rubrica

1. SEMINARIO DE EVALUACIÓN EDUCATIVA
INTEGRANTES: Luz Argenis Penagos
Mónica Avilan
Edilsa Medina Medina
Elizabeth Olaya
RUBRICAANALITICA
1. Determinación del proceso de aprendizaje a evaluar
PREGUNTAS BÁSICAS RESPUESTAS
¿El tema a revisar permite usar la
rúbrica como alternativa de
evaluación? Exprese sus razones
Tema:Sistema Digestivo y Su Funcionamiento.
El tema nos permite usar la rúbrica puesto que nos facilita
la identificación de los componentes del mismo, además de
relacionar la información específica y detallada del
desempeño del estudiante.
¿El tipo de rúbrica a desarrollar es
comprensiva o analítica? ¿Por
qué?
Se trabajara rúbrica analítica ya que se requiere de la
obtención de un puntaje total. Porque este tipo de rúbrica
nos permite identificar los puntos fuertes y débiles, tener
información detallada, valorar habilidades complejas y
promover que los estudiantes autoevalúen su desempeño.
Permitiendo de esta manera tomar acciones a partir de los
resultados, por ejemplo planes de mejoramiento y aplicar
una evaluación formativa.
¿Cuál es el tipo de escala
requerida? Cuantitativa, cualitativa
o mixta ¿Por qué?
Mixta ya que se combinaran los resultados cuantitativos
con los cualitativos porque nos permite establecer el nivel
de desempeño en cada una de las dimensiones.
¿Qué tipos de competencias
busca desarrollar? Defínalas
Se busca desarrollar las competencias científicas,
ciudadanas y laborales.
Científicas:
- Representar el funcionamiento del sistema
digestivo para el reconocimiento de un ser vivo a
través de actividades de modelación.
Ciudadanas:
- Relacionar algunas enfermedades que afectan al
sistema digestivo con las condiciones del medio,
propiciando mecanismos de prevención con la
construcción de folletos.
¿Cuáles son las evidencias
deseadas para poder constatar
que las competencias definidas se
llevaran a cabo? Describa las
evidencias deseadas
Las evidencias serán los productos expuestos en cada
uno de los conceptos: Guías, Modelo, Folleto, Test,
Autoevaluación, Co-evaluación y Hetero-evaluación
¿Qué busca al desarrollar una
rúbrica: retroalimentar u otorgar
una calificación? Explíquelo
Al desarrollar la rúbrica se busca retroalimentar y tomar
acciones a partir de los resultados.

2. 2. Definición de conceptos, escala de calificación y criterios
2.1 Escala y nivel de ejecución
Avanzado Sobresaliente Mínimo insuficiente
Cumple de forma
excelente con
conceptos y
criterios
adecuados al
especificar la
evaluación
deseada
Cumple
parcialmente con
conceptos y
criterios
adecuados al
especificar la
evaluación
deseada
Algunos de los
conceptos o
criterios no son
los adecuados al
especificar la
evaluación
deseada
Los conceptos y
criterios deben ser
reevaluados y
retroalimentados
2.2 Definición de peso porcentual
INSTIUCION EDUCATIVA LUIS CARLOS GALAN SARMIENTO
RUBRICA: Ciencias Naturales y Educación Ambiental
Periodo: 1 Grado: 6°
ESTUDIANTE:
CONCEPTO
S
AVANZADO
4
SOBRESALIEN
TE
3
MINIMO
2
INSUFICIEN
TE
1
PORCENTRA
JE
Resuelve
guías
estructuradas
.
.20 X 4 = 0.8 .20 X 3= 0.6 .20 X 2= 0.4 .20 X 1= 20
20%
Construye un
modelo del
sistema
digestivo
humano.
.
.20 X 4 = 0.8 .20 X 3= 0.6
.
.20 X 2= 0.4 .20 X 1= 20
20%
Elabora un
folleto
saludable.
.20 X 4 = 0.8 .20 X 3= 0.6
.
.20 X 2= 0.4
.
.20 X 1= 20
20%
Resuelve
Prueba
Saber
aplicando los
conocimiento
s adquiridos.
.20 X 4 = 0.8 .20 X 3= 0.6 .20 X 2= 0.4 .20 X 1= 20
20%
Trabajo
individual y
en equipo.
.
.20 X 4 = 0.8 .20 X 3= 0.6 .20 X 2= 0.4 .20 X 1= 20
20%

3. 2.3 Rúbrica Analítica
INSTIUCION EDUCATIVALUIS CARLOS GALAN SARMIENTO
RUBRICA: Ciencias Naturales y Educación Ambiental
Periodo: 1 Grado: 6°
ESTUDIANTE:
CONCEPTO
S
AVANZADO
4
SOBRESALIEN
TE
3
MINIMO
2
INSUFICIEN
TE
1
PESO
Resuelve
guías
estructuradas
.
Profundiza y
apropia
significativamen
te las
actividades de
detección de
conocimientos
previos,
actividades de
desarrollo y
actividades de
cierreestructura
das en cada
una de las
guías.
.20 X 4 = 0.8
Profundiza y
apropia las
actividades de
detección de
conocimientos
previos,
actividades de
desarrollo y
actividades de
cierreestructura
das en cada una
de las guías.
.20 X 3= 0.6
Desarrolla
algunas de
las
actividades
estructurad
as en cada
una de las
guías.
.20 X 2= 0.4
Se le dificulta
el desarrollo
de gran parte
de las
actividades
estructuradas
en cada una
de las guías.
.20 X 1= 20
20%
Construye un
modelo del
sistema
digestivo
humano.
Crea y simula
un modelo del
sistema
digestivo
identificando la
relación entre
forma y función
de sus
diferentes
componentes.
20 X 4 = 0.8
Crea un modelo
del sistema
digestivo
identificando la
relación entre
forma y función
de sus
diferentes
componentes.
.20 X 3= 0.6
Crea un
modelo del
sistema
digestivo
identificand
o algunas
de las
funciones
de sus
diferentes
component
es.
.20 X 2= 0.4
Crea un
modelo
incompleto
del sistema
digestivo
desconocien
do la función
de los
diferentes
componentes
.
.20 X 1= 0.2
20%
Elabora un
folleto
saludable.
Diseña y
promueve un
folleto saludable
proponiendo
mecanismos de
prevención de
enfermedades
que afectan el
sistema
digestivo.
Diseña un
folleto saludable
sobre
mecanismos de
prevención de
enfermedades
que afectan el
sistema
digestivo.
Diseña un
folleto
saludable
con
escasos
mecanismo
s de
prevención
de
enfermedad
es que
El diseño
realizado no
menciona
mecanismos
de
prevención
de
enfermedade
s que afectan
el sistema
digestivo.
20%

4. .20 X 4 = 0.8 .20 X 3= 0.6
afectan el
sistema
digestivo.
.20 X 2= 0.4 .20 X 1=0.2
Resuelve
Prueba
Saber
aplicando los
conocimiento
s adquiridos.
Contesta
acertadamente
la totalidad de
las preguntas
de la prueba.
.20 X 4 = 0.8
Contesta
acertadamente
gran parte de
las preguntas de
la prueba.
.20 X 3= 0.6
Contesta
correctame
nte algunas
de las
preguntas
de la
prueba.
.20 X 2= 0.4
Contesta
erradamente
las preguntas
de la prueba.
.20 X 1= 0.2
20%
Trabajo
individual y
en equipo.
Participa
activamente en
las actividades
individuales y
grupales
cumpliendo con
todos los
requerimientos
planteados.
.20 X 4 = 0.8
Participa en las
actividades
individuales y
grupales
cumpliendo con
todos los
requerimientos
planteados.
.20 X 3= 0.6
Participa en
las
actividades
individuales
y grupales
cumpliendo
con algunos
de los
requerimien
tos
planteados.
.20 X 2= 0.4
Su
participación
en las
actividades
individuales y
grupales fue
nula.
.20 X 1= 0.2
20%