III Congreso Provincial de Educación – Desafíos educativos para el Siglo XXI
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CPE 07 - Póster

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La creación del Centro Regional de Estudios
Sociales y el rescate y confección de material didáctico local y regional para su utilización en la educación primaria y secundaria - Resumen del Póster presentado durante el 3º Congreso Provincial de Educación desarrollado los días 18, 19 y 20 de Julio de 2007 en la ciudad de Trelew, Chubut bajo la temática "Calidad Educativa: Un Proceso de Construcción Conjunta."

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CPE 07 - Póster

  1. 1. III Congreso Provincial de Educación – Desafíos educativos para el Siglo XXI Trelew, 18, 19 y 20 de julio de 2007 Prof. Virginia Hughes Prof. Valeria Morón Prof. Mariela Flores Torres Prof. Jorge Luis Barzini Prof. Maria Soledad Coto Prof. Jorge Evans Sra. Blanca Pugh (Docente Jubilada) Docente Susana Garcia Prof. Walter C. Lienqueo Nombre del Proyecto: : “LA CREACIÓN DEL CENTRO REGIONAL DE ESTUDIOS SOCIALES Y EL RESCATE Y CONFECCIÓN DE MATERIAL DIDÁCTICO LOCAL Y REGIONAL PARA SU UTILIZACIÓN EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA Y SECUNDARIA” Fundamentación: El C.R.E.S. nace como institución de comprometidos e interesados en la tarea de investigar, con una perspectiva innovadora, creativa y flexible en el Área de Ciencias Sociales. Su perfil buscasuperar cualquier ámbito institucional específico y tiende constantemente a integrar a todas aquellas instituciones y personas interesadas en la investigación y el estudio de quot;lo socialquot;. Su fin principal tiende a construir y consolidar un espacio propio para las Ciencias Sociales, como respuesta a la necesidad de producir, compartir e intercambiar experiencias. Este proyecto busca obtener provecho del potencial humano y profesional de una región como la nuestra, en dónde el rescate de valores culturales, proceso e hitos históricos y espaciales merecen ser reconocidos como recursos que contribuyan a la construcción y revalorización del conocimiento de nuestra propia realidad social. Su creación busca darle vida a una entidad académica que promueva la investigación científica en la localidad de Dolavon en particular y en la Región Noreste del Chubut en general. Debemos entender que entre los mayores recursos con los que puede contar una sociedad se encuentran los conocimientos y saberes que ella posee sobre si misma. Son a partir de ellos que se construye una identidad con sus fortalezas y debilidades, para luego empezar a pensar y a generar un desarrollo real, integral y sostenible. Contribuir al rescate y al enriquecimiento de dicha identidad y de los pormenores que la integran tendría que ser prioritario en cualquier población. Existen en nuestras comunidades constantes realizaciones de trabajos que se enfocan en la realidad social zonal, en donde se rescatan vivencias, situaciones pasadas y presentes de significatividad, que suelen quedar a la deriva sin posibilidades de ser registradas y terminan por perderse sin que las temáticas trabajadas, muchas de ellas inéditas, puedan llegar a la comunidad o puedan contribuir a la realización de estudios posteriores. Sobre esta cuestión también debemos trabajar. Somos conscientes que el contexto del cual formamos parte y en el cual se define nuestro futuro no suelen reconocerse al estudio social como una necesidad. Pero desde los socios fundadores del C.R.E.S. se advierte la urgencia de elaborar Proyectos y Programas de Investigación y Desarrollo Institucionales de mediano y largo plazo, que contribuya al progreso social y cultural, tendiendo además a compartir y esclarecer titubeos, debates y decisiones de nuestra sociedad en relación a cuestiones ligadas a su desarrollo, a partir de la transmisión e intercambio de conocimientos, experiencias y competencias generadas por todos nosotros. Por todo lo expuesto hemos decidido responsabilizamos en establecer un Centro Regional para la actividad investigativa que genere aportes al crecimiento local y en un futuro al progreso de una región joven como la nuestra, dando vida a un canal de debate, análisis y reflexión indispensable para repensar realidades sociales pasadas, presentes y futuras. Nos propondremos hacer nuestros primeros pasos en la investigación vinculada a las Ciencias Sociales, introduciéndonos en el camino de producir conocimientos, lo cual no debe ser visto como una utopía, sino como una meta alcanzable para todos aquellos que quieran sumarse a este sentir.
  2. 2. III Congreso Provincial de Educación – Desafíos educativos para el Siglo XXI Trelew, 18, 19 y 20 de julio de 2007 Lo importante será encontrar en la investigación el medio para descubrir y conocer la realidad en sus distintos matices. En el ámbito educativo, coincidimos con muchos de nuestros colegas en que la calidad de la educación es el tema central de los procesos de reforma educativa como los que se han venido desarrollando y los que se avecinan. Consideramos que una educación de calidad demanda que se preste más atención a los procesos que se desarrollan en el aula y que se cubran necesidades vox polulis en nuestros entornos, como el aumento progresivo de horas de los alumnos en las instituciones educativas, la transformación curricular, la incorporación de nuevas tecnologías, el desarrollo de metodologías y materiales didácticos que le permitan a los docentes mejorar su práctica y los espacios de investigación educativa. La transformación curricular y la ampliación de las jornadas escolares es una decisión que tomarán las autoridades educativas y la incorporación de nuevas tecnologías dependerá, en gran medida, de los recursos financieros y humanos de que dispongan las instituciones. Los espacios de investigación se han empezado a difundir y es una materia que en los últimos meses se han estado ocupando desde ámbitos ministeriales e interinstitucionales. El plano del desarrollo de nuevas metodologías y materiales didácticos suelen ser encarados mayormente por editoriales o bien un grupo de autores de reconocimiento nacional y que sus producciones suelen pecar de escasa impronta regional. El espacio multifacético de nuestra Argentina puede justificar esta globalidad. Si volvemos a citar tiempos muy presentes es perceptible cierto interés provincial de generar materiales de índole local. Desde el Centro Regional de Estudios Sociales queremos sumarnos a este enfoque. Prentendemos rescatar, revalorizar y generar materiales didácticos con la tarea desafiante y comprometedora de pensar estos materiales a partir del estudio de casos locales y regionales para ser trabajados en el ámbito educativo del cual formamos parte. Objetivos: En el estatuto que rige nuestra institución se establecieron como objetivos generales: Organizar un Centro Regional de Estudios Sociales en Dolavon-Chubut. Generar un espacio para la investigación que permita la integración de diferentes disciplinas en el área de las Ciencias Sociales. Reivindicar el estudio de las Ciencias Sociales desde el profesionalismo de sus agentes ejecutores. Y algunos específicos como: Promover las investigaciones ligadas a las Ciencias Sociales en el contexto histórico y geográfico local – regional. Desarrollar la investigación y el estudio de aspectos relevantes de la situación regional actual. Crear un espacio que cuente con recursos básicos para la investigación, afianzando además las condiciones de infraestructura para favorecer la labor investigativa. Organizar, sistematizar y divulgar documentos, recursos bibliográficos y trabajos realizados en ámbitos afines al estudio de lo social a diferentes escalas. Crear un centro de documentación de trabajos realizados por alumnos y docentes de distintas instituciones educativas de carácter público y privado. Viabilizar y concretar acuerdos de colaboración, cooperación e investigación conjunta con organismos vinculados a esta labor. Promover la formación de recursos humanos en el Área a través del entrenamiento en la investigación y la incorporación de recursos humanos. Brindar servicios de apoyo a grupos y personas que llevan adelante trabajos de investigación y divulgación.
  3. 3. III Congreso Provincial de Educación – Desafíos educativos para el Siglo XXI Trelew, 18, 19 y 20 de julio de 2007 Difundir y participar activamente en jornadas, seminarios y encuentros científicos en diferentes espacios de nuestro país. Capacitar en la metodología de Investigación Social. Orientar a estudiantes a proseguir estudios superiores afines a las Ciencias Sociales y Humanísticas. Dentro de este marco institucional nos planteamos como objetivo aún más específicos “conformar un grupo de trabajo integrados por docentes activos y retirados de las aulas para concretar el rescate y confección de material didáctico local y regional en tiempos de reforma educativa”. Resultados y Consideraciones finales: Si bien existe tantas posibilidades de temáticas a abordar en este último aspecto, como personas y necesidades existen y las innumerables que surgirán, el grupo de colegas que decidieron sumarse a esta labor en forma desinteresada y profesional, lograron producir desde el mes de diciembre de 2005 a julio de 2007, materiales reales de aplicación a nuestras labor como educadores. En el Área de la Ciencias Naturales: Título de la propuesta: Propuesta Didáctica y Presentación Digital sobre Plantas Arbustivas observables en el Ecotono del VIRCh y el Monte. Autores: Maria Soledad Coto, Jorge Barzini y Jorge Evans. Síntesis de la propuesta: Es Básicamente un producto en formato digital que incluye imágenes, información recopilada en diversas fuentes, sugerencias didácticas para trabajar en el aula y a campo con alumnos de Nivel Secundario Al momento de regionalizar los contenidos curriculares del Nivel Secundario para el área de las Ciencias Naturales, los docentes nos enfrentamos siempre a una o varias de las siguientes situaciones: - falta de material bibliográfico disponible en la institución, - escaso material para que los alumnos puedan trabajar realizando indagaciones previas a la salida de campo, - mucha información dispersa que requiere ser previamente recopilada, seleccionada y adecuada a la actividad propuesta y al tiempo disponible. - material disponible pero en lenguaje y formato poco adecuado para alumnos de los primeros años del nivel y grupos relativamente numerosos. - El docente es oriundo de otra provincia y desconoce los elementos naturales y o culturales de nuestra provincia y/o localidades. Como docentes interesados en difundir los recursos naturales regionales nos enfrentamos ante el desafío de convertirnos en diseñadores de nuestros propios materiales didácticos, cuestión que en la mayoría de los casos excede el tiempo real disponible y remunerado, o nos disponemos a trabajar lo que podemos en función de nuestras limitaciones personales y los recursos con que contamos. Cotidianamente nos vemos forzados a seleccionar, adecuar y revisar las actividades que proponen los textos escolares pensados para otros ámbitos geográficos de nuestro país. Si bien esto es parte de nuestra tarea docente no implica suponer que debamos producir materiales escolares para cada tema que abordaremos en el proceso de enseñanza- aprendizaje. Este proyecto surge ante la necesidad de contar con un material fácil de difundir y práctico a la hora de implementarlo en el aula, atractivo para el alumno, económico para todos y disparador de nuevas ideas. La generación de un material de presentación en Power Point permite además trabajar en la escuela aplicando las nuevas tecnologías en actividades novedosas que estimulan la creatividad y promueven el entusiasmo por conocer lo nuestro con otra perspectiva. Estamos convencidos que “no se valora lo que no se conoce” y es responsabilidad tanto del Sistema Educativo como de sus actores brindar a todos los alumnos la posibilidad de conocer el entorno
  4. 4. III Congreso Provincial de Educación – Desafíos educativos para el Siglo XXI Trelew, 18, 19 y 20 de julio de 2007 inmediato. Desde este grupo de trabajo de logró: - Relevar información referente a los arbustos silvestres en la zona a través del rastreo bibliográfico, el registro fotográfico, el reconocimiento a campo y el aporte de informantes locales. - Generar presentaciones en formato digital como soporte didáctico. - Establecer puntos de observación directa a campo. - Sugerir actividades escolares para antes, durante y después de un trabajo a campo. - Seleccionar y sugerir información bibliográfica. - Adecuar vocabulario a las actividades áulicas. - Incorporar datos referidos a la utilización de plantas autóctonas en producción artesanal e industrial. En el Área de las Ciencias Sociales: Título de la propuesta: “Indagando en las memorias del pasado...” Autores: Virginia Hughes, Valeria N. Morón, Susana M. Garcia. Síntesis de la propuesta: La propuesta consiste en organizar una compilación de materiales básicos sobre Metodología en Historia Oral y sugerencias didácticas para la incorporación de la misma en los establecimientos del Nivel Secundario. La Historia, como componente de los planes de estudio escolares ha sido y es indispensable, por distintos motivos, desde obedecer a contextos políticos, por el bagaje cultural que transmite, por su incidencia en el desarrollo de la capacidad de análisis y juicio critico en los alumnos, por la renovación constante que requieren las propuestas metodológicas en los procesos educativos y de investigación, particularmente en la materia de historia regional o local, nos lleva a reflexionar sobre la propia práctica docente, así como del papel social que debe cumplir la investigación como herramienta fundamental en la producción de conocimiento. En la práctica encontramos la reproducción de métodos de enseñanza tradicionales en donde se memoriza pero no se crea conocimiento. Se recurre a una enseñanza en donde prevalece la exposición dirigida por parte del docente. Con el fin de dejar atrás este tipo de prácticas y avanzar en los procesos educativos y de investigación, es menester adoptar otras actitudes y métodos en la impartición del espacio curricular Historia y específicamente en la Historia Regional o Local. Es imperativo que se realice una práctica docente con una enseñanza participativa en donde las actividades, tanto del docente como del alumno, mantengan relaciones internas y externas alrededor del colegio, con recursos metodológicos que los aproximen hacia una apropiación y creación del conocimiento histórico. Los aprendizajes significativos deberán responder a necesidades concretas de una comunidad, tanto escolar como de la sociedad en su conjunto. La problemática de cualquier realidad social con la que a diario se enfrenta el alumno en su comunidad debe ser explicada dentro del establecimiento educativo. Lo primero será rescatar el vínculo que existe entre el proceso de enseñanza y aprendizaje e investigación que nos llevará a tomar una nueva postura de cómo aprehender , recrear y producir conocimiento histórico en una relación directa con la familia, el barrio, la ciudad y la región. La enseñanza de la Historia debe permitir al alumno crear una conciencia crítica de su entorno social, no sintiendo el conocimiento histórico como algo ajeno a él, sino como el resultado del mismo proceso. Es por ello que habrá que pugnar por una metodología que promueva una integración del conocimiento y tienda los vínculos, por un lado, entre la investigación y la docencia y, por otro, entre el colegio y la comunidad. En este sentido, al volver la atención sobre la enseñanza de la historia regional, creemos que los recursos metodológicos que proporciona la historia oral, tanto para la creación de fuentes, temática que se aborda en el trabajo, así como la postura que se asume desde su manejo, nos dé otra visión de la Historia.
  5. 5. III Congreso Provincial de Educación – Desafíos educativos para el Siglo XXI Trelew, 18, 19 y 20 de julio de 2007 Al ir en la búsqueda de esas historias no oficiales, el alumno se acerca a la Historia con el fin de rescatar aquella que no ha sido escrita y no se encuentra en sus libros de textos. Es precisamente en ese punto en donde puede ir al encuentro de la historia oral, la cual lleva a docentes y alumnos a tender una relación con la comunidad en donde van a realizar su trabajo de campo y a enfrentarse a una historia viva y actuante: a la historia que tienen más a la mano. Se establece un vínculo ente la investigación y la docencia; se crea el conocimiento. La propuesta de la historia oral acerca a los profesores y alumnos a las fuentes primarias de la propia historia regional, a un acervo que tal lo tengan en su propia casa, o en los hogares de vecinos o familiares, así como el que puede rescatar en las calles de su comunidad. Fuentes a las cuales tienen acceso directo. Se les incentiva a crear una historia local sin perder de vista los enlaces a nivel estatal o nacional; llevando a cabo al mismo tiempo una recreación presente-pasado-presente, que le permite al alumno realizar un recorrido en donde la universalidad se alcanza desde su propio pueblo, barrio o ciudad. Podríamos seguir escribiendo páginas sobre el ¿para qué? de la historia en las aulas. Sin embargo, a quién se nos hace más difícil como docentes responder, argumentar y dejar satisfechos es a nuestros alumnos ante esta pregunta. Desde el quehacer cotidiano esto sucede en todos los ciclos lectivos, razón por la cual consideramos interesante compartir con ustedes el trabajo que venimos desarrollando, a través de la Metodología en Historia Oral encontramos un sentido en nuestros jóvenes y una forma de acercarse y valorar a nuestras generaciones mayores. En síntesis esta propuesta busca: - Dinamizar la enseñanza de la Historia y las Ciencias Sociales. - Reconocer y valorar el testimonio oral como fuente histórica y recurso de las Ciencias Sociales - Elaborar textos expositivos en formato digital para el trabajo escolar de docentes y alumnos. - Interesar a los colegas docentes en el desarrollo de proyectos escolares basados en la creación y utilización de las fuentes orales. - Brindar los fundamentos conceptuales y técnicos de la historia oral y los lineamientos en la organización de un archivo. - Generar actividades para implementar el rescate de la historia oral en los colegios. - Apreciar las posibilidades que brinda la comunicación intergeneracional. En el Área de las Ciencias Sociales y el ámbito de la Nuevas Tecnologías: Título de la propuesta: El Cine y lo Audiovisual en el Aula. Valoración pedagógica e interacción en la escuela. Autor: Mariela Flores Torres Síntesis de la propuesta: En las últimas décadas la imagen como lo comunicacional audiovisual se fue constituyendo paulatinamente como uno de los ejes claves de las representaciones sociales y de los imaginarios colectivos. No tratarla en el ámbito del Colegio es desatender a uno de los cambios más influyentes del siglo XX y principios de milenio sobre nuestros jóvenes. En consecuencia, con esta propuesta pretendemos hacer del aula un ámbito de análisis y de generación de conocimiento a partir de la lectura crítica de los modos y propuestas de la producción hegemónica de imágenes y, a la vez, un espacio de gestión operativa de estos saberes en función de los resultados que aporte esta actividad, en pro de generar otras propuestas simultáneas. La concepción crítica reconoce el protagonismo de la conciencia y el fortalecimiento de las ideas a partir de su sistematización. En esta propuesta se comprenderá a la producción audiovisual como un acto social fruto de la experiencia compartida, entendido como un proceso de significación y producción de sentido mediado tecnológicamente. Con esta propuesta se busca:
  6. 6. III Congreso Provincial de Educación – Desafíos educativos para el Siglo XXI Trelew, 18, 19 y 20 de julio de 2007 - Generar, promover y desarrollar procesos de apropiación de recursos conceptuales audiovisuales tomando en cuenta los actuales desarrollos tecnológicos, sus lenguajes y sus modalidades de relación con los destinatarios. - Generar, promover y desarrollar estrategias y actividades de investigación que contribuyan a la producción y consolidación de saberes en el campo del análisis de la producción audiovisual. - Posibilitar un manejo conceptual de la producción y representación de imágenes, que permita contribuir a la apertura laboral: crítico audiovisual, investigador audiovisual, profesional de medios audiovisuales. En el Ámbito de los primeros Años de la Educación Formal: Título de la propuesta: Los juegos y las rondas populares en la escuela. Autora: Blanca Pugh. Síntesis de la propuesta: Los juegos le permiten al niño y a la niña explorar el mundo, conocer, descubrirse a sí mismos y a los demás y disfrutar de la vida. Para jugar no hay límites de edad ni de género, pero el juego alcanza sentidos y finalidades diferentes según el período evolutivo de las personas. Desde la Didáctica, los juegos constituyen estrategias valiosas para lograr aprendizajes. Sin embargo, los docentes debemos tener en cuenta que el juego es una actividad libre y placentera; hay que aprovechar su potencialidad educativa sin desconocer que el juego siempre tiene como fin obtener placer en lo que se hace. Desde este proyecto se contribuye con una recopilación de “juegos tradicionales y populares” par aplicar con alumnos de la educación preescolar y el nivel primario. Se busca: - Revalorizar los juegos de tradición oral como parte de nuestra historia y como patrimonio heredado - Recuperar el juego como estrategia didáctica a través de la tradición oral y los juegos populares. - Afianzar el conocimiento de estas normas de tradición oral para que se puedan trasmitir y mantener. - Recuperar las formas artísticas que tengan como nexo la tradición oral (rondas, juegos sonoros, cuentos). - Destacar el valor de los juegos en la incorporación de normas sociales. - Reflexionar sobre la violencia y la influencia de los medios tecnológicos en una sociedad globalizada. - Relevar y seleccionar información referente a El juego libre y las rondas populares como objeto de estudio, a través de un buceo bibliográfico - Generar material destinado a docentes, con sugerencias a modo de proyectos viables tendientes a rescatar los juegos tradicionales propios de sus comunidades. - Proponer estrategias didácticas para trabajar interáreas a partir de la selección de contenidos relevantes y sugerencias de trabajo que serán significativos en tanto sean enriquecidas, modificadas o adaptadas al grupo y al contexto de cada escuela en particular. Producto Final: Título del Trabajo Final: MATERIAL DIDÁCTICO EN TIEMPO DE REFORMAS EDUCATIVAS (SOLO UN APORTE) Diseño y compilación en formato digital: Prof. Walter C. Lienqueo. Síntesis de la propuesta: A partir del trabajo interdisciplinario y con la elaboración de estas primeras producciones se encuentra en estado de diseño y elaboración “un CD en formato página web”. El mismo se lo pretende difundir en forma gratuita entre las distintas instituciones escolares de la Región VI de la
  7. 7. III Congreso Provincial de Educación – Desafíos educativos para el Siglo XXI Trelew, 18, 19 y 20 de julio de 2007 Provincia del Chubut. Este producto final busca ser el fruto de las inquietudes, realidades, esfuerzos y de la dedicación por el simple y a la vez mayúsculo deseo de compartir con nuestros colegas una serie de materiales didácticos elaborados por otros colegas. Bibliografía: AAVV (1986), Nueva Historia Integral Argentina, Tomo 1 y 2, Bs. As, CEAL. AAVV (1994), Historia al Margen, Bs. As., AZ. AAVV (2000) Enseñar Historia Argentina Contemporánea. Historia oral, cine y prensa escrita, Bs. As., Aique. ACEVES, J. (1998), Las Fuentes de la Memoria: problemas metodológicos, en voces recordadas. En Revista Historia Oral, Año 3, Nº 7, Bs. As. BENADIBA, L. y PLOTINSKY, D (2001) Historia Oral. Construcción del archivo histórico escolar. Una herramienta para la Enseñanza de la Ciencias Sociales, Bs. As., Novedades Educativas. BUSTAMANTE, Enrique y José María ÁLVAREZ MONZONCILLO (eds.) (1999): “Presente y futuro de la televisión digital”. Edipo, Madrid, pp. 175-195 y 207-223. CAÑETE, Hilda: “Juego y vida. La conducta lúdica en el niño y el adulto”. El ateneo. (s.d.e) CASETTI, Francesco y di CHIO, Federico (1997), “Estudios culturales” en Análisis de la televisión, Paidós, Barcelona, pp 293 - 321. CELLA, Susana (1999), La irrupción de la crítica, Emecé, Buenos Aires, pp. 83-182 y 275- 294. CHATEAU, Jean: “Psicologia de los juegos infantiles”. Kapelusz Editorial. (s.d.e.) DE VERA, G. (1999), Memoria de Humo. Historia de la vida en Lago Rosario, Trevelin. DISEÑO CURRICULAR DE NIVEL INICIAL Y E.G.B. Ministerio de Educación Provincia del Chubut. (s.d.e) DISEÑO CURRICULAR NIVEL POLIMODAL. Ministerio de Educación de la Provincia del Chubut. (s.d.e) DOMÍNGUEZ CHILLÓN, G.: “Los valores en la educación infantil. Editorial la Muralla, (s.d.e.) FARRÉ, Marcela (2004), “Noticiero, narración y sentido”, en El noticiero como mundo posible, La crujía, Buenos Aires, pp. 137-184. FERNÁNDEZ PICCOLO, PANIQUELLI, M. y FINKELSTEIN (comp), La Historia Oral y la Historia de vida para la enseñanza de las Ciencias Sociales, Proyectos específicos de capacitación docente. LORENZO, MA. ROSA Y ZANGARO, MARCELA (2004): “Proyecto y Metodología de la Investigación”. Para tercer Año Polimodal. Ediciones del Aula Taller. Bs. As., Argentina. LUCARELLI, Elisa A.: “Como hacemos para enseñar a aprender”. Santillana Editorial. Bs As, Aregentina. (s.d.e) M.C.y E.N. (1998): “El servicio a la comunidad como aprendizaje escolar” Actas del 1er. Seminario Internacional “Educación y servicio comunitario”. Ministerio de Cultura y Educación de la Nación. Secretaría de Programación y Evaluación Educativa. Argentina. MARTÏN BARBERO, Jesús (1987), “Los métodos: de los medios a las mediaciones”, en De los medios a las mediaciones, Gustavo Gili, Barcelona, pp. MOSS, W, PORTELLI, A, FRASER, R. y otros (1992) La Historia. Introducción y selección de textos, Bs. As., CEAL. NICHOLS, Bill (1997), “Modalidades documentales de representación”, en La representación de la realidad, Paidós, Barcelona, pp. 65-114. ROJAS SORIANO (1995): “Métodos para la Investigación Social. Una proposición dialéctica”. Editorial Plaza y Valdéz. México.
  8. 8. III Congreso Provincial de Educación – Desafíos educativos para el Siglo XXI Trelew, 18, 19 y 20 de julio de 2007 SAMPIERI, COLLADO, LUCIO (2000): “Metodología de la Investigación en Ciencias Sociales”. McGraw-Hill Interamericana Editores. México. Schwarzstein, D. (2001), Una introducción al uso de la historia oral en el aula, Bs. As. F.C.E. SCRIBANO y otros (1995): “Técnicas de Investigación en Ciencias Sociales”. UNPSJB/FHCS. Trelew, Argentina. SOUZA MINAYO, MA. CECILIA (2003): “ Investigación social: teoría, método y creatividad”. Editorial Lugar. Bs. As., Argentina. STAM, Robert, (1999), Teorías del Cine, Paidós, Barcelona, pp. 37-124. SVARZMAN, J. (2000). Beber en las fuentes. La enseñanza de la historia a través de la vida cotidiana, Bs. As., Novedades Educativas. THOMPSON, P. (1998). La voz del pasado. La historia oral. España, Alfonso el Magnánimo.

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