resumen y análisis interpretativo del modulo de metodologia de la investigación

1. CENTO DE INVESTIGACIONES PSIQUIÁTRICAS,
PSICOLÓGICAS Y SEXOLÓGICAS DE VENEZUELA
NUCLEO MATURÍN
Programa: Especialización en Planificación y
Evaluación de la Educación.
MODULO
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
Estructurado Por: Dr. Edgar Herrera.
Análisis: Resumen, Interpretativo y opinión.
Facilitador: Participante:
Dr. Edgar Herrera. Prof.: Darío Martínez.
C.I.:
MATURÍN, MARZO DE 2011
Análisis de Resumen.
Metodología de la Investigación es una Unidad Curricular de la
Especialización en Planificación y Evaluación de la Educación, la cual
cuenta con un Programa sobre Procedimiento Metodológico en la
Investigación social, dirigido a docentes, orientadores, sociólogos,
psicólogos e investigadores sociales. Es importante destacar, que esta
Unidad Curricular tiene por Objetivo General, Actualizar a los profesionales
a los nuevos enfoques de la investigación social con énfasis en la
investigación educativa.
Es importante destacar que del antes expuesto Objetivo General, se
desprenden trece (13) Objetivos Específicos, parten desde definir y clarificar
la concepción teórica de la investigación social, importancia del proceso
metodológico, estrategias para establecer la plataforma teórica,
orientaciones sobre el marco metodológico, definición y operacionalización
de variables, construcción, validación, confiabilidad y aplicación
de instrumentos utilizados en la recolección de datos, proceso del muestreo,
análisis de datos, análisis de las relaciones entre las variables de estudios,
interpretación, conclusión y recomendaciones, proposición final como aporte
de la investigación desarrollada y por último, estrategias para evaluar la
propuesta en acción.

2. El modulo en cuestión presenta ideas generales relacionadas con algunas
técnicas que se pueden poner en práctica para la construcción de los
aprendizajes de la Unidad Curricular Metodología de la Investigación, dentro
de estas se precisan: Pequeño grupo de discusión, donde cada grupo
analiza y discute sobre un tema en particular y expone al colectivo sus
apreciaciones. Seminario, cada grupo estudia un tema a profundidad, sus
integrantes hacen sus propias investigaciones con los medios que ellos
consideren convenientes
De igual manera, cada participante a través de las diferentes explicaciones
y orientaciones estará en la disposición de realizar u proyecto de
investigación, para así tener las bases teóricas y metodológicas para
abordar un trabajo de mayor alcance, como una tesis, trabajo de ascenso,
proyecto doctoral o proyecto factible. Existe una particularidad con los
espacios y momentos de aprendizajes para esta unidad curricular y es la
factibilidad y oportunidad que tiene el participante de interactuar con sus
facilitadores para recibir asesorías, aclarar dudas y recibir orientaciones
para mejorar investigaciones asignadas y su trabajo final.
Parte A. Tomando como marco de referencia a Ezequiel Ander Egg (1984),
con fines instruccionales para la Unidad Curricular: Metodología de
la Investigación. Está conformada por cuatro temas fundamentales: 1.- La
Producción de Conocimientos. 2.- Condicionamiento del Conocimiento en
cuanto a Producto Cultural. 3.- Noción de Ciencia. 4.- Definición de Ciencia.
El primero hace mención a que la producción del conocimiento esta
históricamente condicionada; ninguna producción cultural nace y se
desarrolla sin la existencia de su contexto, es como una matriz sociocultural,
que constituye la fuente o génesis donde se desarrolla el pensamiento.
Existe una relación dialéctica e inseparable entre el ser y el conocer. La
realidad es la base y el punto de partida de las ideas. Se plantea una
articulación de la producción de conocimientos con la base material de la
sociedad, o bien la correlación entre el proceso social y el proceso mismo
de las ciencias.
El segundo, destaca que el enraizamiento del sujeto en las condiciones de
su sociedad y el carácter histórico de la producción científica, revelan un
triple condicionamiento del conocimiento en cuanto al producto cultural: La
situación contextual; Los marcos referenciales apriorísticos y Los factores
personales (o ecuación personal). La situación contextual se hace
referencia a las circunstancias históricas, sociales, económicas culturales y

3. políticas en las que aparece y se desarrolla ese conocimiento. El marco
referencial apriorístico, se entiende como opción científica e ideológica
desde la cual se aborda la realidad.
La ecuación personal constituye un condicionamiento de la producción de
conocimientos. Tiene dos dimensiones; la posición de clase con los
resabios o no del origen de clase y los
factores estrictamente psicológicos. La posición del individuo en laq
sociedad determina una cierta manera de ver la realidad y la formulación de
sus ideas lleva un sello, más o menos modificado de su personalidad.
El tercero, hace mención a la noción de ciencia. Para llegar a lo que hoy se
denomina ciencia, existe un largo camino de siglos que nacen con la
curiosidad por conocer y problematizar algún aspecto de la realidad. En esa
búsqueda se destacan tres hechos fundamentales: la mitología y la magia,
el conocimiento racional, autónomo y la experimentación. La observación, la
recolección de datos, la experimentación, la confrontación de enunciados
con la realidad a que se hacen referencia, constituyen algunos de los
ingredientes esenciales de la ciencia experimental, que al mismo tiempo es
el punto de partida de la ciencia moderna.
El cuarto, trata sobre la definición de ciencias, la cual se entiende como un
conjunto de conocimientos racionales, ciertos o probables, que obtenidos de
manera metódica y verificados en su contrastación con la realidad se
sistematizan orgánicamente haciendo referencia a objetos de una misma
naturaleza, cuyos contenidos son susceptibles de ser transmitidos.
Parte B. Elementos Básicos de la Metodología. Como consecuencia de la
gran expansión y progreso de la ciencia, se hizo necesario desarrollar
nuevos procedimientos e instrumentos para hallar caminos de acceso a la
realidad. Fue Galileo en el Siglo XVII, quien inauguró lo que se conoce hoy
como método científico. Bacon y Descartes fueron quienes, con
posterioridad, problematizaron las cuestiones concernientes al método por
primera vez de forma expresa y sistemática.

4. Para ubicar el problema metodológico, en un contexto de comprensión
mucho más amplio, se debe tener en cuenta, por lo menos cinco clases de
implicaciones. Implicaciones de carácter ontológico, se refiere a la
naturaleza del objeto social, es decir, la clase de realidad que es la realidad
social. Implicaciones de carácter gnoseológico, hacen referencia a las
posibilidades del conocimiento, su modo de producción y sus formas de
validación, que determinan o establecen las relaciones entre la realidad y el
pensamiento, entre sujeto y objeto.
Las implicaciones de carácter lógico se refieren a los métodos propiamente
dichos, los caminos o procedimientos del espíritu humano que, desde un
punto de vista general, se siguen en el conocimiento científico. Las
implicaciones epistemológicas se refieren la estructura formal de las
ciencias, incluyendo las del hombre y naturalmente las ciencias sociales. El
paradigma o matriz disciplinaria, son un conjunto de postulados y
supuestos, métodos, campo de trabajo o esferas específicas, naturaleza,
límites, problemas, entre otros, que comparten los investigadores de una
determinada comunidad científica.
El Método es el camino a seguir mediante una serie de operaciones, reglas
y procedimientos fijados de antemano de manera voluntaria y reflexiva, para
alcanzar un determinado fin que puede ser material o conceptual. Existen
diferentes métodos: intuitivo, dialéctico, trascendentales, fenomenológico,
semiótico, axiomático, reductivo, genético, formalista, por demostración, por
definición, inductivo, deductivo, analítico, sintético, experimental y otros.
Según las escuelas filosóficas, los métodos son hermenéuticos, lingüísticos,
empírico-analíticos, fenomenológicos y dialécticos.
Las Técnicas son respuestas al cómo hacer, que alcanza un fin o resultado
propuesto, pero se sitúan a nivel de los hechos o de las etapas prácticas
que, a modo de dispositivo auxiliares, permiten la aplicación del método, por
medio de elementos prácticos, concretos y adaptados a un objeto bien
definido. Las técnicas son los procedimientos de actuación concretos que
deben seguirse para recorrer las diferentes fases del método científico.

5. El Método científico tienen características esenciales: es fáctico. Va más
allá de datos empíricos, puesto que la interpretación de los datos se hace
desde un determinado marco o referente teórico, que a su vez, se apoya en
supuestos metateóricos. Trasciende los hechos, se trata de conocer,
comprender y explicar los hechos, no de describirlos. Se atiene a reglas
metodológicas, formalidades (operaciones y procedimientos establecidos de
antemano), pero no por ello desecha la intuición y la imaginación.
Otra característica del Método Científico, es que se vale de la verificación
empírica, para formular respuestas a los problemas planteados y para
apoyar sus propias afirmaciones; exigiendo una constante confrontación con
la realidad que lleva a la problematización aún de los ya admitido. Es
además, autocorrectivo y progresivo; es autocorrectivo, porque va
rechazando, corrigiendo o ajustando las propias conclusiones en la medida
que nuevos datos demuestren la existencia de algún error u omisión. Es
progresivo ya que, al no tomar sus
conclusiones como infalibles y finales, está abierto a nuevos aportes y la
utilización de nuevos procedimientos y de nuevas técnicas.
Otra característica es que sus formulaciones son de tipo general; la cosa es
particular o el singular interesa en la medida en qué éste es miembro de una
clase o caso de una ley; más aún, presupone que todo hecho es clasificable
y legal. Es también objetivo, busca alcanzar la verdad fáctica,
independientemente de la escala de valores y las creencias del científico.
Los pasos del Método Científico, son: Formular correctamente el problema,
descomponer el problema. Proponer la tentativa de explicación verosímil y
contrastable con la experiencia. Derivar consecuencias de estas
suposiciones. Elegir los instrumentos metodológicos para realizar la
investigación. Someter a prueba los instrumentos elegidos. Obtención de los
datos que se busca mediante la contrastación empírica. Analiza e interpreta
los datos recogidos. Estimar la validez de los resultados obtenidos y

6. determinar su ámbito de validez.
El Abordaje Científico de la Realidad. No se trata de formular una estrategia,
sino de establecer algunos supuestos desde los cuales es posible realizar
un abordaje de la realidad social partiendo de una perspectiva caracterizada
por la globalización, criticidad, explicitación de los supuestos ideológicos y
políticos. La Concepción Teórica de la Investigación. Son muchos los
conceptos que sobre investigación se ha emitido a través de la historia. En
este sentido, Ander Egg (1984), presenta una amplia proyección de la
investigación al afirmar que es un procedimiento reflexivo, sistemático,
controlado y crítico, que permite encontrar nuevos hechos y relaciones o
leyes, en cualquier área del conocimiento humano.
La Investigación presenta una serie de características que permiten una
mejor comprensión de esta actividad. A.- Se inicia a través de la indagación
o búsqueda de soluciones a problemas concretos. B.- Permite la adquisición
de conocimientos acerca de un aspecto de la realidad. C.- Representa una
exploración sistemática, a partir de un marco teórico referencial. D.-
Requiere de un diseño metodológico que recoja los procedimientos que se
utilizaran para abordar las respuestas va la formulación del problema. E.-
Exige la comprobación o verificación del hecho o fenómeno. F.- Utiliza
instrumentos metodológicos para recopilar información. G.- Finalmente, se
registra y expresa en un informe.
Las Formas y Tipos de Investigación. Se divide en Pura y Aplicada. La
primera se apoya dentro de un contexto teórico y persigue desarrollar
teorías por medio del descubrimiento de generalizaciones o principios. La
aplicada se dirige a su aplicación inmediata, es decir, diagnosticar
situaciones y problemas con fines prácticos. Según Sabino (1986), los tipos
de investigación usada con más frecuencia desde el punto de vista de los
objetivos intrínsecos son: Explorativas, Descriptivas y Explicativas.
La primera, puede dar una visión general respecto a una determinada
realidad; generalmente se realizan cuando el tema elegido ha sido poco
explorado. La segunda, se centra en describir las características
fundamentales del fenómeno en estudio; para ello utiliza criterios
sistemático que permiten poner de manifiesto su estructura o
comportamiento. La tercera, su objetivo principal es la determinar los
orígenes o las causas de un determinado fenómeno.

7. Tipos de Investigaciones utilizadas con mayor frecuencia en las Ciencias
Sociales, las cuales varían de acuerdo a su objeto de estudio. Entre estas
se tienen: Experimental y No Experimental. Esta incluye, la Descriptiva,
Documental, Histórica, Evaluativa y de Encuestas. La investigación
experimental se ejecuta a través de la manipulación de una variable
experimental no comprobada en condiciones rigurosamente controladas.
Con el objeto de describir de que modo. O porque causa se produce una
situación o acontecimiento particular.
La Investigación Descriptiva está orientada fundamentalmente a dar
respuestas a las interrogantes que se plantean en el estudio. Está
modalidad investigativa se dirige a determinar y describir la naturaleza de
una situación, tal y como existe en el momento de estudiarla. La
investigación Documental representa el proceso a través del cual el
investigador v parte de un problema claramente definido y orienta su
atención a la planificación de estrategias que lo conduzcan a recopilar datos
documentales que conformen o rechacen las conjeturas planteadas.
La Investigación Histórica trata de la experiencia pasada, se aplica no sólo a
la histórica sino también a las Ciencias Naturales, al Derecho, Medicina o
cualquier disciplina científica. La Investigación Evaluativa se caracteriza
porque su objetivo fundamental es obtener información relevante y objetiva
que permita juzgar y decidir en relación al valor de un determinado
programa, producto o técnica.