1. UNIDAD 4. LA POESÍA Y
LA FANTASÍA.
5º DE PRIMARIA
SARA Mª DELGADO GRIMALDOS

2. CONTEXTUALIZACIÓN
 La clase de 5º se compone de 20 alumnos (10 niños y 10 niñas), los
cuales tienen un ritmo de aprendizaje parecido, no hay niños con
NEE ni con trastornos del aprendizaje.

3. COMPETÉNCIAS BÁSICAS
 Comunicación lingüística.
 Social y ciudadana.
 Aprender a aprender.
 Autonomía e iniciativa personal.
 Tratamiento de la información y competencia digital

4. OBJETIVOS
 Comprender y analizar la lectura comprensiva con sentido crítico y correcta expresión desde la
lengua oral y escrita, para satisfacer las necesidades de comunicación desde la creatividad, estética y
sensibilidad.
 Saber clasificar y distinguir las diferentes clases de adverbio, así como saber integrarlas en una
composición escrita.
 Tomar conciencia de los distintos usos ortográficos que pueden darse en la letra B y V para
poderlo expresar adecuadamente en las distintas composiciones escritas.
 Obtener y adquirir cierto grado de vocabulario desde los conceptos de homonimia y paronimia, así
como saber diferenciarlas desde mensajes escritos.
 Reconocer los elementos que estructuran un cuento, así como sus diferentes soportes, además de
emplear adecuadamente los distintos conectores para la comunicación y el diálogo.
 Conocer, estructurar, comprender y saber utilizar los contenidos estudiados en el tema.

5. CONTENIDOS

6. CONCEPTUALES
 El poema
 El adverbio
 Uso de B y V
 Sinonimia y antonimia
 El cuento

7. PROCEDIMENTALES
 Comprensión de un texto mediante su lectura.
 Lectura con entonación y fluidez.
 Diferenciación de las distintas funciones y clases de adverbio.
 Uso correcto de aquellas palabras que contengan B o V.
 Empleo de las características específicas de las palabras sinónimas y
antónimas en composición escrita desde las normas adecuadas de la
lengua.
 Saber expresar de forma escrita y oral.

8. ACTITUDINALES
 Valoración y respeto hacia las opiniones y sentimientos del resto de
compañeros.
 Respeto del turno de palabra
 Preocupación por el uso correcto de la lengua mediante las formas
y funciones adecuadas.
 Interés en el poema, y obras de distintos autores.
 Cooperación y compañerismo

9. TEMPORALIZACIÓN
 La asignatura de lengua y literatura española, se imparte de
martes a viernes de 09:00h a 10:00h.
 La Unidad está pensada para realizarse del 8 al 21 de
noviembre.

10. SESIONES

11. SESIÓN 1: LECTURA COMPRENSIVA. SUEÑO INFANTIL
Competencias: Comunicación lingüística, social y ciudadana, aprender a aprender y
autonomía e iniciativa personal.
Objetivo específico: Comprender y analizar la lectura comprensiva con sentido crítico
y correcta expresión desde la lengua oral y escrita, para satisfacer las necesidades de
comunicación desde la creatividad, estética y sensibilidad.
Desarrollo:
- Al iniciar la sesión se abre una tormenta de ideas (braim storming) respecto a que
es un poema. Se les pide a los alumnos que digan palabras que les sugieran este
tema, escribiéndolas en la pizarra tradicional para llegar a una definición global entre
todos.
- Seguidamente, se reparte a cada alumno una ficha con el poema de Machado.
- A continuación se realizará una lectura en voz alta secundada de una silenciosa.
- El siguiente paso consistirá en realizar por escrito, lo que el poema significa para
ellos.
- Finalmente se abrirá un debate en el que el alumnado argumentará sus ideas
acerca de la lectura comprensiva.
Grupo: Individual y colectivo. La tormenta de ideas para llegar a una conclusión final
a cerca de que es un poema se realizará de manera colectiva, el escrito sobre lo que
les transmite el poema, se realizara de forma individual.
Tiempo estimado: 50 minutos
Materiales: ficha técnica de lectura y preguntas, pizarra tradicional, bolígrafos...

12. SESIÓN 2. EL ADVERBIO.
Competencias: Comunicación lingüística, social y ciudadana, aprender a aprender y
autonomía e iniciativa personal.
Objetivo específico: Saber clasificar y distinguir las diferentes clases de adverbio, así
como saber integrarlas en una composición escrita.
Desarrollo:
- En un primer lugar, nosotros como docentes explicaremos los conceptos teóricos
acerca del adverbio.
- A continuación realizaran las actividades:
Subrayar los adverbios, añadir un adverbio a cada oración, formar adverbios
acabados en -mente a partir de adjetivos y forma oraciones con ellos sobre los
sentimientos que te provoca la crisis.
Grupo: Individual
Tiempo estimado: 50 minutos
Materiales: funciones del adverbio, ficha de actividades, bolígrafos...
Adaptaciones: Se realizarán las pertinentes modificaciones si el grupo-clase lo
requiere en cuanto a su ampliación o reducción de ejercicios.

13. SESIÓN 3. ORTOGRAFÍA: USO DE LA B Y LA V
Competencias: Comunicación lingüística, social y ciudadana, aprender a aprender y
autonomía e iniciativa personal.
Objetivo específico: Tomar conciencia de los distintos usos ortográficos que pueden
darse en la letra B y V
para poderlo expresar adecuadamente en las distintas
composiciones escritas.
Desarrollo:
- En esta sesión intentaremos que el alumnado pertinente tome conciencia sobre los
usos que se dan en ortografía de las letras B Y V.
- A través de un sencillo PowerPoint les mostraremos visualmente estos contenidos
para que puedan aplicarlos a la parte práctica de la misma.
- posteriormente realizarán las siguientes actividades:
Escribir las oraciones colocando "b" o "v" en su lugar correspondiente, seleccionar un
verbo y dos sustantivos que empiecen por B y realizar una oración en la que
aparezcan, selecciona un verbo y dos sustantivos que empiecen por V y realizar una
oración en la que aparezcan, escribir el dictado recordando que hay palabras que
contienen B o V.
Grupo: Parejas e individual.
- La mayoría de las actividades se realizarán por parejas ya que queremos potenciar
la cooperación y socialización.
- La última actividad se llevará a cabo de forma individual ya que se trata de un
dictado el cual será corregido por su compañero. Esto lleva de nuevo al trabajo en
equipo entre los iguales.
Tiempo estimado: 50 minutos
Materiales: Presentación de diapositivas de PowerPoint, ficha técnica de actividades,
bolígrafos...
Adaptaciones: Ya que se potencia el trabajo en equipo, entre los propios iguales
intentarán tutorizarse para la secuenciación de tareas.

14. SESIÓN 4. VOCABULARIO: ANTONIMIA Y SINONIMIA
Competencias: Comunicación lingüística, social y ciudadana, aprender a aprender y
autonomía e iniciativa personal.
Objetivo específico: Obtener y adquirir cierto grado de vocabulario desde los
conceptos de homonimia y paronimia, así como saber diferenciarlas desde mensajes
escritos.
Desarrollo:
Una vez explicados los conceptos de antonimia y sinonimia, los alumnos
responderán a una serie de actividades que ayuden a adquirir un cierto grado de
vocabulario para sus futuras redacciones. Las actividades son las siguientes:
Relacionar las palabras con sus sinónimos, relacionar las palabras por sus antónimos,
rellenar una sopa de letras, sustituir la palabra subrayada por su antónimo.
Grupo: Individual
Tiempo estimado: 50 minutos
Materiales: ficha técnica de actividades, cuadro de palabras sinónimas y antónimas,
bolígrafos...

15. SESIÓN 5 y 6. COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA: EL CUENTO
Competencias: Comunicación lingüística, social y ciudadana, aprender a aprender,
autonomía e iniciativa personal y tratamiento de la información y competencia
digital
Objetivo específico: Reconocer los elementos que estructuran un cuento, así como
sus diferentes soportes, además de emplear adecuadamente los distintos conectores
para la comunicación y el diálogo.
Desarrollo:
Se explicará
los distintos elementos que componen un cuento desde una breve
presentación de PowerPoint que donde aparecerán las preguntas para la creación
del cuento. A continuación se realizará el cuento por parejas y se leerá en la
siguiente sesión. Se les darán instrucciones a los alumnos, diciéndoles que el cuento
a dirigido a sus compañeros y que ha de ajustarse el contenido para que ellos lo
comprendan.
Grupo: Parejas
Tiempo estimado: 2 sesiones de 50 minutos
Materiales: presentación de diapositivas PowerPoint, ficha técnica, bolígrafos...
Adaptaciones:
La actividad se realizará por parejas. Si se diera el caso de haber alumnos impares
por la falta de asistencia de algún niño, se podrán formar pequeños grupos de 3.

16. SESIÓN 7. ¿QUÉ EMOCIONES HAS SENTIDO?
Competencias: Comunicación lingüística, social y ciudadana, aprender a aprender y
autonomía e iniciativa personal.
Objetivo específico: Conocer, estructurar, comprender y saber utilizar los contenidos
estudiados en el tema.
Desarrollo:
A modo de recapitulación e interactuando con el alumnado, haremos un repaso del
contenido del temario estudiado. Pediremos a nuestros alumnos que realicen un
esquema muy breve de forma colectiva, de lo más importante para ayudarles en su
estudio.
Grupo: Individual y colectivo.
Tiempo estimado: 50 minutos
Materiales: técnicas de estudio y para antes de un examen, cuaderno, bolígrafos…
Adaptaciones: Si no dispusieran de técnicas de estudio, se ofertaría un guion de las
mismas, además de unas técnicas de relajación y organización para antes de un
examen.

17. METODOLOGÍA
 Intentaremos fomentar: el trabajo cooperativo, la reflexión personal, la
autoevaluación de ellos mismos, su creatividad…
 Antes de realizar las actividades se conocerán los aprendizajes o
concomimientos
previos
de
nuestro
alumnado
para
adaptar
los
materiales, explicaciones e información a ellos. Para conocer sus conocimientos
previos y partir de ellos, como hemos comentado anteriormente, realizaremos
diversas preguntas al comenzar la sesión con el objetivo de saber sus
conocimientos acerca del tema a trabajar y orientarles a conocimientos nuevos.
 El docente actuará como un guía u orientador para nuestro alumnado, con
el fin de que ellos vayan construyendo sus conocimientos y recuerdos acerca
de ese tema con nuestra ayuda, pero por ellos mismos.

18. EVALUACIÓN
 La evaluación será inicial, continua y final, porque es necesario
evaluar estos aspectos para saber el grado de aprendizaje que tenía el
niño al comienzo de esta unidad y el que posee una vez que haya
finalizado, centrándonos también en sus procedimientos o actitudes
desarrolladas en la misma.
 Se realizará una evaluación inicial del alumnado de nuestra clase a
través de una serie de preguntas que hará el propio docente.

19. EVALUACIÓN CONTINUA
 Proseguiremos la evaluación, con una evaluación continua
mediante una observación directa por parte del docente hacia estos.
Para ello, el docente contará con una rejilla de observación individual
(una por cada alumno), en donde apuntará la evolución del niño y
responderá a preguntas muy básicas sobre su rendimiento.

20. NOMBRE DEL ALUMNO:
PREGUNTAS
¿Se ha sentido bien el niño en esta actividad?
¿Se ha implicado?
¿Ha asimilado los diferentes conceptos que se proponían en esta
actividad?
¿Ha empleado los valores que requería la actividad?
¿Ha aprendido el significado de la actividad?
¿Ha despertado interés por el tema?
¿Ha habido calidad en el trabajo del alumno?
OBSERVACIONES:
NOTA CUANTITATIVA Y CUALITATIVA DEL ALUMNO/ALUMNA.
PROPUESTAS DE MEJORA.
SI
NO

21. AUTOEVALUACIÓN
 Asimismo, dentro de la evaluación queremos hacer partícipes a los
alumnos,
para
que
se
autoevalúen,
tanto
cuando
trabajen
individualmente como de forma colectiva. Para ello, les facilitaremos
una rejilla, que servirá tanto cuando trabajen de forma individual
como el grupo. Esta rejilla será la siguiente:

22. NOMBRE Y APELLIDOS:
PREGUNTAS
¿Te ha gustado la actividad?
¿Te has sentido cómodo realizándola?
¿Te has implicado y/o participado en la actividad?
¿Y con los compañeros?
¿Puedes mejorar? ¿Cómo? (apartado observaciones)
OBSERVACIONES, SUGERENCIAS Y PROPUESTAS DE MEJORA:
(ponte nota al finalizar este apartado)
SI
NO

23. Con los datos obtenidos con las
evaluaciones anteriores el docente evaluará la
unidad didáctica y su labor .