5. CURRICULUM REAL O
IMPLEMENTADO .
(CONCEBIDO COMO
PRÁCTICA)
¿QUE EVALUAR ?
DETERMINAR PRIMERO EL
OBJETO A SER EVALUADO.
DISEÑO CURRICULAR
COMO DOCUMENTO.
(CONCEBIDO COMO NORMA)
EVALUACIÓN CURRICULAR
= CONTINUA Y SITUADA
6. ¿A QUIENES Y COMO EVALUAR?
LOS RESULTADOS, OBJETIVOS , LA
REFLEXIÓN SOBRE LA PROPIA PRÁCTICA, AL
DOCENTE Y EL CUMPLIMIENTO DE SU
FUNCIÓN
¿Cómo? EVALUACIÓN
EXTERNA
AGENTE EXTERNO (CONVOCADO PROPIA
INSTITUCIÓN)Y ORGANISMOS DEL ESTADO
(SEGUIMIENTO Y CONTROL)
8. POR SU CARÁCTER AXIOLÓGICO; ES
PERTINIENTE SEÑALAR LA EVALUACIÓN COMO
UNO DE LOS ASPECTOS MÁS CONFLICTIVOS Y
COMPLEJOS DEL PLANTEAMIENTO Y
DESARROLLO CURRICULAR
14. PARA EL PROCESO DE
EVALUACIÓN
PROCESOS DE
EVALUACIÓN
Evaluadores
Maestros
Alumnos
Actúan a partir de
Creencias, intereses y
preconcepciones
CREAR UN CLIMA
FAVORABLE
Espacios de análisis
Discusión
Elaboración de propuestas
15. PARA EL PROCESO DE
EVALUACIÓN
FALTA DE PRACTICA Y
FORMACION TEÓRICA
Previsión
Selección y formación
Personal responsable
CLARIDAD EN CUANTO A
LA FINALIDAD
Modos de llevarla a cabo
Análisis de datos recogidos
Utilización y modo de difusión de
los resultados
Los responsables a cargo
16. PARA EL PROCESO DE
EVALUACIÓN
PROPUESTA DE LA EVALUACIÓN
CURRICULAR
Posibilitar su apreciación en
relación con los aspectos
formativos que tiene para los
maestros
Evitando la percepción como
medio de control y posible
sanción
PROPUESTA REALISTA
Tiempo que requerirá tanto la
formación de los evaluadores
La realización de las acciones
diseñadas
17. ASPECTOS A TENER EN CUENTA EN EL
PROCESO DE EVALUACION
CURRICULAR
26. Hay muchos aspectos a evaluar
Propósitos
Intencionalidad
Adecuación
contextual
Modelos y
teorías
ResultadosCoherencia
Transferencia
Adecuación
a normas
vigentes
Vivencia
31. Se requiere planificación especifica
Designación de responsables
Utilización de instrumentos y modos de
trabajo adecuados
Determinación de un prioridades para el
funcionamiento de dicho programa.
¿Qué hacer con los resultados de la evaluación?
Delimitar los elementos curriculares
Elaboración de programa consensuado
de reestructuración curricular
32. CONSIDERACIONES FINALES
LA INSTITUCIÓN ES EL LUGAR APROPIADO
PARA:
REFLEXIÓN CRÍTICA
PRODUCIR CAMBIOS ADECUADOS Y
NECESARIOS
AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL
PROFESORES= TOMA DE
DECISIONES
PRÁCTICAS EDUCATIVAS
DIVERSIDAD DE PERSPECTIVAS
AUTOEVALUACIÓN EVALUACIÓN EXTERNA
33. CONCLUSIÓN
CONFORMACIÓN DE COMISIONES
ORGANISMOS ESTATALES SISTEMA EDUCATIVO
AYUDARÁN A ENRIQUECER PROCESOS
=
MAYOR CREDIBILIDAD Y
PROFESIONALISMO
COMBINACIÓN DE ESTRATEGÍAS
AUTOEVALUACIÓN
PARTICIPACIÓN AGENTES
EXTERNOS
34. ANALISIS E INTERPRETACIÓN
ENRIQUECER Y RETROALIMENTAR
AUTOEVALUACIONES CURRICULARES INSTITUCIONALES
COLEGAS DE OTRAS
INSTITUCIONES
REALIZADA POR
AGENTES EXTERNOS ACTORES INSTITUCIONALES INTERNOS
AUTOEVALUACIONES
CURRICULARES INSTITUCIONALES
35. METAEVALUACIÓN
EVALUACIÓ
N DE LA
EVALUACIÓ
N
• APRENDIZAJE
• LA MEJORA
DE LA
PRÁCTICA
AUTO-
EVALUACIÓ
N
•HETERO-
EVALUACIÓ
N
• O
EVALUACIÓN
CON LA
PARTIC. DE
AGENTES
EXTERNOS
ESPIRAL
REFLEXIVA
•CAMBI
OS
•IN-
NOVACION
ES