde la tiranía de
evaluación estandarizado crea una cultura basada
en temor en nuestras escuelas, especialmente en las
comunidades afroamericanos y latinos.
¿Quién Está Detrás de Todas las Pruebas?
• Los políticos, personas conservadores, y
filantrópicas corporativas que quieren privatizar la
educación y acabar con los sindicatos de maestros
han empujado a más y más evaluaciones
estandarizados para clasificar y medir los
estudiantes y maestros. Están utilizando estas
pruebas como una excusa para cerrar las escuelas
públicas.
o CPS he cerrado Englewood HS, los estudiantes
fueron a Hirsch, Dyett, Hyde Park y Robeson
o CPS he cerrado Price Elementary, los
estudiantes fueron a NTA
o Y muchos otros!
La proliferación de escuelas charter
• Abrumadoramente en comunidades de bajos
ingresos, afroamericanos y latinos.
o Escuelas charter quitan las escuelas públicas de
las comunidades y crean desiertos de educación
pública.
Las políticas de CPS y la muerte trágica
de Derrion Albert
En 2000, CPS comenzó a privatizar el Carver Area HS y
lo convirtió a la primera HS militar en la nación. El
Carver está en Riverdale, una comunidad de bajos
ingresos y afroamericanos con el enorme vivienda
pública de Altgeld Gardens. Para el año 2003, todos los
estudiantes de Carver eran "los cadetes" y CPS hizo
Fenger HS el nuevo "barrio" secundaria Riverdale para
los jóvenes, y 2 kilómetros y 5 viajes en autobús de
distancia de las líneas de banda Roseland-ancho. Luego,
en el verano de 2009, el CPS se dio la vuelta y Fenger
recontratados sólo 10 de sus maestros. Tres semanas de
iniciado el año escolar 2009, después de las peleas casi
diarias, una gran pelea después de la escuela se desató
entre los estudiantes de Riverdale y Roseland, y Derrion
Albert murió trágicamente. Habían pasado los expertos
de los maestros afroamericanos que podrían haber sido
capaces de reducir las tensiones y salvar su vida.

6. 5 14
ESCUELAS CHÁRTER y EL CIERRE de LAS
ESCUELAS PUBLICAS: ¡Cómo CPS creó esta
crisis!
Originalmente, los maestros crearon escuelas chárter,
para experimentar con nuevas prácticas educativas, que
luego podrían aplicarse en otras escuelas públicas.
Escuelas chárter nunca estaban destinadas como
sustituto permanente de las escuelas públicas o una
manera de convertir nuestras escuelas públicas en un
mercado competitivo. Estas escuelas chárter llegaron a
Chicago hace más de una década y su propósito original
fue rápidamente alterado. Hoy, las escuelas chárter se
están utilizando para privatizar la educación pública.
Dan dinero de nuestros impuestos a manos privadas que
a menudo no rinden cuentas. Colocan al padre contra el
padre y la escuela contra la escuela como si esto
mejorará de alguna manera nuestras escuelas públicas.
¿Qué tiene esto que ver con el Cierre de las
Escuelas?
• Desde 2001, CPS ha cerrado o "vuelta" a más de 100
escuelas públicas, pero abrió sus puertas como
muchos escuelas chárter.
• Muchas escuelas bajo amenaza de cierre de hoy son
etiquetados como "subutilizados". Pero CPS está
cerrando escuelas del barrio, mientras que abran
escuelas chárter en las mismas áreas, drenando a los
estudiantes de las escuelas públicas y contribuyendo
a la "subutilización".
PRUEBAS: DEMASIADO DE UNA COSA
MALA
Pruebas de alto índice estandarizado es una
herramienta de evaluación INJUSTO PARA
DETERMINAR EL APRENDIZAJE DEL
ESTUDIANTE Y para cerrar las escuelas
publicas.
Pruebas Como una Arma Para el Cierre de las
Escuelas Publicas
• La prueba es una arma utilizada especialmente
contra los estudiantes afroamericanos y latinos.
• Los resultados de las pruebas estandarizadas se
usan para cerrar las escuelas. Como resultado, los
maestros, las escuelas y las comunidades viven con
el temor de no lograr los puntos de referencia de
calificaciones.
Prueba de Educación Daños
• Las pruebas estandarizados son inexactos, hiriente
e injusto. Todas estas pruebas se desplazan
aprendizaje real. No podemos medir el potencial de
los niños a través de medidas estandarizadas.
• Los maestros están forzados a reducir el currículo,
rozar la superficie de los sujetos, y "educar para la
prueba." Este es idiotizada, “una respuesta
correcta” educación-no la educación rigurosa y

7. En un esfuerzo para conseguir más fondos e públicos y
mantener sus operaciones, UNO proyecta aumentar su
inscripción de estudiantes de 5,425 a 9,248 en los
próximos dos años. De lo contrario, UNO enfrentará
reposesión bancaria y posible bancarrota. ¿Por qué
recibe UNO 35 millones de dólares para 13 escuelas
cuando mantener abierto 70 escuelas públicas
costará lo mismo?
13 6
• CPS afirma que perdió 145.000 alumnos en los
últimos diez años. En realidad, CPS ha perdido
28.289 estudiantes desde 2000, mientras que la
apertura de 120 nuevas escuelas, muchos de ellos
escuelas chárter, con 55.000 nuevos "asientos".
¿Por qué es esto una cosa negativa?
• Generalmente, las escuelas chárter no son escuelas
de "alto rendimiento", tienen igual o peor
resultados que las escuelas públicas tradicionales
que sustituyen.
• El cierre de las escuelas desestabiliza comunidades
ya devastadas por años de desinversión, el racismo
y la violencia de las pandillas. Cierre de la escuela
no ocurre en las comunidades blancas de clase
media.
• Las escuelas chárter no tienen Concilio Escolares
Locales (LSCs). Los padres y miembros de la
comunidad no tienen voz en cómo se dirige la
escuela.
• La mayoría de las escuelas chárter emplean
maestros con menos experiencia y les pagan menos
sueldo y beneficios. Maestros en escuelas chárter
de Chicago tienen un promedio de 7.2 años menos
de experiencia, con menor probabilidad de tener
una maestría, ganan un promedio de 15% menos y
trabajan más días con menos tiempo para la
preparación de maestros en comparación de
maestros en las escuelas públicas tradicionales.

8. 7 12
• ¿Queremos que estos maestros enseñen a nuestros
hijos?
• La mayoría de las escuelas chárter no tienen
sindicato. Maestros sin derechos de negociación
colectiva no pueden hablar en nombre de qué es lo
mejor para los estudiantes sin estar en peligro.
• Las escuelas chárter sirven a menos estudiantes de
educación especial y los estudiantes del inglés
como segundo idioma (ESL/ELL).
• Muchas de las escuelas chárter emplean normas de
disciplina "sin excusas" que afectan estudiantes
con problemas de comportamiento y necesidades
especiales que son entonces "arrojados"
nuevamente a las escuelas públicas en nuestras
vecindades.
• CPS ha creado una sistema escalonado y segregado
en lugar de tener escuelas de calidad para todos.
¡Una educación pública equitativa, de alta calidad
es un derecho humano!
• Estos fondos se utilizan para pagar los préstamos
privados en lugar de financiar la educación de sus
estudiantes. Ya que millonarios mantienen estos
bonos, el estado ha puesto la educación de nuestros
hijos en manos de estos millonarios.
• UNO pide otros $35 millones en donaciones/bonos
del estado, a pesar de que hay una investigación en
curso por el mal uso de fondos.
El mal uso de fondos de nuestros impuestos
• UNO esta casi $70 millones de dólares endeudados
y tiene un déficit de $1.7 millones de dólares de
operaciones — la más grande de cualquier escuela
chárter.
• UNO gasta la menor cantidad de su presupuesto
para la enseñanza y los servicios de apoyo
estudiantiles que cualquier sistema escolar de
Chicago (pública o chárter).
• Una investigación reciente encontró nepotismo y
corrupción en los contratos multimillonarios de
UNO mantiene con amigos y amigos familiares.
• La comisión de administración empresarial para la
organización de padres es 10% de los ingresos de
la red de escuelas chárter UNO, uno de los costos
más altos de cualquier escuela. El salario de Juan
Rangel es más alto que el del Alcalde Rahm
Emanuel.

9. 811
DRAMA ENTRE JUAN y RAHM SOBRE
ESCUELAS CHARTER
La red de escuelas chárter United Neighborhood
Organization (UNO) es un ejemplo clave para mostrar
cómo la expansión de las escuelas chárter en medio de
cierres de las escuelas toma dinero público y lo pone
en manos privadas. Juan Rangel, director ejecutivo de
UNO, también dirigió la campaña electoral del
Alcalde Rahm Emanuel. La red de las escuelas UNO,
es una de las redes más grande de escuelas chárter en
el estado, con 13 escuelas que sirven a 5,500
estudiantes en comunidades que son mayormente
latinos a través de Chicago. Cuatro de sus escuelas
están condicionadas, pero siguen recibiendo ayuda
financiera y bonos del estado.
Utilizando los fondos de nuestros impuestos
• UNO está financiado por nuestros impuestos y
fondos públicos. Cualquier aumento en dinero para
las escuelas chárter significa una disminución de
fondos disponible para las escuelas públicas.
• UNO recibió una beca monetaria de $98 millones
de dólares para la construcción de sus escuelas.
Esta donación es el subsidio más grande a una red
chárter en la historia de los EE.UU.
EL CIERRE DE LAS ESCUELAS: ¿QUIÉN
ESTA AFECTADO Y QUIEN LO DECIDE?
Cierre de las escuelas publicas para salvarlos: una
política fallida
• Desde 2001, más de 100 escuelas del barrio en
CPS han sido cerrados. 99% de esas escuelas eran
de bajos ingresos, y de comunidades
afroamericanos y latinos.
• El cierre de las escuelas desestabilizan a las
comunidades que ya están bajo gran tensión.
Adicionalmente, estos cierres de escuela
perjudican a la comunidad, y no han demostrado
ningún beneficio.
• La gran mayoría - el 90% - de los estudiantes que
abandonan la escuela cerrando por CPS van a otra
escuela con "rendimiento académico" igual o peor.
• CPS está utilizando una fórmula de "utilización"
defectuoso, que ignora cómo las escuelas están
siendo utilizadas realmente.
• Las escuelas que reciben un gran número de
estudiantes, de las escuelas cerradas, han
demostrado una disminución de “rendimiento
académico”. Adicionalmente, aumentan los
problemas de disciplina, delincuencia, y violencia
en las comunidades. Aun así estas escuelas y
comunidades no reciben recursos adicionales.
• ¿Por qué CPS está cerrando las escuelas públicas, y
abren nuevas escuelas chárter, sabiendo de que las

10. 1011
escuelas chárter no funcionan mejor que nuestras
escuelas públicas?
• Si la estrategia de cierre de las escuelas ha sido un
fracaso, ¿por qué el Alcalde Emanuel y su Junta de
Educación desea extender esta política perjudicial
para el cierre de hasta 129 escuelas en un solo año?
• En resume: Desde una década CPS ha intentado
cerrar las escuelas para mejorarlas—pero no ha
funcionado para los estudiantes, los padres, las
comunidades o los contribuyentes de Chicago.
CPS realiza audiencia a "conseguir la
regeneración" de la Comunidad, pero ¿quién
decide?
• La Junta de Educación de CPS, designado por el
alcalde, está compuesto de directores ejecutivos,
banqueros y promotores inmobiliarios que no
entienden la importancia de las escuelas del barrio
para las comunidades. Muchos miembros de la
Junta de CPS tienen estrechos vínculos con las
organizaciones de las escuelas chárter y grupos
como AUSL, que tienen la misión de reemplazar
las escuelas públicas.
• El 4% de la junta directiva de educación en los
Estados Unidos son nombrado, y la mayoría son
elegidos por la gente. La mayor parte del
porcentaje de la junta directiva de educación
nombrada está localizada en comunidades
afroamericana y latinas. Esto es inaceptable.
• ¿Por qué los banqueros, directores ejecutivos
y desarrolladores deciden por las familias de
Chicago, las comunidades y los contribuyentes?
87% de los residentes de Chicago votaron en un
referéndum apoyando un consejo escolar
representante elegido. Necesitamos un consejo
escolar responsable ante la comunidad—no sólo al
alcalde.
• Nuestro consejo escolar ha cerrado escuelas para
"mejorar" la educación de nuestro niño/as hace casi
20 años, y no ha funcionado para los estudiantes,
los padres, las comunidades o los contribuyentes.
Han cambiado continuamente los criterios para el
cierre de las escuelas y están utilizando una
fórmula falsa para determinar la utilización de las
escuelas ideal, que no se considere la masificación
de las aulas que tenga más de 36 estudiantes.
• Cualquier acción radical como el cierre de una
escuela debe ser aprobada por una junta directiva
que es elegido por y responsable ante la gente de
Chicago. Las comunidades y los individuos de
todo Chicago están de acuerdo que necesitamos un
consejo escolar representante elegido. En 2012,
muchos distritos en todo Chicago votaron en un
referéndum sobre el consejo escolar electo. De los
327 distritos que votaron, el 90% votó a favor de
un consejo escolar representante elegido!