Diario de campo finalllllll

Fecha: 09 de junio de 2014
Escuela: Lázaro Cárdenas
Localidad: Ixtepec Oaxaca
Municipio: Ixtepec
Maestro: Rubén Vicente Simúta
Grado: 3º Grupo “A”
Tiempo de observación: 8:00 am – 1:00 pm
Observadora: Yesica Yanet Cruz Fabian
Hora Inscripción Interpretación Categoría prestada
8:00a.m-
8:20a.m
8:20a.m-
8:45a.m
Los niños se forman para tener los honores a la bandera que es
dirigida por el grupo de primer año. Al terminar el acto cívico se deja
el micrófono en manos del director para hacer unas
recomendaciones. Primeramente presenta a los alumnos
practicantes, al terminar dice que los maestros pueden disponer de
sus grupos.
El maestro pide la tarea de matemáticas, pide que todos los niños
saquen un lapicero.
El profesor observa a los niños y dice “varios de sus compañeros
faltaron hoy”.
A lo que un niño dice: Jesús está trabajando en el agua, a lo que el
maestro responde: no todos los niños tienen la oportunidad de seguir
estudiando así que él tiene que trabajar para comer y ayudar a su
mama (Jesús es un niño de sobreedad).
El maestro pasa al lugar de cada uno para ver si hicieron la tarea. Les
indica: “con su lapicero se calificaran a sí mismos sin hacer trampa”
El tema es suma de fracciones, el docente coloca en el pizarrón las
operaciones que había dejado el viernes para verificar el resultado
todos juntos.
¿Por qué los niños no tienen
las mismas oportunidades
de seguir estudiando? la
falta de recursos
económicos hacen que los
niños abandonen sus
estudios.
¿Qué se pretende con que
los niños se califiquen con
su lapicero? evaluar
honestamente si
estacorrecto lo que hicieron.
El abandono delos estudios y
rezago escolar es producto de
un conjunto de causas
multidimensionales, las cuales
se relacionan, entre otros con
las condiciones económicas,
académicas y metodológicos,
pero también culturales e
ideológicas. (Rodríguez
(2007).
La autoevaluación busca que
conozcan y valoren sus
procesos de aprendizaje y sus
actuaciones, y cuenten con
bases para mejorar su
desempeño (acuerdo 592 pag
24).

8:45am-
8:55a.m-
9:55a.m-
9:10a.m
9:10a.m-
9:20a:m
9:20a.m-
9:30a.m
La primera suma de fracciones es realizada por el profesor con la
ayuda de los niños, implementando la participación para ver si sus
procedimientos, sus operaciones y resultados están bien.
Después de terminar la primera operación el maestro pasa a una niña
al pizarrón a resolver la siguiente suma de fracción. La niña empieza
a hacerlo pero en una división se le dificulta por tener dos cifras.
Así mismo paso a otro niño para resolver la última operación.
El maestro se sienta en su escritorio para calificar y en voz alta dice el
número de buenas de cada alumno.
.
Cuando termino de calificar la tarea de matemáticas el maestro
comienza a revisar la tarea de español.
El tema es los dos puntos. Sentado en su escritorio dijo: déjenme
todos sus cuadernos y se sientan. Unos se quedaron en el lugar de
un compañero y otros si se sentaron.
Mientras calificaba el maestro dijo: Juan no pusiste la comilla por eso
no pudiste hacer nada, mal copiado.
El maestro seguía revisando, algunos niños veían una revista.
Al terminar de revisar la tarea el docente dijo: agarren todos sus
cuadernos. Se puso de pie y menciono: el día viernes vimos los dos
puntos y da una breve explicación sobre el tema antes visto.
Al terminar el maestro copia en el pizarrón y le dice a los niños que
copien en su libreta.
Mientras copiaban un niño pregunta a otro ¿a qué hora son? a lo que
responde 9:52.
Al terminar de copiar el maestro explica en que consiste la actividad,
pide que resuelvan el punto que dice anticipar una enumeración.
¿Qué significado se le da a
la participación en la clase?
promover el aprendizaje
cooperativo en el aula.
¿Por qué el maestro al
calificar dice en voz alta el
número de aciertos?
evidencia la calificación de
cada alumno.
“El aprendizaje cooperativo
ayuda a incrementar la calidad
de vida dentro del aula, el
rendimiento de los alumnos y
su habilidad de pensamiento
crítico, así como su bienestar
y su éxito a largo plazo pero
no es fácil incrementarlo”.
(Ovejero, 1990 pag. 164).
Sería iluso pensar que la
complejidad del aprendizaje
humano puede evaluarse con
rigurosidad y acierto como
unos resultados conseguidos
por alguien (N. Gine y A.
Parcerisa Planificación y
análisis de la práctica
educativa pag. 15 )

9:30a.m-
9:40a.m
9:40a.m-
10:00a.m
10:00a.m-
10:20a.m
El docente le dice a un niño que se asoma por la ventana “amárrate
tus agujetas porque aquí ya no hay quien te la amarre, aquí ya no
estás en preescolar” vete a tu salón. Mientras los niños siguen
copiando aun.
El maestro se sienta en su escritorio y revisa el libro de español.
Cuando de repente un niño dice ¿maestro nos va a sacar a educación
física? y el maestro no responde.
Un niño le pregunta a otro que se va hacer con la actividad y el otro le
explica. Cuando el maestro dice: shhh Alexander.
Un alumno se levanta a dejar su libreta al maestro mientras que unos
copian y otros resuelven.
El maestro deja la libreta en el escritorio y sigue leyendo el libro de
español.
El docente se levanta a ver si alguien ya termino pero al ver que no
han terminado se sienta en su escritorio.
Algunos van a dejar sus tareas y solo tres no han terminado.
El profesor le pregunta a un niño nuevamente de Jesús.
Casi todos han entregado sus cuadernos y solo dos hacen falta y los
que han terminado están parados en otros lugares.
Los niños insisten al maestro de la hora de educación física.
El maestro termina de revisar y pide a un niño que entregue las
libretas.
Ante la insistencia de los alumnos da un tiempo para que salgan a la
cancha, los niños se paran para ir.
En la cancha se encuentra 3º y 4º grado pues es el día que les toca
esa clase juntos.
Niños y niñas de 3º y 4º grado se encuentran jugando futbol aunque
no todos los hacen.
¿Por el docente vigila si los
alumnos ya terminaron sus
actividades?
Debe centrar la atención en
los alumnos especialmente
en los alumnos con
aprendizajes.
¿Por qué los alumnos
insisten
al maestro para salir a la
hora de educación física?
Para realizar algún deporte y
recrearse.
“El profesor no debe alejar
su atención del grupo,
centrándose únicamente en
la actuación de un alumno
concreto y dirigiendo solo a
él las orientaciones o las
preguntas , como si el
grupo no existiera.” Davis,
Gary A. y Margaret A.
Thomas (1992),”La gestión
en el aula “, en Escuelas
eficaces y profesores
eficientes, Roc Filella
Escolá (trad.), Madrid, La
Muralla (Aulaabierta) , pp.
38.
“Los niños y los adultos
encuentran en el deporte y
en las actividades físicas
más o menos regladas un
momento de
esparcimiento y de disfrute
por la propia práctica en sí”
(Moreno-Hernández,1998)

10:20a.m-
10:30a.m
10:30a.m-
11:00a.m
11:00a.m-
11:20a.m
Los niños juegan y juegan.
Estando en la hora de educación física se retira un niño de la escuela
porque su mama lo viene a traer.
Los niños ingresan al salón.
El maestro retoma el tema de la actividad pasada.
Lo resuelven entre todos a lo que un niño dice: maestro sabe por qué
es la tercera por que repite lo que dice su hermana.
Terminan y el profesor dice: copien lo que les voy a decir:
Los instructivos. El maestro revisa que todos lo escriban y encuentra
que una niña no copia bien la palabra instructivo (intructivo) por lo que
el docente les dice a sus compañeros ¿está bien escrito? poniendo
los dos ejemplos instructivo – intructivo.
Y dicen que la segunda está mal.
Todos copian mientras el maestro escribe.
Tocan el timbre para salir al recreo pero el maestro sigue copiando en
el pizarrón. Termina de copiar y los niños salen al recreo.
Entran al salón del recreo.
Dos niñas salen a ensayar la escolta y de los nueve niños quedan 6
en el salón.
El maestro retoma el texto que había dejado en el pizarrón:
o recetas medicas
o recetas de cocina
o manuales para armar algo
o reglamento
Maestro: ¿para qué sirven las recetas médicas Alexander?
Alexander: las recetas médicas tienen los medicamentos que se van a
tomar.
De ahí siguen con la receta de cocina
¿Qué se quiere lograr
preguntando si es correcta
una palabra? generar la
Inquietud en un tem
La duda es un estado
intelectual incómodo. Llena
a las personas de
inquietud, de preocupación,
de búsqueda, de
insatisfacción. (Miguel
ángel Santos Guerra
enseñar o el oficio de
aprender pag. 103).

11:20a.m-
11:30a.m
11:30a.m-
11:40a.m
11:40a.m-
11:50a.m
11:50a.m-
El alumno diego participa diciendo: que es como hacer un postre.
El maestro para explicar más puso el siguiente ejemplo en el
pizarrón.
En el tema de reglamentos
El maestro dio participación a una niña que levantaba la mano.
Alumna: son como las reglas de la escuela
A lo que el maestro complementa.
El docente dice: ahora harán un ejercicio y empezó a copiar en el
pizarrón.
Mientras el maestro copiaba, un niño pintaba, uno copiaba del
pizarrón y los cuatro restantes jugaban.
Cuando se dieron cuenta que tenían que copiar lo del pizarrón y
empezaron a copiar, excepto uno que jugaba con una liga.
A lo que el maestro dijo: hijos apúrense a copiar
Todos se encontraban copiando.
Todos copiaban mientras el maestro revisaba una guía.
El maestro empezó a explicar: aquí tenemos tres textos van a
encerrar con un color los textos que formen parte de un instructivo.
Los niños seguían copiando, cuando terminaron de resolverlo y
entregan su trabajo.
El docente informa que harán una colecta para ayudar a una
compañera que se fracturo el brazo y que voluntariamente
cooperaran.
Un niño le dice al maestro que escribió en un texto dos veces el
número de una lista pero el maestro no lo oyó.
Los dos niños que terminaron primero pintaban, otro niño que termino
fue a dejar su cuaderno mientras que los tres restantes aun no
¿Por qué los niños realizan
otras actividades mientras el
maestro copia la actividad
en el pizarrón?
Pierden el interés del tema
al no hacer nada
ocasionando una conducta
de desorden.
Los niños en general son
felices cuando aprenden.
Se aburren cuando no
están aprendiendo. Y
cuando se aburren se
indisciplinan. (Syilvia
Schmelkes hacia una mejor
calidad de nuestras
escuelas pag.

12:00p.m
12:00a.m
12:10p.m
12:10p.m-
12:20p.m
12:20p.m-
12:40p.m
12:40p.m
1:00p.m
terminaban la actividad.
Los dos últimos niños terminan y dejan sus libretas.
El maestro termina de calificar y todos van a traer sus libretas.
Un niño pregunta: maestro ¿cuándo vamos a trabajar con las guías?,
el maestro dice mañana.
Empieza a colocar en el pizarrón la tarea, todos empiezan a copiar.
Un niño dice al maestro que en la palabra beber está mal porque dice
berber.
Todos copian pero algunos platican y copian.
Un niño termina de copiar y se pone a colorear mientras los demás
siguen copiando.
El maestro dice: “ya puedo borrar”, otros niños terminan de copiar y
toman su calculadora.
El maestro se levanta mira a la puerta, llegan al salón las dos niñas
que fueron a ensayar.
El profesor les dice que ya no les va a dar tiempo de copiar la tarea y
que mejor lo consigan con sus compañeros.
Uno de los niños que estaba en el salón desde siempre que aún no
terminaba de copiar le dijo: apúrale que desde que rato estas
copiando.
El docente borra y empieza a copiar en el pizarrón el tema de
matemáticas referente a las fracciones para que los niños lo realicen
el profesor sigue copiando más ejercicios en el pizarrón.
El maestro se detiene para explicar una operación de fracción de
suma con tres elementos y dijo hagan los demás.
Un alumno termina de copiar pero no le entiende al tema, todos
resolvían sus ejercicios pero no terminaron y se lo llevaron de tarea.
¿Qué utilidad se le da a las
guías?
Apoyo complementario a los
contenidos.
Los materiales didácticos
son instrumentos
indispensables en la
formación académica:
Proporcionan información y
guían el aprendizaje, es
decir, aportan una base
concreta para el
pensamiento conceptual y
contribuye en el aumento
de los significados (Ogalde
C. y Bardavid N., 2007)

Municipio: Ixtepec
Grado: 3º Grupo: “A”
Tiempo de observación: 8:00am – 1:00pm.
8:00a.m-
8:10a.m
8:10a.m-
8:13a.m
8:13a.m-
8:24a.m.
8:24a.m-
8:38a.m
8:38a.m-
8:40a.m
8:40a.m-
8:47a.m
Los niños salen al patio de la escuela para revisar las uñas.
El maestro cuenta a los niños para tomar asistencia y solo llegan
nueve como siempre
Al entrar al salón dice el maestro que saldrán a recoger una
cooperación voluntaria a los demás salones para su compañera que
se fracturo el brazo. Salen del salón y recorren todos los salones al
terminar se dirigen a su salón, al llegar ellos también depositan su
cooperación.
El maestro retoma el tema de fracciones que no habían terminado la
clase anterior.
El docente se da cuenta que las dos niñas no llegan al salón y
supone que están ensayando la escolta; empieza explicando la
suma de fracción que se les dificulto a los niños.
Todos atentos miran al pizarrón conforme pasa el tiempo los niños
pierden la vista del pizarrón.
Al terminar el maestro pide que si están mal sus resultados lo
¿Por qué se hace la
revisión de las uñas? para
la higiene en el centro
educativo.
¿Por qué si están mal se
corrigen los resultados de
los ejercicios?
“La higiene personal no es
otra cosa que la aplicación
de los principios y
preceptos de la higiene
privada, y en parte publica
en las escuelas y en los
alumnos que a ellas
concurren, aplicación que
responde a satisfacer las
peculiares condiciones del
medio en el que el niño
debe pasar la mayor parte
del día y de la actividad
que en el ejercita” (Pedro
de Alcántara García,
Tratado de Higiene
Escolar: Guía Teórico
Practico 2003).
Argumentar es discutir
empleando argumentos,
probar o rebatir algo

8:47a.m-
8:54a.m
8:54a.m-
9:00a.m
9:00a.m-
9:10a.m
9:10a.m-
9:20a.m
9:20a.m-
9:37a.m
9:37a.m-
9:57a.m
10:00a.m
-
10:25a.m
10:30a.m
11:00a.m
corrijan.
Mientras ellos corregían el maestro contaba el dinero de la
cooperación.
Algunos de los niños que estaban mal corregían los problemas,
mientras los que no estaban haciendo nada revisaban una revista o
pintaban un libro.
Los niños van a dejar sus cuadernos para que el docente se los
revise, pero aun así algunos están mal por lo que el maestro los
llama uno por uno para que vean sus errores y termina de calificar.
El profesor coloca en el pizarrón una suma de fracción.
Buscan una fracción equivalente con la ayuda de los alumnos al
terminar esta el maestro comienza a escribir en el pizarrón una
actividad donde los niños tienen que buscar sus equivalentes de la
suma de fracción. Todos copian la actividad en sus libretas.
El profesor sale del aula y todos empiezan a hablar y dejan de
hacerlo cuando el maestro vuelve.
Mientras los niños trabajan el docente vuelve a salir y regresa,
encuentra a los niños trabajando.
Algunos trabajan por que quieren salir a educación física, otros
aunque quisieran trabajar no pueden, dos niños dicen maestro haga
un ejemplo para que sea más fácil.
No todos trabajan, un niño se levanta y se dirige al lugar del maestro
para que le diga si está bien, otro niño a cada rato se dirigía a la
tabla de Pitágoras por que no se sabe las tablas de multiplicación.
Un niño termina va a dejar su libreta para que se lo revise el
maestro, y algunas están mal por lo que corrige y vuelve a dejarlo,
como están bien el maestro se queda con su libreta.
La mayoría no ha terminado aún.
Generan una discusión
para saber sus errores.
¿Por qué los niños piden
un ejemplo? Los
conocimientos no son
transmitidos
adecuadamente en el
aula.
mediante argumentos.
(Philippe Perrenoud
construir competencias
desde la escuela pag 45,
2008)
El problema del no
aprendizaje es la
manifestación más
tangible de la falta de
calidad educativa.
(Sylvia Schmelkes hacia
una mejor calidad de
nuestras escuelas pag.
35)

11:00a.m
-
11:15a.m
11:15a.m
-
11:30a.m
11:30a.m
-
11:43a.m
11:43a.m
-
11:51a.m
11:51a.m
-
11:55a.m
11:55a.m
-
12:03p.m
12:03p.m
-
12:10p.m
Las dos niñas que ensayaban la escolta regresan y empiezan a
copiar.
Los niños que no le entienden se desinteresan en hacerlo y
empiezan a colorear, los que ya terminaron van a los lugares de sus
compañeros que no han hecho sus tareas y se encuentran haciendo
otras cosas.
El maestro pregunta quienes ya terminaron y solo cuatro levantan
sus manos.
La mayoría de los que han terminado están parados en el otro
pizarrón resolviendo los problemas que están en el pizarrón de
enfrente.
Otros van al lugar de los que no entienden y les dicen: fíjate en los
ejercicios anteriores.
Todos terminan excepto uno, el maestro se cansa de esperar al que
faltaba y mejor se para, explica en el pizarrón los ejercicios que
había dejado como actividad, pues un niño no hizo ningún problema
porque no se sabe los procedimientos.
Al terminar de explicar el maestro dice que dejara unos problemitas
para la casa. Todos empiezan a copiar.
Tocan el timbre para salir al recreo, todos salen.
Acaba el tiempo del recreo y todos entran al salón.
Los niños siguen copiando la actividad que está en el pizarrón.
Los niños terminan de copiar la tarea y el maestro pide la tarea de
español que se llevaron en la clase anterior para calificarla.
El maestro puso en el pizarrón una actividad de español relacionada
con la actividad pasada.
¿Por qué los niños no
entienden? los problemas
no están planteados de
manera concreta.
¿Por qué algunos niños
no pueden resolver
problemas matemáticos
al no saber los
procedimientos?
No todos tiene la misma
capacidad de
aprendizaje.
Los sujetos aprenden
continuamente en
situaciones concretas
que les plantean
problemas y su
actividad encaminadas
a resolverlos ha
restablecer un equilibrio
que se ha roto. (Juan
Delval aprender en la
vida y en la escuela
pag. 97)
“No nos podemos
contentar con dar de
beber a quienes ya
tienen sed. También hay
que dar sed a quienes
no quieren beber”. No
basta con dar
respuestas. Hay que
provocar en los alumnos
el deseo de aprender y
de formularse
preguntas.(Philippe
Meirieu Es
responsabilidad del
educador provocar el

12:10p.m
-
12:27p.m
12:27p.m
-
12:39p.m
12:39p.m
-
12:53p.m
12:53p.m
-
1:00p.m
Los alumnos empezaban a copiar la actividad.
La mayoría ha terminado de copiar y comienzan hacerla.
Algunos niños entregan la actividad al maestro para que la califique.
Casi todos se encuentran en sus lugares.
Los niños empiezan a parase de sus lugares y el maestro termina de
calificar, entrega las libretas, pasa al pizarrón a poner los números
correspondientes a cada enunciado.
Termina, borra el pizarrón y pone una actividad, explica lo que
deberán de hacer.
Todos copian la actividad del pizarrón, un alumno se apresura
realizar la actividad entrega su libreta, pero el maestro lo llama para
que escriba bien una palabra, pasa un segundo niño a dejar su
libreta el maestro le hace una corrección y pasa a su lugar a
componerla, tres más entregan sus libretas, por lo que el maestro
dice faltan cuatro libretas.
El maestro dice a los niños faltantes apúrense hijos que se van
quedando.
El maestro borra el pizarrón y dos niños no terminan la actividad y
empieza a escribir tarea.
Todos empiezan a escribir la tarea mientras algunos platican con su
compañero de asiento.
Aun los alumnos siguen copiando su tarea por lo que el maestro dice
“apúrenle voy a borrar” y borra, empieza a poner otra tarea.
El maestro termina y dice apúrenle a copiar si no les va agarrar la
tarde.
Algunos terminan y guardan sus cosas en su mochila.
El maestro indica que conforme terminen pueden salir.
deseo de aprender pag.
42)

Municipio: Ixtepec
Grado:3º Grado: “A”
Tiempo de observación: 8:00am – 1:00pm
8:00a.m-
8:20a.m
8:20a.m-
9:00a.m
9:00a.m-
9:20a.m
Los niños llegan al salón y el maestro les comunica que irán a dejarle
la cooperación que se recogió a la compañera que había fracturado el
brazo hace dos semanas.
El maestro solicita el permiso al director y se le autoriza.
Los alumnos se dirigen a la casa de la niña, al llegar se entrega la
cooperación, dan ánimos a la alumna y se retiran del hogar. Se dirigen
de regreso a la escuela.
Al llegar al salón la observadora realiza una actividad de prácticas
sociales del lenguaje.
Al terminar la observadora con su actividad el maestro retoma la clase,
calificando la tarea de español que había dejado la clase anterior.
En este momento los niños se encontraban en el lugar del maestro,
otros en sus lugares. Hasta que termino de calificar.
El maestro sale un momento del salón y regresa.
El docente pide que saquen su libreta y que se ubiquen en la tarea

9:20a.m-
9:40a.m
9:40a.m-
10:00a.m
que había dejado.
El maestro anoto en el pizarrón y pregunto:
¿Qué utensilios ocupo?
Los niños daban repuestas erróneas. unos mencionaban las palabras
de los materiales, instrucciones a lo que el maestro dijo: “lean bien”
El docente le pregunto a otro niño y este le dijo: no le entiendo.
Por este motivo el maestro pregunto si sabían que eran utensilios. Dio
la definición de manera que los alumnos pudieran entender, haciendo
una diferencia entre utensilios e ingredientes.
El maestro anotaba en el pizarrón los utensilios mientras los alumnos
leían e intentaban encontrar los demás utensilios pero si se les
dificultaba encontrarlos.
Como segundo punto tenían que la pregunta del propósito del
remedio, el cual contesto un niño rápidamente.
El maestro pide ahora que saquen sus guías mientras el revisa la guía
un momento.
Unos niños están inquietos por lo que el maestro les llama la
atención.
Los niños preguntan: ¿Qué página maestro?, mientras el maestro
sigue revisando la guía y los niños platican entre ellos, unos del
mundial.
El maestro dice: la pagina 341 lean y dejen de andar chismeando.
Los alumnos se distraen platicando y el maestro se encuentra sentado
en su escritorio leyendo el libro.
Solo un niño ha terminado aún, de ahí un niño más lo entrega y así
conforme van terminando van a dejar su libreta al profesor.
Los que han terminado dicen unos a otros jugamos a la calculadora,
juego que consiste en hacer multiplicaciones en la calculadora, uno
¿Qué significa lean bien?
hace refiere a la
comprensión lectora
¿Qué se pretende con dar
la definición a los alumnos?
Adquisición de conceptos
La comprensión es un
proceso de decodificación
de las percepciones a
través del cual damos un
significado a las frases y
situaciones de la vida
real. (Schank 1982).
"La presencia de
ideas, conceptos o
proposiciones
inclusivas, claras y
disponibles en la
mente del aprendiz
es lo que dota de
significado a ese
nuevo contenido en
interacción con el
mismo". (Moreira,
2000)

10:00a.m-
10:20a.m
10:30a.m-
11:00a.m
dice la expresión para que juntos marquen lo mismo y comparen
resultados.
El maestro termina de calificar las guías y pide a una alumna que las
entregue.
El maestro pide a los alumnos que dibujen en su libreta el plato del
buen comer que viene en su libro de ciencias.
Todos se ubican en la página mientras que preguntan la hora,
ansiosos de salir al recreo
El maestro se para y se asoma a la puerta mientras los niños trabajan.
El maestro pasa a sus lugares de los alumnos para ver sus avances.
Los alumnos avanzan casi al mismo ritmo.
Tocan el timbre para salir al recreo y todos suspenden su actividad
para ir al recreo.
Un niño al jugar futbol se cae y sangra su cabeza por lo que su tía lo
lleva al hospital.
Se acaba el recreo todos los niños con la actividad pendiente del plato
del buen comer.
Mientras tanto el maestro sigue leyendo la guía.
Uno de los niños le pregunta al profesor si también harán la jarra del
buen beber y el maestro no responde y uno de sus compañeros dice
que sí.
El docente pregunta ¿ya terminaron? y los niños en coro dice no y
siguen haciendo su tarea.
Un alumno se levanta a preguntarle al maestro si se hará la jarra del
buen beber y dice: no.
Unos posponen la actividad que están haciendo y cuentan sus
colores.
¿Por qué se pide plasmar
en sus libretas el plato
del buen comer?
Para ver sus
conocimientos previos
La naturaleza de los
esquemas de
conocimientos de un
alumno depende de
su nivel de desarrollo
y de los
conocimientos
previos que ha ido
construyendo.
(Antoni Zabala
pag:17, la práctica
educativa como
enseñar )

11:00a.m-
11:20a.m
11:20a.m-
11:40a.m
11:40a.m-
12:00
12:00p.m-
12:20p.m
12:20p.m-
12:40p.m
12:40p.m-
1:00p.m
Solo uno ha terminado de hacer su actividad mientras los demás están
coloreando y pocos están aun dibujando.
El maestro sigue leyendo en su escritorio, sol ha terminado la mitad de
los niños.
El docente al ver que no terminan los alumnos se pone a calificar solo
las libretas que tenía en su escritorio y al ver eso los demás que
faltaban se apresuran pero el maestro se pasa a la asignatura de
formación cívica y ética y los niños faltantes no terminan su actividad
pero aun así la van a dejar para que lo califique el maestro pero les
pone baja calificación.
El maestro indica que se vayan a la página 96 de su libro y pide a
quien quiera leer el primer párrafo un niño lo lee pero se pasa del
párrafo. El maestro lee un párrafo anterior del que leyó el niño y
retoma el que leyó y explica de lo que trata.
Explica la discriminación de un niño, el maestro pone el ejemplo de un
alumno para que ellos puedan entender el tema poniéndose en el
lugar del otro.
Referente a ese tema pone ejemplos de la vida cotidiana y así también
implementa la participación de sus alumnos aunque el docente hace
ejemplos pocos chuscos.
Uno de los niños pone el ejemplo de chiwiru, el maestro dice que él
podría ser un ejemplo también.
En la clase algunos pintan, dibujan y no ponen mucha atención.
El profesor termina de explicar y les dice que copien 4 cuatro
preguntas y las contesten.
Los alumnos copian y empiezan a realizarlas aunque solo unos
cuantos han terminado.
¿Por qué el maestro pide
de manera voluntaria la
participación de lectura?
Para generar interés por
la lectura
¿Por qué pone ejemplos
de la vida cotidiana?
Hace la contextualización
de temas.
“La lectura en silencio y
en voz alta, así como
las conversaciones
sobre el contenido de
los textos
leídos, son opciones a
las que el maestro
pueden recurrir para
promover el
aprendizaje de sus
alumnos” Procesos de
adquisición de la
lectura y la escritura
LM 2° y sugerencias
para la enseñanza
“Antología de
Seminario de Análisis
del Trabajo Docente I y
II, pp 50
“Los problemas existentes
en la realidad educativa
deben funcionar como
punto de partida y como
hilo conductor en el
proceso…el tratamiento
de problemas posibilita el
cuestionamiento de las
concepciones facilitando
un proceso gradual y
continuo de cambio de las
mismas. Trabajar con
problemas es un proceso
intelectual complejo que
ofrece multitud de
posibilidades de

El maestro pide que saquen su guía de formación cívica y ética. Una
alumna le dice: dejo tarea y el docente dice que lo dejen en su
escritorio. Todos van a dejar su tarea aunque un niño como siempre lo
deja a lo último.
Tocan el timbre y se van a sus casas.
aprendizaje y de
ordenamiento de nuevas
cuestiones.” Porlán,
Rafael y José Martí
(1997) “Como empezar el
diario: de lo general a lo
concreto”, en el diario del
profesor. Un recurso para
la educación en el aula.
Sevilla Diada
(Investigación y
enseñanza serie práctica,
núm. 6), pp. 26 y 27

Fecha: 12 de Junio de 2014
Escuela: Lázaro cárdenas
Municipio: Ixtepec
Tiempo de observación: 8:00am- 1:00pm
8:00a.m-
8:20a.m
8:20a.m-
8:30a.m
8:30a.m-
8:40a.m
8:40a.m-
8:50a.m
Después de ir al patio a la revisión de uñas, asistencia y
puntualidad. El maestro y los niños entran al salón de clase.
El maestro pregunta si hay tareas y los niños contestan que si de
ciencias, formación cívica y ética y matemáticas.
El maestro pide las tareas y empieza a revisar, en unos
conceptos tiene duda y por lo tanto se dirige a la dirección para
buscar las definiciones en internet, los niños se quedan en el
salón y rápidamente el maestro regresa al salón.
El maestro sigue revisando y entrega las guías conforme las
revisa.
Mientras unos niños leen en su libro, otros dibujan y otros
platican.
El docente termina de revisar las guías, se coloca de pie y
empieza a borrar el pizarrón para escribir una actividad. Un niño
pregunta en que cuaderno y el maestro responde español.
Todos los niños se encuentran distraídos, unos platicando,
apenas empiezan a copiar, el maestro toma un metro y hace sus
trazos, ahora los alumnos se encuentran copiando. El profesor
termina de copiar y se sienta en su escritorio.

8:50a.m-
9:00a.m
9:00a.m-
9:10a.m
9:10a.m
9:30a.m
9:30a.m-
9:40a.m
9:40a.m-
9:50a.m
9:50a.m-
10:00a.m
10:00a.m-
10:20a.m
Los niños copian aun, el maestro pregunta a un niño primo de la
niña que se fracturo el brazo si siempre se fue a México.
El alumno contesto que sí, de repente un niño dice que el
mundial empezara a la una y el maestro dice: vamos a ir a la
biblioteca para verlo.
Todos los niños hablan de futbol junto con el maestro. Aun no
terminan de copiar, el maestro se pone de pie para apurar a los
niños, un niño dice profe ya empezó el partido el maestro dice: si
mijo ya siéntate y el alumno dice aaaa.
Todos terminan y el docente empieza a explicar las expresiones
imperativas.
Hace unos ejemplos en el pizarrón con la ayuda y partición de
los alumnos, da ejemplos de manera infinitiva y conjugada.
Borra el pizarrón y empieza a escribir otra actividad, los alumnos
se preparan para copiar. Al terminar de copiar el maestro explica
lo que se va hacer en la actividad.
Todos copian, solo unos cuantos han terminado, los que han
terminado se centran en el lugar de uno de sus compañeros para
platicar.
El maestro dice: faltan tres nada más apúrense los que faltan, al
ver que los que ya terminaron no hacen nada les dice que lean
un texto que quieran en su libro de lectura.
Los niños ya no leen pues el maestro empieza a escribir en el
pizarrón. Pues todos ya han terminado.
Los niños empiezan a copiar la actividad y a hacerla los que no
han terminado.
Solo un niño ha terminado y lo ha entregado al maestro, este se
encuentra leyendo mientras los demás casi terminan.

10:20a.m-
10:30a.m
10:30a.m-
11:00a.m
11:00a.m
11:20a.m
11:20a.m-
11:40a.m
11:40a.m-
11:50a.m
11:50a.m-
12:00p.m
12:00p.m-
12:10p.m
12:10p.m-
12:30p.m
Los niños que van terminando le dejan sus libretas al maestro y
el los califica.
Tocan para el recreo y salen.
Termina el tiempo de recreo y entran al salón.
El maestro les pide que copien la actividad que está escribiendo
en el pizarrón. No todos empiezan a copiar.
Unos empiezan a pelear por una pasta de cuaderno después se
separan.
El maestro explica las instrucciones y resuelve con los niños el
primer ejemplo, dejándolo como tarea.
Los niños se encuentran copiando pero a la vez platican por lo
que el maestro les llama la atención.
Los niños copian aun la tarea que está en el pizarrón, el profesor
se encuentra sentado en su escritorio.
El docente reparte dos textos para que dos alumnos lo digan en
el homenaje.
El maestro pregunta y asigna participación como ellos quieran.
Todos los alumnos han terminado, en el salón están parados en
el escritorio del maestro para que les revise su tarea de mi
identidad donde vivo aunque no todos lo hicieron, el maestro
pide que se sienten y habrán su libro.
El docente junto con ellos revisa la respuesta de sus tareas.
Leen su libro el tema uno del bloque cinco, el maestro asigna las
participaciones para la lectura del texto.
El docente después de que los niños leyeron da una breve

12:30p.m-
12:40p.m
12:40p.m-
12:50p.m
12:50p.m-
1:00p.m
explicación, juntos revisan el tema.
El maestro sigue dando participación para la lectura.
Después de haber terminado de leer el maestro dice ahora les
voy a poner unas preguntas y los niños dicen: no no.
El docente se espera un momento pues había mandado a mojar
la franela para borrar el pizarrón.
El profesor empieza a copiar en el pizarrón unas preguntas en
relación al texto antes leído.
Un niño se ríe a carcajadas por esa razón el maestro le dice
quieres reírte vete haya fuera. Por ello mejor se queda callado.
El maestro termina de copiar en el pizarrón los niños hablaban y
copiaban con excepción a uno que casi no habla en clase.
Algunos ya han terminado. El docente a puso de tarea tres
sumas de fracción a lo que él dijo lo quiero de manera
simplificada no quiero multiplicación. Termina de escribir y todos
siguen copiando. Algunos terminan de copiar rápido y empiezan
a guardar sus cosas, y se ponen a jugar con un borrador, cuando
tocan el timbre salen todos a sus casas.
¿Por qué los niños no
quieren responder
preguntas?
Lo toman como una
prueba diagnostica.
“La evaluación es parte
del proceso de
enseñanza /
aprendizaje, no es un
apéndice, un
complemento o un
adorno” (p. 165). Hay
que estar consciente de
que la evaluación está
dentro del proceso de
aprendizaje, Gómez
Palacios menciona que
es importante saber
evaluar debidamente el
proceso de adquisición
de la lecto-escritura.
Santos Guerra, M.
(1995) La evaluación un
proceso de diálogo,
comprensión y
mejora,Málaga, Aljibe /
Colofón

Municipio: Ixtepec
Tiempo de observación: 8:00am – 1:00pm.
8:00a.m-
8:10a.m
8:10a.m-
8:20a.m
Todos los niños llegan al salón de clases, el maestro indica: las
maestras practicantes presentaran una clase, siéntense quietos y
pongan atención.
Una de ellas se dedica a observar y grabar mientras la otra
imparte la clase.
El maestro de base se sienta alado de uno de los alumnos para
observar la clase.
El tema es ¿Cómo multiplico?
Primeramente se rescatan los conocimientos previos mediante la
lluvia de ideas, sobre ¿que entienden por multiplicación?
La maestra practicante pide la partición voluntaria de los niños y
ellos no levantan la mano, ni hablan porque desconocen el
término.

8:20a.m-
8:35a.m
8:35a.m-
8:45a.m
La practicante dice: pueden decir lo que ustedes sepan. Nadie
habla, es por ello que la practicante empieza a dar la definición
con una breve explicación en el pizarrón mediante tarjetas que
dicen lo siguiente:
La multiplicación es una operación que se crea a partir de la suma
de un numero cuantas veces indique otro.
Los alumnos desconocían la definición pero luego se apropiaron
del término, con la explicación de las expresiones anteriores,
además que sirvió de mucho el ejemplo de que si uno de ellos
fuera a la tienda a comprar siete paletas cada una de ellas con el
costo de cinco pesos ¿Cuál de las opciones sería mejor para
encontrar el precio?
Uno de ellos dijo es más fácil usar una multiplicación, seria
multiplicar 7x5 para no andar sumando 5+5+5+5+5+5+5.
Luego la practicante explico que habían dos maneras de
representar una multiplicación :
Los alumnos solo conocían la multiplicación de manera vertical, y
no conocían la de manera horizontal.
Pasaron a resolver algunos ejemplos, solo pudieron resolver los
de manera vertical, aunque también se les explico la de manera
horizontal pero no lo tomaban en cuenta porque estaban
acostumbrados a la primera forma.
Después se integraron tres equipos através de la actividad
conejos y madrigueras. Se puede observar que los alumnos se
integran con los niños que se llevan.
Se arman los tres equipos con tres integrantes cada uno y se les
entrega una hoja en la que vienen multiplicaciones incompletas

8:45a.m-
9:00a.m
9:00a.m-
9:10a.m
9:10a.m-
9:30a.m
9:30a.m-
9:40a.m
9:40a.m-
9:50a.m
9:50a.m-
10:00a.m
10:00a.m-
10:15a.m
10:15a.m-
para resolver.
La practicante da las instrucciones y explica una de las
operaciones, los alumnos quedan con dudas pero la practicante
pasa a cada lugar de los equipos y les explica sus dudas y ellos
empiezan a hacerlos.
Termina un equipo y se le revisa, la novedad es que tienen unas
malas al igual que los dos equipos restantes, se les indica que las
corrijan.
Corrigen los tres equipos solo que vuelven a estar mal, en la
tercera ronda solo un equipo está bien, los dos restantes vuelven
a sus lugares y corrigen, en la cuarta ronda solo uno está bien y
el otro vuelve a corregir hasta que termina.
Mientras que sus demás compañeros que terminaron antes se
encontraban en sus lugares jugando.
Al terminar la actividad se comenta entres todos la manera en que
obtuvieron los números faltantes de la multiplicación, todos decían
que multiplicando.
Por último se les hace entrega de manera individual una hoja con
tres problemas matemáticos, todos empiezan a leer los problemas
y empiezan a resolver unos tienen dificultad en el tercer problema
pero solo uno no comprende los tres y tiene dificultad.
La mayoría empieza a entregar sus hojas y se puede ver que no
entendieron el tercer problema, se lee con ellos y empiezan a
hacerlo, todos conforme van terminando entregan sus hojas se les
califica a los que están bien no se les entrega la hoja y a los que
aún tienen malas se les manda a corregir. Dos rondas más
vuelven a sus lugares los que estaban mal y por ultimo solo
quedaba un niño al que se le ayudo para que terminara.

1030a.m
10:30a.m-
11:00a.m
11:00a.m-
11:20a.m
11:20a.m-
11:35a.m
11:35a.m-
Todos terminaron y por último se hizo una comparación de los
resultados obtenidos.
Se preguntó a los niños ¿Cómo obtuvieron los resultados? se dio
la participación uno por uno.
Todos dijeron: haciendo una multiplicación.
También se preguntó qué les había parecido la actividad, ellos
dijeron que divertida y fácil aunque uno dijo que difícil porque no
se sabía las tablas de multiplicar.
Se terminó la participación de los niños y alumnos normalistas.
El maestro reconoció la labor de las alumnas normalistas.
Los niños esperaban el tiempo restante sin hacer nada para salir
al receso.
Salieron al recreo y cuando termino el recreo se dirigieron a la
biblioteca para ver el partido de futbol de México contra Camerún.
Todos se encontraban viendo la televisión junto con compañeros
de 2º, 4º, 5º y 6º. Cuando de repente llega la maestra de 4º grado
y va a traer a sus alumnos porque no les había dado permiso y le
dice al intendente y maestro de 3º grado que no tienen por qué
andar viendo la televisión por que no estaba autorizado el permiso
de la biblioteca, así mismo también llego la maestra de 2º grado a
traer a sus alumnos y otra maestra que no tenía grupo en la
escuela y empiezan a decir las tres que por esas situaciones la
escuela esta como esta, la maestra sin grupo dice que ira a
levantar una queja por la actitud del maestro e intendente y
también se lo haría saber al director.
Después de ese percance todos desalojan la biblioteca y se van a
sus salones.
El maestro de 3º grado y alumnos se dirigen al salón y empiezan

11:45a.m
11:45a.m-
12:20p.m
12:20p.m-
12:40p.m
12:40p.m-
1:00p.m
a hacer una línea del tiempo de la asignatura mi identidad.
Empiezan a cortar sus cartulinas, el maestro dice que solo harán
una línea por todo el grupo pero ellos no hacen caso, y empiezan
a formar sus equipos. En total se hacen cuatro equipos tres
equipos de dos y uno de tres, el maestro empieza a ayudarles a
hacer sus trazos para que después ellos lo terminen, a asimismo
con sus tarjetas para poner las fechas, los alumnos no se ponen
de acuerdo bien y se tardan en hacer su línea.
Apenas empiezan a buscar y escribir las fechas importantes.
Todos colaboran pero no se saben distribuir las tareas.
Unos pegan la fecha que representaba la línea en las paredes del
aula, otros lee y otros escriben.
Al pegar se distraen por que los tres no pueden buscar las fechas
juntos como equipo, unos van a ver o que están haciendo sus
demás compañeros.
Todos los equipos se encuentran trabajando colaborativamente
para terminar la línea del tiempo.
Tocan el timbre para la hora de salida y no han terminado. El
maestro dice que guarden sus cosas y que el lunes seguirán
trabajando.
¿Por qué no se
distribuyen las tareas?
el egoísmo a trabar
juntos.
“La práctica educativa
está afectada de un
profundo individualismo
que se asienta en los
espacios, en los tiempos,
en el desarrollo del
curriculum” (Miguel Ángel
Santos Guerra Enseñar o
el Oficio de Aprender
pag. 105)

Guiones de entrevista
Docente
Municipio: Ixtepec
Tiempo de entrevista: 10:00 – 10: 13
entrevistadora: Yesica Yanet Cruz Fabian
Inscripción
¿Cuál es su nombre? Rubén Vicente Simúta
¿Cuántos años tiene como docente? 25 años ¿Y con el grado que atiende actualmente? 2 años
¿Cuál es su preparación profesional? normal básica
¿Cuáles son los cursos de actualización a los que ha asistido o asiste actualmente? los que normalmente dan a inicio de cada
curso escolar
¿Dispone del tiempo especial para atender a los alumnos que lo requieren? en ocasiones y en ocasiones no hay el tiempo
suficiente para poderlos atender ya que uno viaja.
¿Cuánto tiempo? de 10 minutos es lo que me he quedado con los niños que requieren atención ¿De qué manera les dan la
atención requerida? una explicación breve volviendo a retroalimentar lo que al grupo no le quedó claro
¿Qué actividades realiza para atender a los alumnos de bajo rendimiento académico? lo que se les dificulta más en el
aprendizaje

¿Qué materiales utiliza para aquellos alumnos que requieran un mayor apoyo en el aprendizaje? he utilizado materiales,
libros, problemas sencillos que se ajusten a su capacidad de los niños.
¿Cómo adapta las actividades y ejercicios para los niños? de acuerdo al nivel de conocimiento que ellos van dando no se puede
enseñar algo muy elevado por que el conocimiento es bajo
¿De qué forma les da a conocer a los padres de familia sobre los logros de aprendizaje de sus hijos? bimestralmente en
reuniones de padres de familia se les informa y se les pide el apoyo porque hay muchos papas que están preparado y saben pues la
dificultad que atraviesan el maestro y los alumnos principalmente
¿Con que anticipación planea sus clases? semanalmente lo voy preparando todo lo que vamos viendo
¿La planeación es por asignaturas o de qué manera las realiza? por asignatura veo cada ejercicio y hago ejemplos a veces uno
o dos ejemplos
¿Cuál es el objetivo de sus planeaciones? el objetivo es enseñarles el objetivo principal del tema, de nada serviría hacer una
planeación extensa si no lo voy a abarcar, sería nada más lo central de acuerdo a lo que ellos van aprendiendo
¿Cuál es la estructura de su planeación? seria lo que es español, español, matemáticas, matemáticas
¿Cómo selecciona los contenidos que debe abordar? los contenidos se sacan de los libros, tenemos una guía, de otras
planeaciones por ejemplo del libro de texto que te va pidiendo lo vamos acoplando a los ejercicios y de ahí sacamos los contenidos
lo planeamos acorde al nivel de ellos
¿Qué criterios determinan la importancia de un contenido? a veces los contenidos son repetitivos en uno y otro bloque pero ahí
los contenidos se pueden los criterios que a veces hay contenidos que se le dificultan más a los niños en eso me baso
¿Cuánto tiempo le dedica a cada contenido? bueno ahí si varia el tiempo porque a veces hay contenidos muy difíciles que a
veces se pasa uno una semana y todos los niños no logran entender por lo tanto se requiere más tiempo
¿Cuáles son los mecanismos de evaluación que utiliza durante sus clases? ejercicios, observación, trabajos en equipo y
tareas
¿Cuáles son las dificultades que enfrenta a la hora de realizar su planeación? las dificultades es que a veces las planeaciones
bueno yo a veces no se cuenta quizás con el material suficiente de lo que pide la planeación por eso uno se debe acoplar al medio o
los recursos que tenemos dentro de la escuela
¿El director de la escuela le pide su planeación didáctica? mira el sugerida mente no los pide ya queda a criterio de cada
maestro si cumple o no cumple con su planeación ¿Cada cuánto tiempo?
¿Bajo qué criterios evalúan sus planeaciones didácticas? solo los contenidos

¿Le da a conocer a los alumnos los propósitos y contenidos que abordará en la clase o los trabaja directamente? al inicio se
le da una introducción nadamas
¿Atiende de manera específica las necesidades de aprendizaje de los alumnos? si ¿De qué manera realiza esto? se le
dedica un pequeño tiempo
¿De qué manera distribuye a los alumnos en el aula? aquí están distribuidos por binas ¿Cuáles son los motivos? la mera
verdad hay pocos alumnos tienen el espacio suficiente para trabajar
¿La distribución de los alumnos en el aula puede variar dependiendo de las actividades que realice? si
¿Cómo los reorganiza? por equipo
¿De qué manera promueve la relación de aprendizaje alumno-alumno? invitándolos a que ellos en el ámbito de la escuela se les
hace la invitación, se les platica cuentos, anécdotas de cómo es importante el estudio y aprendizaje
¿Cuáles son las actividades que desarrolla para favorecer el diálogo entre los alumnos y que estos puedan propiciar su
aprendizaje? bueno aquí a veces se les lee cuentos, se les plantea problemas en la cual ellos tienen la oportunidad de participar,
pero siempre hay que guiarlos porque a veces si participan pero se van fuera del tema por lo cual es importante guiarlos a través de
pláticas a través de cuentos, problemas y anécdotas
¿Utiliza recursos didácticos acordes a los propósitos de los contenidos que desarrolla para apoyar sus explicaciones? en
ocasiones se utiliza pero en algunos casos para que te voy a mentir no los he utilizado y utilizo los libros, el cuaderno y el pizarrón
nadamas.
¿Durante sus explicaciones siempre está al frente del grupo en un lugar fijo o se desplaza por todo el salón interactuando
con los alumnos? si
¿Cuánto tiempo le dedica a cada contenido y a las actividades que desarrolla? no hay un tiempo especifico
¿Qué estrategias utiliza para explicar sus contenidos? pues a través de la motivación de los alumnos se invita para que
participen y que ellos pongan atención pero la mera verdad a veces hay alumnos distraídos en la cual uno tiene que andarles
llamando la atención a aquí no se les favorece no se les dice les voy a dar una paleta para que ellos pongan atención sino através
del interés propio que hay que hacerles ver que todo lo que están viendo se vive en la vida.
¿Plantea preguntas que propicien la reflexión sobre los saberes (conocimientos) y procedimientos? en ocasiones se les
plantea preguntas
¿Con que frecuencia lo hace? en cada clases
¿Qué tipo de evaluaciones utiliza para conocer el desempeño escolar de sus alumnos? através de exámenes bimestrales y

también cuentan los trabajos
¿Cómo valora si sus alumnos comprenden lo que leen? a veces se le da un libro o un texto y me cuentan lo que me entendieron
¿Qué estrategias utiliza para evaluar a sus alumnos?
¿Qué criterios toma en cuenta para evaluar a sus alumnos? participaciones
¿Qué atención les brinda a los alumnos con un bajo rendimiento escolar? ayuda especial
¿Qué atención les brinda a los alumnos que reprueban?
¿Cuáles son los periodos de evaluación? bimestrales
¿En qué fechas se realizan? al termino del bloque
¿Los exámenes que aplica son elaborados por usted o son comerciales? no casi son comerciales ¿Qué aspectos se toman
en cuenta para la elaboración de exámenes? los contenidos
¿Cómo prepara a sus alumnos para la prueba Enlace? nunca hemos tenido ese tipo de pruebas
¿Promueve la autoevaluación entre sus alumnos respecto los procesos y resultados que éstos emplean? autoevaluaciones
através de los trabajos
¿Promueve la valoración entre sus alumnos respecto a los procesos y resultados que sus compañeros emplean? si en el
caso de las matemáticas si se valora
¿Establece relación entre los nuevos saberes que adquiere el alumno y los que ya tiene previamente?
¿Realiza actividades para reforzar los contenidos abordados? ¿Cuáles?
¿Cuántos alumnos hay en total en este grupo? se inscribieron trece, pero llegaron doce y al final me fui quedando con once
¿Cuántos son hombres y cuantas son mujeres? tres mujeres y los demás son hombres
¿Qué edades tienen sus alumnos de esta institución? de ocho a nueve y el más grande tiene doce
¿Cuántos alumnos son por cada edad?
¿Todos sus alumnos asistieron al preescolar? ¿Cuántos?
¿Tiene alumnos que estén repitiendo el grado? no hay ¿Cuántos?
¿Tiene casos de reprobación en este grupo? ¿Cuántos?
¿Qué materias se les dificultan más? las matemáticas ¿Por qué? a veces no entienden el problema no saben qué operación
utilizar en los problemas
¿Hay alumnos inscritos con extraedad? si tengo uno
¿Qué tipo de atención se toma cuando se presenta la reprobación o la extra edad? el por separado lo he tratado pero también

con la ayuda de usaer
¿Ha tenido alumnos que han desertado o se han dado de baja en este ciclo escolar o en años anteriores? no ¿Cuántos?
¿Cuáles son las causas?
¿Tiene alumnos con Necesidades Educativas Especiales (NEE)? si ¿Cuántos? ¿Qué problemas tiene? problemas de
lenguaje ¿Cuál es la forma de trabajo con ellos? através de ejercicios y con el apoyo de la maestra de usaer
¿Cómo se relacionan con sus compañeros?
¿Cuáles son los motivos por los cuales los padres de familia visitan la escuela? hay papas que son responsables y vienen a
preguntar sobre cómo van sus hijos en cuanto al aprendizaje ¿Cada cuánto lo hacen? a veces vienen esporádicamente
¿Realizan reuniones con los padres de familia para darles a conocer el rendimiento escolar de sus hijos? si bimestrales
¿Hablan con los padres de familia que tienen hijos con un bajo rendimiento escolar? si ¿Qué actividades implementan
con ellos?
¿Los padres de familia apoyan a sus hijos en las tareas escolares? pocos son los papas que le dan apoyo ¿Cómo realizan
esto?
¿Qué actividades realiza para fomentar la participación de los padres de familia en la educación de sus hijos? horita
nadamas através de las pláticas actividad no hemos tenido realmente
¿Participan los padres de familia en las actividades que se realizan en la escuela? si ¿Cuántos?
¿Los padres de familia cooperan económicamente cuando se requieren realizar actividades dentro y fuera de la escuela? la
mayoría de los padre si cooperan

Alumnos
Municipio: Ixtepec
Tiempo de entrevista: 10:15 – 10:21 a. m.
Inscripción
¿Cuál es tu nombre? Yexalen
¿Qué edad tienes? 8 años
¿De qué manera participas en la realización de las clases? bien
¿Realizas tus trabajos en el aula y las tareas que te dejan? si
¿Qué tipo de trabajos te gusta hacer? las sumas y las multiplicaciones
¿Cuáles no te gustan? restas
¿Conoces cuáles son los objetivos que debes aprender y para qué? no
¿Utiliza tu maestro material para apoyar sus explicaciones? no
¿Qué tipo de material didáctico utiliza el maestro?
¿Tu maestro realiza juegos o dinámicas para explicar algún tema? no
¿El maestro trata igual a todos? si
¿Qué hace tu maestro cuando ustedes no entienden el tema que está explicando? nos explica otra vez
¿Tu solo realizas tus trabajos o necesitas del maestro para que las hagas? a veces lo hago sola y a veces no
¿Le pides ayuda a tus compañeros cuando no puedes realizar algún trabajo? no ¿Por qué?
¿Cuentas con el material necesario para la realización de las tareas? si
¿Cuál es la razón por la que te gusta la escuela? para estudiar
¿Practicas algún deporte? si ¿Cuál? futbol

¿Estás en algún taller o equipo deportivo? no ¿Cuál es?
¿Qué has aprendido en las diferentes asignaturas? a dividir
¿Te gusta como da la clase el maestro (a)? si ¿Por qué?
¿Qué asignatura es la que más te gusta? matemáticas ¿Por qué?
¿Tu maestro te ha enseñado a utilizar la computadora? no ¿Te gusta trabajar con la computadora?
¿EL maestro les lee cuentos? si ¿Cada cuánto lo hace? como a la hora de la salida
¿El maestro les pide que lean? si
¿Te gusta escribir? si ¿Por qué?
¿Hay algo en la escuela que no te guste? que no sean malos mis compañeros ¿Qué es? ¿Por qué?
¿Qué asignatura se te hace más complicada? ¿Qué tipo de problemas te presenta?
¿Has tenido problemas con tus compañeros? si con uno ¿Qué tipo de problemas? me molesta mucho
¿Has tenido problemas con tu maestro? no ¿Qué tipo de problemas?
¿Ha habido una razón por la cual mandaron llamar a tus padres? no ¿Cuál fue la razón?
¿Por qué crees que es importante asistir a la escuela? para estudiar y aprender
¿Qué esperas aprender en este grado?
¿Seguirás estudiando cuando termines tu primaria? si
¿Hasta qué nivel piensas continuar estudiando? universidad
¿Qué te gustaría estudiar cuando seas más grande? matemáticas
¿Te ayudan en tu casa a hacer tus tareas? si ¿Quién te ayuda? mi mama y papa
¿De qué manera te ayudan en tu casa a hacer tus tareas?
¿Tus papás leen contigo? si
¿Tienes beca en la escuela? no ¿Sabes por qué te lo dieron?

Municipio: Ixtepec
Tiempo de entrevista:
Inscripción
¿Cuál es tu nombre? Alexander ¿Qué edad tienes? nueve
¿De qué manera participas en la realización de las clases?
¿Qué tipo de trabajos te gusta hacer? matemáticas ¿Cuáles no te gustan? español
¿Utiliza tu maestro material para apoyar sus explicaciones? no ¿Qué tipo de material didáctico utiliza el maestro?
¿Tu maestro realiza juegos o dinámicas para explicar algún tema? no
¿El maestro trata igual a todos?
¿Qué hace tu maestro cuando ustedes no entienden el tema que está explicando? nos explica
¿Tu solo realizas tus trabajos o necesitas del maestro para que las hagas? a veces ¿De qué manera interviene el docente en
la realización de dichas actividades? me ayuda
¿Le pides ayuda a tus compañeros cuando no puedes realizar algún trabajo? no ¿Por qué? yo ya lo se
¿Cuentas con el material necesario para la realización de las tareas? si ¿Por qué?
¿Cuál es la razón por la que te gusta la escuela? por qué aprendo
¿Practicas algún deporte? si ¿Cuál? futbol
¿Estás en algún taller o equipo deportivo? no ¿Cuál es?
¿Qué has aprendido en las diferentes asignaturas? matemáticas

¿Te gusta como da la clase el maestro (a)? si ¿Por qué? explica
¿Qué asignatura es la que más te gusta? matemáticas ¿Por qué? son difíciles
¿De qué manera participas dentro de las actividades escolares? ¿Te gusta participar en ellas? ¿Por qué?
¿EL maestro les lee cuentos? no ¿Cada cuánto lo hace?
¿El maestro les pide que lean?
¿Te gusta escribir? si ¿Por qué? por qué si
¿Hay algo en la escuela que no te guste? no ¿Qué es? ¿Por qué?
¿Qué asignatura se te hace más complicada? español ¿Qué tipo de problemas te presenta?
¿Has tenido problemas con tus compañeros? no ¿Qué tipo de problemas?
¿Por qué crees que es importante asistir a la escuela? para que aprenda
¿Qué esperas aprender en este grado? a multiplicar
¿Seguirás estudiando cuando termines tu primaria? si ¿Hasta qué nivel piensas continuar estudiando? prepa, universidad
¿Qué te gustaría estudiar cuando seas más grande?
Soldado
¿Te ayudan en tu casa a hacer tus tareas? a veces ¿Quién te ayuda? mi papa y mi mama
¿De qué manera te ayudan en tu casa a hacer tus tareas? me explica
¿Tus papás leen contigo? no
¿Tienes beca en la escuela? ¿Sabes por qué te lo dieron?

Municipio: Ixtepec
Inscripción
¿Cuál es tu nombre? Andrea ¿Qué edad tienes? nueve
¿De qué manera participas en la realización de las clases?
¿Qué tipo de trabajos te gusta hacer? matemáticas ¿Cuáles no te gustan? español
¿Utiliza tu maestro material para apoyar sus explicaciones? no ¿Qué tipo de material didáctico utiliza el maestro?
¿Tu maestro realiza juegos o dinámicas para explicar algún tema? si
¿El maestro trata igual a todos? si
¿Qué hace tu maestro cuando ustedes no entienden el tema que está explicando? nos vuelve a explicar
¿Tu solo realizas tus trabajos o necesitas del maestro para que las hagas? a veces me ayuda el maestro ¿De qué manera
interviene el docente en la realización de dichas actividades? me explica
¿Le pides ayuda a tus compañeros cuando no puedes realizar algún trabajo? no ¿Por qué? a veces no ponen atención a
clases
¿Cuentas con el material necesario para la realización de las tareas? si ¿Por qué?
¿Cuál es la razón por la que te gusta la escuela? por qué aprendo
¿Practicas algún deporte? no ¿Cuál?
¿Estás en algún taller o equipo deportivo? ¿Cuál es?
¿Qué has aprendido en las diferentes asignaturas? divisiones

¿Te gusta como da la clase el maestro (a)? si ¿Por qué? nos explica
¿Qué asignatura es la que más te gusta? matemáticas ¿Por qué? le entiendo
¿De qué manera participas dentro de las actividades escolares? ¿Te gusta participar en ellas? ¿Por qué?
¿EL maestro les lee cuentos? si ¿Cada cuánto lo hace? cada mes
¿El maestro les pide que lean? si
¿Te gusta escribir? no ¿Por qué? no se
¿Hay algo en la escuela que no te guste? no ¿Qué es? ¿Por qué?
¿Qué asignatura se te hace más complicada? ciencias ¿Qué tipo de problemas te presenta? por qué no puedo
¿Has tenido problemas con tus compañeros? no ¿Qué tipo de problemas?
¿Por qué crees que es importante asistir a la escuela? por que aprendes
¿Qué esperas aprender en este grado? matemáticas
¿Seguirás estudiando cuando termines tu primaria? si ¿Hasta qué nivel piensas continuar estudiando? universidad
¿Qué te gustaría estudiar cuando seas más grande?
Veterinaria
¿Te ayudan en tu casa a hacer tus tareas? si ¿Quién te ayuda? mi tia
¿De qué manera te ayudan en tu casa a hacer tus tareas? me explica
¿Tus papás leen contigo? no

Padres de familia
Municipio: Ixtepec
Inscripción
¿Cuál Nancy Fuentes Reyes
¿Cuánto de sus hijos acuden a esta primaria? Dos
¿Qué le parece la escuela? Buena, muy tranquila.
¿Cómo describe usted la relación que tiene con los maestros? buena
¿Usted asiste a la escuela de su hijo para ver cómo es su desempeño escolar, sin necesidad de ser citado? algunas veces
¿Acude frecuentemente con el profesor para tratar temas sobre la educación de sus Hijos? regular
es su nombre?
¿El profesor con frecuencia los cita para conocer sus opiniones acerca de actividades en la escuela? no
¿Cuáles son las razones principales por las cuales los maestros hacen reuniones? entrega de calificaciones.
¿Qué opinión tiene usted de los profesores de la escuela? hasta horita buena
¿Cree que la formación que reciben sus hijos en esta institución es buena? si
¿Por qué? veo en ellos su desempeño
¿Conoce los temas que el docente les imparte a sus hijos? si ¿Cuáles? los vienen en los bloques
¿Considera que dichos contenidos sirven a sus hijos en su formación? si ¿Por qué? en cívica aprenden bastante.
¿Conoce los métodos o estrategias que el docente utiliza para impartir sus clases? no ¿Cuáles? ¿Qué le parecen?
¿Conoce los propósitos del curso que desean que su hijo logre? no ¿Cuáles?
¿En casa se refuerzan los conocimientos que se adquieren en la escuela? si ¿Cómo? con las tareas y aparte les pongo otros

ejercicios.
¿Qué tipo de eventos se realizan con más frecuencia en la institución? no se ¿En qué tipo de eventos participa? ¿Cómo
participan usted en estas actividades?
¿Cree que es necesaria su participación en las actividades que se realizan en la escuela? si
¿Es obligatoria la participación de los padres de familia en las actividades de la escuela? no siempre ¿Por qué?
¿Qué opina usted acerca de estos eventos? no hacen eventos
¿Participa económicamente cuando lo requiere la escuela? si ¿Por qué? es un apoyo mínimo que se da
¿Aproximadamente cuantas reuniones hay en el ciclo escolar? cinco
¿Quienes realizan las reuniones? el maestro
¿Asiste usted a todas las reuniones? si
¿Asisten todos los padres de familia a las reuniones que se convocan? no
¿Participa en las reuniones? si ¿De qué manera? opinando sobre las calificaciones
¿Qué asuntos se tratan comúnmente en las reuniones? el maestro sobre lectura porque están muy bajos
¿Qué beneficios les brindan las juntas que se realizan en la institución? que uno como padre les pida más a los niños porque
luego ya no les gusta nada la escuela.
¿Participa la escuela en los eventos que se realizan en la comunidad? pues hasta ahorita no ¿Cuáles? ¿De qué forma
participa la escuela en ellos? ¿Quiénes los realizan?
¿Estos eventos se realizan en horas de clase o fuera de ellas?

Municipio: Ixtepec
Inscripción
¿Cuál es su nombre? Reyna Martínez Solano
¿Cuánto de sus hijos acuden a esta primaria? uno
¿Qué le parece la escuela? bien
¿Cómo describe usted la relación que tiene con los maestros? bien
¿Usted asiste a la escuela de su hijo para ver cómo es su desempeño escolar, sin necesidad de ser citado? si
¿Acude frecuentemente con el profesor para tratar temas sobre la educación de sus Hijos? así es
¿El profesor con frecuencia los cita para conocer sus opiniones acerca de actividades en la escuela? si
¿Cuáles son las razones principales por las cuales los maestros hacen reuniones? para ver el desempeño de mi niño en el
salón
¿Qué opinión tiene usted de los profesores de la escuela? bien
¿Por qué? por qué lo veo en el desempeño de la casa
¿Conoce los temas que el docente les imparte a sus hijos? si ¿Cuáles? como por ejemplo las labores, como ir ejerciendo al
niño en su razonamiento
¿Considera que dichos contenidos sirven a sus hijos en su formación? si ¿Por qué? tienen un desempeño más extenso en la
preparación del niño
¿Conoce los métodos o estrategias que el docente utiliza para impartir sus clases? si ¿Cuáles? libros ¿Qué le parecen? bien
¿Conoce los propósitos del curso que desean que su hijo logre? no lo sé ¿Cuáles?
¿En casa se refuerzan los conocimientos que se adquieren en la escuela? si ¿Cómo? en ser puntual en la escuela, en

presentar sus trabajos y cumplir con sus tareas
¿Qué tipo de eventos se realizan con más frecuencia en la institución? ¿En qué tipo de eventos participa? ¿Cómo
participan usted en estas actividades?
¿Es obligatoria la participación de los padres de familia en las actividades de la escuela? en algunas ocasiones ¿Por qué?
¿Qué opina usted acerca de estos eventos? bien por qué se hace con el fin de recaudar fondos
¿Participa económicamente cuando lo requiere la escuela? si ¿Por qué? es necesario para que la escuela crezca
¿Aproximadamente cuantas reuniones hay en el ciclo escolar? antes de un examen y después, cuando es necesario, cuando
haya algo que nos tienen que impartir.
¿Quienes realizan las reuniones? los maestros
¿Asisten todos los padres de familia a las reuniones que se convocan? casi todos no
¿Participa en las reuniones? si ¿De qué manera?
¿Qué asuntos se tratan comúnmente en las reuniones? trabajar para la escuela e hijos
¿Qué beneficios les brindan las juntas que se realizan en la institución? limpieza de la escuela
¿Participa la escuela en los eventos que se realizan en la comunidad? si ¿Cuáles? actos de los niños héroes, participación de
la escolta, futbol de niños ¿De qué forma participa la escuela en ellos? ¿Quiénes los realizan?
¿Estos eventos se realizan en horas de clase o fuera de ellas? a veces son fines de semana y entre semana.

Municipio: Ixtepec
Inscripción
¿Cuál es su nombre? Gabriela Linares Paz
¿Cuánto de sus hijos acuden a esta primaria? uno
¿Qué le parece la escuela? pues me parece bien porque no hay muchos niños y luego en los salones son poquitos y el maestro les
dedica más tiempo a cada niño
¿Cómo describe usted la relación que tiene con los maestros? buena
¿Usted asiste a la escuela de su hijo para ver cómo es su desempeño escolar, sin necesidad de ser citado? si
¿Acude frecuentemente con el profesor para tratar temas sobre la educación de sus Hijos? si
¿El profesor con frecuencia los cita para conocer sus opiniones acerca de actividades en la escuela? si
¿Cuáles son las razones principales por las cuales los maestros hacen reuniones? por ejemplo cuando hacen exámenes,
cuando van hacer alguna actividad nos mandan a llamar
¿Qué opinión tiene usted de los profesores de la escuela? si les enseñan bien a los niños si le ponen más atención
¿Por qué? les explica bien el maestro
¿Conoce los temas que el docente les imparte a sus hijos? si ¿Cuáles? por ejemplo en matemáticas divisiones, fracciones.
¿Considera que dichos contenidos sirven a sus hijos en su formación? si ¿Por qué?
¿Conoce los métodos o estrategias que el docente utiliza para impartir sus clases? no ¿Cuáles? ¿Qué le parecen?
¿Conoce los propósitos del curso que desean que su hijo logre? si ¿Cuáles? el que pueda realizar problemas de divisiones,
fracciones, multiplicaciones
¿En casa se refuerzan los conocimientos que se adquieren en la escuela? si ¿Cómo? le pongo más ejemplos de la tarea que
lleva, le hago preguntas y le hago problemas

¿Qué tipo de eventos se realizan con más frecuencia en la institución? culturales ¿En qué tipo de eventos participa?
cooperación para vender algo en ese evento
¿Cómo participan usted en estas actividades?
¿Es obligatoria la participación de los padres de familia en las actividades de la escuela? no ¿Por qué? es voluntaria
¿Qué opina usted acerca de estos eventos? están bien, porque sirve para que los niños se distraigan y se recaudan fondos para
la escuela.
¿Participa económicamente cuando lo requiere la escuela? si ¿Por qué? si mi hijo ve que yo participo en eventos de la escuela
él también va a querer participar
¿Aproximadamente cuantas reuniones hay en el ciclo escolar? ocho o diez
¿Quienes realizan las reuniones? el profesor del grupo y aparte el de la escuela en general.
¿Asisten todos los padres de familia a las reuniones que se convocan? no
¿Participa en las reuniones? si a veces ¿De qué manera? por ejemplo cuando se pide alguna opinión ya ahí opinamos
¿Qué asuntos se tratan comúnmente en las reuniones? sobre la educación de los niños más que nada
¿Qué beneficios les brindan las juntas que se realizan en la institución? nos dan a conocer como van nuestro hijos y vamos
viendo si van bien o van mal o si es problemático.
¿Participa la escuela en los eventos que se realizan en la comunidad? si ¿Cuáles? desfiles, concentraciones ¿De qué forma
participa la escuela en ellos? ¿Quiénes los realizan? no sé por qué mi hijo apenas va en tercero y ellos no van solo que van son
los de 4º para arriba
¿Estos eventos se realizan en horas de clase o fuera de ellas? fuera

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