1. CON LOS VALORES ME FORMARE COMO PERSONA
AUTORES
EMIR ENNOE LASSO CALVACHE
ASESOR
WILLIAM GERMAN GARCIA MORA
Proyecto Pedagógico de Aula en TIC desarrollado en el marco de la Estrategia de
Formación y Acceso para la Apropiación Pedagógica de las TIC en las sedes
educativas beneficiadas por el programa Computadores para Educar
ESCUELA RURAL MIXTA VILLA NUEVA DANTA
INSTITUCION EDUCATIVA DIVINO NIÑO DE YAPURA
PIAMONTE -CAUCA
NOVIEMBRE DE 2013
Los autores de este proyecto manifiestan que toda creación
intelectual en formato de texto, imagen y videos, son de su autoría o tienen la
autorización para hacer uso de ellos, la misma se distribuye con una licencia
Creativa Commons del tipo Reconocimiento - No Comercial - Compartir Igual:
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/co/.

2. PROBLEMA
La situación problémica del Municipio se caracteriza por evidenciar situaciones
dificultosas respecto a la desintegración familiar, a la violencia intrafamiliar, al
alcoholismo, a la drogadicción, al madresolterismo, al aborto, entre otros; lo cual
implica, un deterioro de los valores fundamentales y trascendentales dentro de los
hogares y del contexto en general. De allí que se hace necesario retomar y crear
estrategias para la promoción y vivencia de los valores, más aún con los niños,
cuya edad les permite asimilar con mayor facilidad el mensaje.
Algunas situaciones de indisciplina de los estudiantes, el bajo rendimiento
académico de varios de ellos, la desmotivación ante el estudio, la inasistencia
reiterada de algunos niños, la inasistencia de padres de familia a atender los
llamados de las directivas y de las profesoras fueron causas determinantes en la
selección, elaboración y desarrollo del proyecto de aula.
El proyecto tiene como beneficiarios directos a los estudiantes de los grados
cuarto y quinto y de manera indirecta a todas las personas con quienes ellos
interactúan en su cotidianidad y hacen parte de su formación.
El proyecto pedagógico de aula constituye en sí una estrategia académica y
didáctica que dinamiza la vida educativa moderna. Este proyecto contempla la
posibilidad de comenzar a resolver un problema, como es la falta de
profundización teórica y vivencia de diferentes valores.
En vista de lo anterior se convierte en un propósito, tanto de los estudiantes como
de los docentes de las diferentes asignaturas, abordar esta problemática desde la
organización y desarrollo de un proyecto pedagógico de aula que responda las
inquietudes de los estudiantes al respecto, para que éstos participen activamente
y se conviertan en artífices del conocimiento y constructores de propuestas que
den respuesta a los desempeños planteados en los objetivos.
De esta manera, se entrará a actuar por medio de actividades y ayudas de la
informática y la tecnología que relacionen en forma interactiva el conocer, el hacer
y el ser, para que los conceptos y conocimientos sean asumidos con propiedad y
rigor significativo.
Formulación de la pregunta de investigación del proyecto de aula
¿Cómo contribuir a mejorar actitudes y comportamientos en los niños de la
Escuela Rural Mixta Villa Nueva Danta, en procura de mejorar la convivencia
dentro y fuera de las aulas de clases?

3. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL: Diseñar contenido y actividades escolares, utilizando las
herramientas informáticas que permitan a los estudiantes conocer, interpretar y
vivenciar diferentes valores, de acuerdo al contexto.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
· Identificar los referentes teóricos de cada valor.
· Asumir compromisos personales pertinentes a cada valor.
JUSTIFICACIÓN
Partiendo de que el proyecto pedagógico de aula es una estrategia dinamizadora
del aprendizaje, este se constituye en un proyecto importante y llamativo, puesto
que aborda un campo muy amplio, como es la identificación y vivencia de los
valores y el uso adecuado de las TICs. Así pues entra a tomar fuerza el campo de
la axiología, como una disciplina orientadora y facilitadora de la interacción
humana.
Por lo tanto, este proyecto pedagógico de aula es interesante debido a que los
estudiantes pueden participar activamente y divertirse con el conocimiento,
interpretando y haciendo uso de la teoría y la práctica de los valores y utilizando la
tecnología, siguiendo un plan coherente e integrador (con carácter transversal)
que potencializa el aprendizaje del estudiante y favorece la labor orientadora del
docente, participado tanto el uno como el otro en el desarrollo de actividades
llamativas y significativas.
El proyecto de aula y su articulación con las TIC:
El proyecto, caracterizado por ser un proyecto integrador y transversal,
compromete la participación de diferentes áreas del conocimiento, con sus
respectivos aportes, de tal manera que éste tenga la coherencia y aplicabilidad
suficientes en pro de la formación de los niños y niñas.
Desde el área de Tecnología e informática, la selección, conocimiento, manejo,
diseño de actividades y aplicación de la herramienta informática LIM; desde el
área de Ética y Valores, la fundamentación teórica de los valores y su
clasificación; desde la Lengua Castellana, la construcción semántica, sintáctica y
ortográfica del contenido teórico de los valores especificados; y, desde Educación
Religiosa, la reflexión, interiorización y vivencia de los valores en mención.
El proyecto contribuye al desarrollo de las competencias generales (Interpretativa,
Argumentativa y Propositiva) en un grado de complejidad, acorde al desarrollo
cognitivo y emocional de los estudiantes. De igual manera, viabiliza el fomento de

4. las Competencias Comunicativas, Ciudadanas (Convivencia y Paz) y las
competencias Laborales Generales (Uso de la Tecnología).
El proceso didáctico del proyecto se fundamenta en el enfoque sistémico, que
permite la relación e interacción de cada uno de los elementos que conforman el
proceso Enseñanza
El proyecto de aula y su articulación con el PEI:
El estudiante se convierte en el eje central del proceso y el docente en un
facilitador del aprendizaje, tal como lo afirma Vigotsky, para permitirle desarrollar
con seguridad y eficacia sus potencialidades. El uso de las TICs, a la vez que se
considera una herramienta, también se convierte en una estrategia didáctica
dinamizadora y llamativa para los niños; quienes mediante el desarrollo de
diferentes actividades intelectuales y motrices caminan hacia la consecución del
objetivo.

5. ESTRATEGIA PEDAGÓGICA Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Objetivo Especifico 1 Identificar los referentes teóricos de cada valor.
Actividades
Evaluación
Recursos
Comunicativa
e
interpretativa
Será acorde
a
los
resultados
obtenidos por
los
estudiantes
Enciclopedias,
libros
revistas,
páginas de
Internet...
2 semanas
_ Consulta
Comunicativa
diferentes
e
fuentes
interpretativa
bibliográficas
con el
acompañamiento
de
Los docentes.
_ Recolección y
almacenamiento
de la
Información.
Será acorde
a
los
resultados
obtenidos por
los
estudiantes
Sala de
Informática.
Herramienta
Informática.
2 semanas
_ Motivación e
intercambio de
ideas
entre los
estudiantes y
docentes de las
Asignaturas.
Competencias
Fecha
Objetivo Especifico 2 Asumir compromisos personales pertinentes a cada valor.
Actividades
Competencias
Evaluación
Recursos
Fecha
_ Participación
de los niños en
una
Mesa redonda.
Comunicativa
Será acorde
y
a
los
Argumentativa. resultados
obtenidos por
los
estudiantes
Sala de
Informática.
Herramienta
Informática.
2 semanas
_ Compromiso
de vivencia de
los
valores en todos
Comunicativa
Será acorde Sala de
y
a
los Informática.
Argumentativa. resultados
Herramienta
obtenidos por
2 semanas

6. los
espacios de
interacción
Cotidiana.
los
estudiantes
Informática.

7. RESULTADOS DE LA EXPERIENCIA
El desarrollo del proyecto pedagógico busca abordar o contribuir con la solución
de problemas o dificultades en los procesos educativos, a través del estudio de
situaciones del contexto. Por ello se plantean unos objetivos o compromisos de a
donde espera llegar con el proyecto, y unas actividades para alcanzarlo. Por tal
motivo, en esta parte del documento, se espera que haga un balance de lo
realizado y de los productos generados, que más que ser una descripción, lo que
se busca en dar cuenta si se está cumpliendo con lo propuesto, si se están
alcanzando los objetivos y si con esto se está dando solución o se está avanzando
en las problemáticas educativas identificadas.
En este balance, es importante mencionar si el proyecto pedagógico ha producido
Cambios en los estudiantes, en otros docentes, en directivos, padres de familia, es
decir, si ha tenido un impacto en las estructuras y dinámicas administrativas,
académica o directiva de la Institución Educativa.
También se puede mencionar, si cómo resultado del trabajo en el proyecto, se ha
considerado realizar otros proyectos que den continuidad o que aborden otros
aspectos relacionados con el proyecto pedagógico en desarrollo.
La presentación de los resultados debe realizarse de forma causal, es decir,
indicando las acciones que se realizaron y las consecuencias que tuvieron,
anexando siempre que sea posible, aquellas evidencias que ayuden a soportar
nuestras afirmaciones.

8. CONCLUSIONES
Mientras que en la sección de Resultados se hacen afirmaciones argumentadas
sobre el balance entre los objetivos propuestos y lo que se logró con el desarrollo
del proyecto pedagógico, en la sección de Aprendizajes y Conclusiones se
plantean aquellas afirmaciones argumentadas que se hacen sobre otros aspectos,
que si bien están relacionados con el desarrollo del proyecto, no corresponde de
forma directa a la relación objetivos-resultados.
En esta sección se plantean las reflexiones que superan el proyecto en sí mismo,
y que pueden estar relacionadas con lo aprendido de la propia experiencia, con los
logros, las dificultades, las satisfacciones de realizar el Proyecto Pedagógico de
Aula, y que son importantes para compartir con otros colegas docentes. Los
aprendizajes, al igual que los resultados se deben presentar como afirmaciones y
apoyados en evidencias.

9. BIBLIOGRAFÍA
 ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS en Lenguaje, Matemáticas,
Ciencias y Ciudadanas. Ministerio de Educación Nacional, 2006.
 MARROQUIN, Marianita. Ética y valores. Universidad Mariana. Pasto: 1995.
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. Proyecto nacional de educación.
Santiago de Cali: 1.996.
 EL TIEMPO. El libro de los valores. Bogotá: 2002.
 www.colombiaaprende. Edu.co.
 www.eduteka.org.