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El alumno y el profesor en el conductismo                 El alumno              El profesor               es un receptor ...
El modelo de enseñanza - aprendizaje         en el conductismo                               La enseñanza - “adiestrar-con...
Desarrollo del proceso en el aula        Modelo conductista  La disciplina es una tarea importante y cuando ésta falla ser...
Conclusiones sobre el conductismoAprendizaje como el producto de una relación estímulo – respuesta, sólo ocurrecuando se o...
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Pedagogía conductismo

  1. 1. ¿Qué es un paradigma? MODELO Teoría Interpreta y explica laCreencias realidad. Valores Leyes Orienta la acción y la Técnicas toma de decisionesHipótesis
  2. 2. La estructura de las revoluciones científicas” http://es.wikipedia.org/wiki/Thomas_Kuhn KuhnEl progreso de las ciencias no es uniforme. Enel desarrollo científico se presenta dos Imagen tomada de:momentos:1. Paradigmas. Las soluciones universales . Explotar avances científicos para la solución de problemas actuales.2. La “revolución científica” – nuevas teorías y herramientas de investigación – Nuevos paradigmas RUPTURA REVOLUCIONARIA – Cambio de conceptos y teorías científicas – NUEVOS PARADIGMAS
  3. 3. Paradigmas educativos Paradigma Paradigma Paradigma Conductista Cognitivo Constructivista Aprendizaje: Aprendizaje: Aprendizaje: conductas desarrollo de construcción deobservables, me procesos procesos dibles y cognitivos y cognitivos y cuantificables. afectivos. afectivos
  4. 4. l http://www.mindhacks.com/blog/2007/12/index.htm Editada a partir de la original en: Caricatura acerca de los experimentos de Pavlov. ConductismoSurge como un rechazo almétodo de “introspección”Es una propuesta de unenfoque externo, en la quelas mediciones se realizan através de fenómenosobservables.
  5. 5. Conductismo – Watson Se basa en los estudios de Pavlov y Thorndike Tomada de: http://www.uv.es/martinen/historia.html Del estudio de la conciencia y los procesos mentales: procesos inobservables al estudio de la conducta, los procesos observables Conductismo – Skinner El condicionamiento operante o instrumental Los comportamientos más complejos como el lenguaje o la resolución de problemas podían estudiarse científicamente a partir de su relación con las consecuencias que tiene para el sujeto, ya sean positivas (refuerzo positivo) o negativas (refuerzo negativo).Imagen tomada de:http://es.wikipedia.org/wiki/Burrhus_Frederic_Skinner
  6. 6. El currículo en el conductismo El Currículo cerrado y obligatorio La evaluación Los contenidos Centrada en el La enseñanza centrada producto en los contenidos Los objetivos evaluable, medi como conductas a Jerarquizaos ble y aprender y almacenar secuencialmente: cuantificable para aprobar. objetivos generales, específi El criterio de El método cos y operativo evaluación Un buen método de radica en los enseñanza garantiza objetivos. un buen aprendizaje. . La adquisición de conocimientos es memorística, supone nivelesprimarios de comprensión. El aprendizaje no es fácilmente traspasable a otras situaciones ya que la repetición no garantiza asimilación
  7. 7. El alumno y el profesor en el conductismo El alumno El profesor es un receptor de tiene competencias contenidos, - aprendidas, que pone aprende lo que se en práctica según las enseña. necesidades. identifica conductas El modelo de observables, medibles persona y de y cuantificables ciudadano es Desarrolla una positivista y adecuada serie de competitivo, pero a arreglos de la vez contingencia de pasivo, acrítico y reforzamiento y acreador. control de estímulos para enseñar.
  8. 8. El modelo de enseñanza - aprendizaje en el conductismo La enseñanza - “adiestrar-condicionar” Aprender - almacenar información La programación es un instrumento El adiestramiento para “cumplir con el programa oficial”. La premisa es: “basta con programar adecuadamente los insumos educativos, para que se logre el aprendizaje de conductas académicas deseables”.El modelo de enseñanza-aprendizaje: el centro es la enseñanza, conprofesores expertos en enseñar y en el saber y con alumnos que aprendenpara llegar a ser expertos (ya que son inexpertos).
  9. 9. Desarrollo del proceso en el aula Modelo conductista La disciplina es una tarea importante y cuando ésta falla serecomienda recurrir a las técnicas de modificación de conducta. Ante situaciones complejas y complicadas se refuerzan los reglamentos de disciplina debido a la existencia de muchos alumnos que “no aprenden y molestan”. El individualismo prima sobre la cooperaciónLa motivación es externa o extrínseca y se apoya en premios o castigos como reforzadores del aprendizaje.
  10. 10. Conclusiones sobre el conductismoAprendizaje como el producto de una relación estímulo – respuesta, sólo ocurrecuando se observa un cambio en el comportamiento.Se apoya en estudios de fenómenos observables y medibles. Si no hay cambiosobservables no hay aprendizaje. Por lo tanto, fenómenos internos como elpensamiento y la motivación que no pueden ser observados ni medidosdirectamente no son relevantes a la investigación científica del aprendizaje.La inteligencia es hereditaria, estática y sin posibilidad de mejora. Los que aprendentienen capacidades para aprender y los que no aprenden es que carecen de dichascapacidades.Aporte del conductismo: el modelamiento de conductas, asignación decalificaciones, recompensas y castigos.
  11. 11. DIAGRAMA DE GODWIN

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